Организация деятельности педагога-психолога

Размещено на http://www.allbest.ru/

КУРСОВАЯ РАБОТА

на тему: «Организация деятельности педагога-психолога»

Содержание

1. Знакомство с учреждением и спецификой работы педагога- психолога данного учреждения

2. Специфика деятельности педагога-психолога

3. Конспекты и оценка внеаудиторных занятий, пробных уроков педагогики, психологии, проведенных студентом

4. Протоколы занятий, посещенных студентом

5. Психолого - педагогическая характеристика личности студента

Цель практики - знакомство с основным содержанием работы учреждения начального профессионального образования, с созданиями условий для формирования психического, социально-личностного здоровья студентов и обеспечением эффективного развития способностей, а также с особенностями профессиональной деятельности психолога в данном учреждении.

Задачи практики:

1. Познакомиться с учреждением

2. Познакомится с квалификационными требованиями, предъявляемыми педагогу-психологу в РФ:

-должностные обязанности в данном учреждении

-сфера применения труда педагога-психолога

-изучить документацию, данного учреждения

3. Ознакомиться со спецификой деятельности психолога:

-его планом работы

-с особенностями контингента с которым работает данный специалист

4. Изучить особенности делового этикета педагога-психолога:

-выявить особенности поведения при работе с коллегами и студентами

-основные правила ведения деловой беседы

-особенности профессиональной речи

-особенности мимики, пантомимики, эмоциональных проявлений

-особенности интерьера рабочего места

-особенности внешнего вида

-выявить характер взаимодействия и стиль общения педагога-психолога

5. Составить индивидуальный план работы:

Цель:

Создание образовательной среды, которая способствовала бы личностному росту и индивидуальному развитию субъектов образования, обеспечивала экологическую чистоту их взаимодействия: не насильственность, созидательность и естественность.

Задачи:

1. Содействовать созданию условий для успешного психического развития каждого обучающегося, опираясь на социальную и педагогическую систему, в которой находится обучающийся и его реальные личностные достижения.

2. Взаимодействуя с педагогами оказывать помощь обучающимся, используя разнообразные формы коррекционно-развивающей работы.

3. Работать с педагогами и родителям, развивая потребность в психолого-педагогических знаниях и практическое их использование в воспитании обучающихся.

Должностная инструкция педагога-психолога.

1. Общие положения

1.1. Педагог-психолог относится к категории технических исполнителей.

1.2. Педагог-психолог назначается на должность и освобождается от нее приказом директора учреждения.

1.3. Педагог-психолог подчиняется непосредственно директору учреждения.

1.4. На время отсутствия педагога-психолога его права и обязанности переходят к другому должностному лицу, о чем объявляется в приказе по организации.

1.5. На должность педагога-психолога назначается лицо, отвечающее следующим требованиям: высшее психологическое или высшее педагогическое образование с дополнительной специальностью «Психология», стаж работы от 2 лет.

1.6. Педагог-психолог должен знать:

- законы РФ, постановления и решения Правительства РФ и федеральных органов управления по вопросам образования;

- нормативные документы, регулирующие вопросы охраны труда, здравоохранения, профориентации, занятости обучающихся (воспитанников) и их социальной защиты;

- общую психологию, педагогическую психологию и общую педагогику, психологию личности и дифференциальную психологию, детскую и возрастную психологию, социальную психологию, медицинскую психологию, детскую нейропсихологию, патопсихологию, психосоматику; - основы дефектологии, психотерапии, сексологии, психогигиены, профориентации, профессиоведения и психологии труда, психодиагностики, психологического консультирования и психопрофилактики;

- современные методы индивидуальной и групповой профконсультации, диагностики и коррекции нормального и аномального развития ребенка.

1.7. Педагог-психолог руководствуется в своей деятельности:

- законодательными актами РФ;

- Уставом компании, Правилами внутреннего трудового распорядка, другими нормативными актами компании;

- приказами и распоряжениями руководства;

- настоящей должностной инструкцией.

2. Должностные обязанности педагога-психолога.

Педагог-психолог выполняет следующие должностные обязанности:

2.1. Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся (воспитанников) в процессе воспитания и обучения.

2.2. Способствует гармонизации социальной сферы учреждения и осуществляет превентивные мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации.

2.3. Определяет факторы, препятствующие развитию личности обучающихся (воспитанников) и принимает меры по оказанию различного вида психологической помощи (психокоррекционной, реабилитационной и консультативной).

2.4. Проводит психологическую диагностику различного профиля и предназначения.

2.5. Составляет психолого-педагогические заключения по материалам исследовательских работ с целью ориентации преподавательского коллектива, а также родителей (лиц, их заменяющих) в проблемах личностного и социального развития обучающихся (воспитанников).

2.6. Участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ образовательной деятельности с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей личности обучающихся (воспитанников), способствует развитию у них готовности к ориентации в различных ситуациях жизненного и профессионального самоопределения.

2.7. Осуществляет психологическую поддержку творчески одаренных обучающихся (воспитанников), содействует их развитию и поиску.

2.8. Определяет степень отклонений (умственных, физических, эмоциональных) в развитии обучающихся (воспитанников), а также различного вида нарушений социального развития и проводит их психолого-педагогическую коррекцию.

2.9. Формирует психологическую культуру обучающихся (воспитанников), педагогических работников и родителей (лиц, их заменяющих), в том числе и культуру полового воспитания.

2.10. Консультирует работников образовательного учреждения по вопросам развития данного учреждения, практического применения психологии, ориентированной на повышение социально-психологической компетентности обучающихся (воспитанников), педагогических работников, родителей (лиц, их заменяющих).

3. Права педагога-психолога.

Педагог-психолог имеет право:

3.1. Знакомиться с проектами решений руководства учреждения, касающихся его деятельности.

3.2. По вопросам, находящимся в его компетенции вносить на рассмотрение руководства учреждения предложения по улучшению деятельности учреждения и совершенствованию методов работы; замечания по деятельности работников учреждения; варианты устранения имеющихся в деятельности учреждения недостатков.

3.3. Давать в рамках своих полномочий обязательные распоряжения педагогам и обучающимся.

3.4. Требовать от руководства создания нормальных условий для выполнения служебных обязанностей.

3.5. Принимать решения в пределах своей компетенции.

4. Ответственность педагога-психолога.

Педагог-психолог несет ответственность:

4.1. За невыполнение и/или несвоевременное, халатное выполнение своих должностных обязанностей.

4.2. За несоблюдение действующих инструкций, приказов и распоряжений по сохранению конфиденциальной информации.

4.3. За нарушение правил внутреннего трудового распорядка, трудовой дисциплины, правил техники безопасности и противопожарной безопасности.

3. Конспекты и оценка внеаудиторных занятий, пробных уроков педагогики, психологии, проведенных студентом

Тема мероприятия: профориентация «МПИ в прошлом и настоящем».

Цель мероприятия: оказание действенной помощи учащимся в осознанном выборе профессионального пути.

Задачи: формирование у студентов представлений о факультетах и специальностях МПИ, а также требованиях при поступлении. Активизация учащихся в подготовке к профессиональному самоопределению. Формирование навыков самоконтроля готовности к профессиональному самоопределению.

При подготовке мероприятия были учтены особенности коллектива. Заранее мною были подготовлены буклеты с информацией о факультетах ВУЗа и выяснены наиболее интересующие учеников специальности и вопросы. Мероприятие проводилось в течение одного урока. Так как мероприятие носило внеклассный характер, то наиболее уместная его форма, на мой взгляд, - это тематическая беседа. Происходило чередование различных видов деятельности (диалог, индивидуальная работа, акцент - на визуальное восприятие материала).

Учащиеся были информированы о мероприятии посредством объявления на доске, устного уведомления старосты и практикантки.

Мероприятие проводилось с учетом возраста учащихся: в ходе беседы не давалось слишком сложных и трудных для восприятия терминов и выражений.

Начало мероприятия - приветствие, установление дисциплины, а также оглашение темы беседы. Основная часть была посвящена подробному рассказу информации и дискуссионному обсуждению темы, ответам на задаваемые школьниками вопросы, а также высказыванию ими собственных точек зрения.

Культурно-воспитательный и воспитательно-развивающий аспекты мероприятия проявились в том, что студенты расширили представления и углубили знания об объектах, условиях и правилах выбора профессии, а также об источниках необходимой информации, способах её поиска, извлечения и использования. Узнали о факультетах и специальностях МПИ, статистику трудоустроившихся выпускников, а также проходной бал и количество мест по специальностям, которые их наиболее заинтересовали. В большей степени внимание было акцентировано на факультете политических наук. Обстановка мероприятия носила элемент не формальности. Стиль общения между практиканткой и учениками - демократический. От студентов не требовалось предварительно готовиться к уроку. Ценнее было понять, проанализировать, переосмыслить информацию, доносимую практикантом, а также высказать свои комментарии и задать интересующие вопросы.

В ходе мероприятия учащиеся были очень активны, информированы по теме. Почти все высказали свою точку зрения и активно вступили в диалог со мной и друг с другом. Больше всего студентов интересовало появление двухуровневой системы обучения в ВУЗах: бакалавриат и магистратура.

Во время дискуссии, эмоциональная обстановка в кабинете была накалена очень сильно, группа разделилась на 2 лагеря: одни относились отрицательно, к введению первой и второй ступени обучения, а другие, наоборот, отстаивали точку зрения о том, что обучение в магистратуре даёт возможность студентам попробовать свои силы в преподавательской и научной деятельности. Чтобы беседа прошла более продуктивно, приходилось призывать студентов к порядку, дисциплине и взаимоуважению путём замечаний отдельным студентам, а также сглаживания наиболее острых противоречий при помощи наводящих вопросов и реплик по отдельным вопросам.

Студенты были заинтересованы в проведении данного мероприятия, так как в дальнейшем им предстояло поступление в какое-либо учебное заведение. Поэтому проведенная с ними беседа послужила основой для выбора учебного заведения и профессии. Студенты были очень активны. Я старалась работать со всеми студентами и спрашивать точку зрения тех, кто молчал. Следует отметить, что ученики были настолько увлечены темой мероприятия, что продолжали спорить и обсуждать её даже на выходе из аудитории по окончании мероприятия. Студенты были удовлетворены формой проведения мероприятия, так как оно проходило в форме дискуссии.

К просчетам в проведении мероприятия можно отнести то, что в процессе дискуссии студенты, перекрикивали друг друга, и мне сложно было установить дисциплину, а также направить беседу в нужное русло, но со временем эти недостатки удалось скорректировать. В целом мероприятие прошло на высоком уровне, продуктивно и интересно.

4. Протоколы занятий, посещенных студентом

Тема урока: Педагогическая направленность: понятие и структура

Количество присутствующих учеников 17.

Тема: «Политические нормы» как часть общей темы «Политическая система и её роль в жизни общества».

Цель занятия: узнать, что такое политическая норма, а также на основе каких норм осуществляется деятельность политической системы.

Тип занятия комбинированный. В начале урока учителем была дана краткая характеристика письменных проверочных работ учащихся по пройденному ранее материалу (около 6 минут). Затем было введение в проблематику раздела (5 минут), дан новый материал с логическими выводами и обобщениями. Время было распределено рационально.

Организационный этап проведен успешно даны: приветствие, осуществлен контроль за дисциплиной, перекличка группы, установлены связи с предыдущими занятиями, поставлены задачи перед группой. Проверка домашнего задания заменена проверкой и оценкой контрольной работы, с исправлением неточностей и ошибок в ней.

Изучение нового материала было с сообщением текущей темы, которая связана с ранее изученной, студенты были вовлечены в работу на занятии, им даны примеры из жизни. Учащиеся выполняли проблемные задания, отвечали на вопросы, в ходе которых были подведены к самостоятельным выводам. Доска использовалась рационально.

Также в ходе занятия школьники задавали вопросы, которые преподаватель доступно объяснял. В конце занятия были подведены итоги всей темы. Важно отметить, что изложение темы носило рассуждающий характер, что послужило основным фактором заинтересованности студентов.

Закрепление новых знаний проведено через опрос в конце занятия.

Среди лекторских данных следует отметить отличное знание предмета, свободное владение материалом, эмоциональность изложения, ораторское мастерство, умение установить контакт с аудиторией, приятный внешний вид.

Общие выводы по занятию: между преподавателем и учениками явно преобладает демократический стиль общения; темп урока - средний: хорошая дисциплина, заинтересованность студентов (развитие продуктивного мышления учащихся). У группы было сформировано полное представление об изучаемой теме. В целом занятие было проведено на достаточно высоком уровне.

5. Психолого - педагогическая характеристика личности студента

1. Бородин Артём. 17 лет. Родился 15.04.1993 г. Состояние здоровья хорошее. Не состоит в детских и молодёжных организациях.

2. Артём проживает в трехкомнатной квартире с папой, мамой и старшей сестрой. Имеет отдельную комнату. Атмосфера в доме тёплая, дружественная. Культурно-бытовые условия - хорошие. Отношения в семье построены на доверии, взаимопонимании и взаимопомощи. Участие в воспитании ученика принимают оба родителя. К Артёму относятся как к взрослому и самостоятельному человеку, который может принимать решения и имеет свою точку зрения. В семье заботятся не только об образовании, но и о досуге школьника. Артём не только участвовал в олимпиадах по математике, обществознанию и литературе, но и пишет стихи, книги, играет на гитаре, занимается спортом.

3. Отношение к коллективу: Артём чувствует потребность быть членом коллектива, он не мыслит себя без него, всегда готов отстаивать интересы и честь коллектива. Благодаря этим качествам Артём имеет высокий авторитет в классе. Ученик очень общительный и коммуникабельный как в своём классе, так и с представителями других классов. Молодой человек не скрывает наличие отрицательных явлений в группе. Он сам способен сделать замечание одноклассникам, нарушающим дисциплину или некорректно высказывающимся в адрес своих одноклассников.

4. Направленность личности - общественно - деловая.

5. Интересы - психология, литература, стихи, музыка, спорт. Интересы глубокие. Артём постоянно стремится узнать как можно больше по данным областям знаний. Эти интересы носят устойчивый характер и позволяют ученику быть коммуникабельным, корректным, воспитанным, проницательным, начитанным и эрудированным. Наиболее ярко выраженные познавательные интересы - изучение литературы и психологии. Артём участвовал в олимпиадах по этим дисциплинам.

6. Сознание и поведение едино. Видно стремление Артёма к самосовершенствованию, самореализации. Он намерен удерживать своё лидерство в классе, укреплять авторитет, стремится участвовать в общественной жизни, конкурсах и культурных мероприятиях, быть активным на занятиях. Идеал для Артёма - сочетание престижной работы и наличие крепкой семьи.

7. Уровень притязаний - адекватный, но иногда Артём берёт на себя больше обязательств, чем может выполнить, переоценивая тем самым свои возможности. Уровень самооценки в целом адекватный, высока требовательность к себе, налицо стремление к саморазвитию и самовоспитанию. Отношение к критическим замечаниям учителей - спокойное. Многие из этих замечаний Артём берёт на заметку, стараясь в дальнейшем избегать допущенных ранее промахов и ошибок.

8. Артём очень любит учиться. Успеваемость - отличная. Артём - дисциплинированный человек. Учебные навыки в целом сформированы хорошо (умение слушать учителя, грамотно излагать свои мысли, записывать лекции). Наряду с учебной деятельностью школьник занимается общественными делами. Кроме того, Артём отлично справляется с бытовыми делами.

9. У молодого человека отличная память, он наблюдательный и внимательный. У Артёма хорошее аудиовизуальное восприятие материала, отличное воображение. Артём любит писать стихи, заканчивает написание второй книги, во многих ситуациях действует творчески, нестандартно. Он самостоятелен в суждениях и выводах. У него оптимальное соотношение творческого и воссоздающего воображения. Отлично развиты устная и письменная речь.

10. У Артёма богатые интеллектуальные возможности, хорошо развиты эстетические чувства. Артём очень воспитанный человек. Преобладающее настроение - бодро-приподнятое. Ученик впечатлительный, эмоциональный, но при необходимости и в зависимости от ситуации умеет сдерживать эмоции или изменяет их.

11. Артём очень целеустремлённый и инициативный человек, но ему важны поддержка, сопереживание. Он решительный, самостоятельно принимает важные решения и готов отвечать за их последствия. Высок уровень самообладания и силы воли.

12. Наиболее ярко проявляющиеся способности: творчество, нахождение контакта с аудиторией, организаторские способности.

13. Темперамент - холерик. Основные черты: быстрота, порывистость, эмоциональные вспышки, активность.

14. В отношении к учению проявляются такие черты характера, как активность, прилежание и дисциплинированность, в отношении к классу - переживание успехов и неуспехов своего класса, борьба за честь класса; в отношении к общественным обязанностям и поручениям: активное участие в общественной работе. Черты характера, проявляющиеся в отношении к товарищам, взрослым: общительность, доброта, чувство такта. Черты характера, проявляющиеся в отношении вещей: аккуратность, бережливость. По отношению к самому себе Артём гордится своими достижениями и успехами, для него важно, чтобы его успехи признали и другие люди.

15. Возможная линия коррекции в воспитательной работе - развитие внимания к ответам одноклассников и дисциплине.

6. Тема курсовой работы студента педколледжа. Ваша помощь в подготовке курсовой работы.(5 курс)

Тема курсовой работы: «Теоретический аспект психофизиологических особенностей адаптации детей к школе »

Моя помощь в написании курсового проекта заключалась в том, что я помогла студенту подобрать литературу. После ознакомления со списком литературы, определить направления работы студента. Написать план к работе. Выявить цели, задачи, объект и предмет работы.

А также помогла сформулировать, направления работы по пунктам плана работы.

Заключение

В заключение своего отчета хочу сказать, что при прохождении учебно-ознакомительной практики особых трудностей не возникало. Было очень интересно знакомиться с работой психолога в сфере образования.

После 4-х недель пребывания на учебно-ознакомительной практике я узнала о правах и должностных обязанностях, этических принципах, задачах и функциях психолога в данном учреждении и вообще в образовательной сфере. Познакомилась с методиками и методами работы опытного психолога, получила много советов.

За период прохождения практики я посетила уроки педагогики, психологии, составила протоколы уроков, осуществила их анализ. Провела несколько пробных уроков и внеаудиторных занятий, оказала помощь студентам в написании курсовой работы. Изучила личность одного студента и сделала его психолого-педагогическую характеристику.

В целом прохождение практики прошло плодотворно, в результате были достигнуты все цели и задачи, стоящие изначально.

Я думаю, что опыт, полученный мной на данной практике, несомненно, пригодится мне в дальнейшем при построении своей профессиональной деятельности.

Размещено на Allbest.ru