Физическое воспитание детей дошкольного возраста

Размещено на http://www.allbest.ru/

Оглавление

Введение

1. Здоровый ребенок-главная задача УДУ

2. Индивидуально-дифференцированный подход в работе с детьми имеющие отклонения в здоровье

3. Способы улучшения здоровья детей дошкольного возраста

Заключение

Список литературы

1. 

Введение

Физическое воспитание для детей то же, что фундамент для здания. Чем прочнее заложен фундамент, тем выше может быть возведена постройка; чем больше забот о физическом воспитании ребенка, тем больших успехов он достигнет в общем развитии, в науках, в умении работать и быть полезным для общества человеком.

Ни в каком другом возрасте физическое воспитание не связано так тесно с общим воспитанием, как в первые семь лет. В период дошкольного детства (от рождения до семи лет) у ребенка закладываются основы здоровья, долголетия, всесторонней двигательной подготовленности и гармоничного физического развития.

Растить детей здоровыми, сильными, жизнерадостными -- задача не только родителей, но и каждого дошкольного учреждения, так как и них дети проводят большую часть дня. С этой целью предусмотрены занятия по физической культуре, которые следует строить в соответствии с психологическими особенностями конкретного возраста, доступности и целесообразности упражнений. Комплексы упражнений должны быть увлекательными, а также предусматривать физиологически и педагогически необходимую и оправданную нагрузку, удовлетворяющую потребность ребенка в движении.

Болезненный, физически плохо развитый ребенок обычно отстает от здоровых детей в учебе. У него хуже память, его внимание быстрее утомляется, и поэтому он не может хорошо учиться, а родители и даже педагоги нередко ошибаются, считая ребенка лентяем. Эта слабость вызывает также и самые различные расстройства в деятельности организма, ведет не только к понижению способностей, но и расшатывает волю ребенка.

Правильно организованное физическое воспитание способствует формированию хорошего телосложения, профилактике заболеваний, улучшению деятельности внутренних органов и систем детского организма.

Поэтому крайне важно правильно поставить физическое воспитание именно в этом возрасте, что позволит организму малыша накопить силы и обеспечит в будущем не только полноценное физическое, но и умственное развитие.

Темой работы является физическое воспитание детей дошкольного возраста, которые имеют отклонения в состоянии здоровья. Объектом исследования является физическая культура детей дошкольного возраста. Предмет исследования - особенности формирования физических навыков детей дошкольного возраста. Цель - выявить педагогические условия формирования физических навыков детей дошкольного возраста.

1. Здоровый ребенок-главная задача УДУ

В настоящее время, одним из наиболее важных показателей качества дошкольного образования является здоровье и физическое развитие ребёнка. Вопрос воспитания здорового поколения стоит остро, на что указывают нормативные документы, регулирующие деятельность дошкольных образовательных учреждений. Типовое положение о дошкольном учреждении одной из основных задач также определяет охрану жизни и укрепление физического и психического здоровья детей.

За последние десять лет углубленные медицинские осмотры показывают, что большинство детей имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья, отмечен рост хронической патологии. При анализе распределения детей по группам здоровья установлено, что наиболее многочисленной является вторая группа, к которой относятся дети, имеющие те или иные морфофункциональные отклонения, а также длительно и часто болеющие (свыше 4 раз в год).

И так, обеспечение охраны и укрепления здоровья детей дошкольного возраста всегда было приоритетным направлением в работе дошкольных учреждений. При этом важно обеспечить для каждого ребенка благоприятные условия развития с учетом особенностей состояния здоровья. Важнейшую роль в этом процессе играет организация индивидуального подхода к детям в оздоровительной работе.

Традиционно для оздоровления детей в дошкольных учреждениях используется система физкультурно-оздоровительных мероприятий. Особенно необходим индивидуальный подход при организации физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном возрасте, когда закладываются основы здоровья.

Система физкультурно-оздоровительной работы дошкольного учреждения представляет собой специально организованный целостный двигательный режим в совокупности с природно-экологическими, психогигиеническими факторами, направленными на укрепление здоровья детей, их полноценное физическое развитие.

Система физкультурно-оздоровительной работы включает следующие группы мероприятий:

-эколого-гигиенические -- влажная уборка помещений; сквозное проветривание и ионизация воздуха; обеспечение норм освещения и вентиляции, а также необходимого температурного режима; подбор комнатных растений, поглощающих вредные химические вещества; использование игрушек из экологически безопасного материала; применение взрослыми косметики, невызывающей аллергии у детей; экологически чистое окружение для игр и отдыха;

-физкультурно-оздоровительные -- утренняя гимнастика; физкультурные занятия; подвижные игры и упражнения на прогулке; лечебная физкультура (ЛФК) для детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья; физкультминутки на занятиях; закаливание (воздушные и солнечные ванны, водные процедуры); физкультурный досуг; дни здоровья; физкультурные праздники; пешие прогулки; уроки здоровья, направленные на формирование здорового образа жизни; массаж и самомассаж; использование фитотерапии; применение ингаляций по показаниям;

-психогигиенические -- психогимнастика; объявление минут тишины; использование релаксационной музыки во время засыпания; проведение тренинга на релаксацию в игровой форме.

2. Индивидуально-дифференцированный подход в работе с детьми имеющие отклонения в здоровье

На современном этапе развития педагогической науки реализация индивидуально-дифференцированного подхода считается необходимым условием решения многих педагогических задач, в том числе и в физкультурно-оздоровительной работе дошкольного учреждения.

Для определения сущности понятия "индивидуально-дифференцированный подход" необходимо рассмотреть отличительные особенности индивидуального, личностного и дифференцированного подходов.

Индивидуальный подход предполагает осуществление педагогического процесса с учетом индивидуальных особенностей воспитанников. Суть этого подхода составляет гибкое использование различных форм и методов воспитания с целью достижения оптимальных результатов по отношению к каждому ребенку. Его следует отличать от личностного подхода, который предполагает последовательное отношение педагога к воспитаннику как к личности, как к сознательному ответственному субъекту собственного развития и воспитания. Реализуя этот подход, педагог оказывает помощь воспитаннику в осознании себя личностью, выявлении и раскрытии его возможностей, становлении самосознания, самореализации и самоутверждения.

В существующих условиях (большое число детей в группах) реализация индивидуального подхода сильно затруднена. Осуществлять педагогический процесс с учетом индивидуальных особенностей детей возможно, только группируя детей по каким-либо из этих особенностей. Такой подход часто называют индивидуально-дифференцированным, хотя по своей сущности он соответствует просто дифференцированному.

Дифференцированный подход - это целенаправленное педагогическое воздействие на группы дошкольников, которые существуют в сообществах детей как его структурные или неформальные объединения или выделяются педагогом по сходным индивидуальным качествам детей. Такой подход позволяет разрабатывать методы воспитания не для каждого ребенка в отдельности, а для определенных категорий.

Для осуществления индивидуально-дифференцированного подхода в оздоровительной работе с детьми крайне важна информация о состоянии здоровья. О состоянии здоровья детей судят на основе данных медицинских осмотров и анализа медицинских карт.

Немаловажное значение в работе по сохранению здоровья детей имеет тесный контакт специалиста по физической культуре, логопеда и родителей. Помощь будет эффективней, когда такой союз предъявит единые требования к оздоровительной работе детей. Ведь присутствие родителей на занятиях благотворно влияет на детско-родительские отношения.

Родителям подробно сообщается состояние физического развития и здоровья каждого дошкольника (диагностический мониторинг); даются подробные рекомендации по социальным, санитарным и специфическим мерам в профилактике и распространении инфекционных заболеваний, заболеваний опорно-двигательного аппарата.

Решая проблемы повышения компетентности педагогов и родителей, привлекаются специалисты для проведения семинаров, педсоветов, родительских собраний, индивидуальной консультационной работы по вопросам здоровьесбережения в условиях ДОУ, и организации детского фитнеса.

Сколько положительных эмоций, а, следовательно, и здоровья получают дети на спортивных праздниках и досугах, которые регулярно проходят в детском саду! Это праздники: "Рыцарский турнир", "Зимние забавы", летний спортивный праздник "Здравствуй, лето" и др.

Результат такой деятельности - снижение заболеваемости детей не только в период адаптации, но и в период эпидемии гриппа.

3. Способы улучшения здоровья детей дошкольного возраста

Особую роль для укрепления здоровья наших детей, их всестороннего физического и психического развития, а также для реализации потенциальных умственных и двигательных возможностей и стимулирования познавательной и творческой активности играет построение такой развивающей предметной и двигательной среды, которая должна соответствовать "зоне актуального развития" самого слабого и "зоне ближайшего развития" самого сильного ребенка в группе.

Работая в тесном контакте с медицинским персоналом и учитывая физическое состояние детей, мы добавили задачи и содержание работы по областям "физическая культура" и "здоровье", т.е. ввели дополнительные физкультурно-оздоровительные кружки по направлениям фитбол-аэробика , занятия гидроаэробикой в бассейне, физиопроцедуры.

Приоритетные направления по решению проблемы здоровья:

- С дошкольниками дополнительные занятия (по обоюдному желанию) фитбол-аэробикой, упражнениями "гибкой силой" в сочетании с правильным оздоровительным дыханием.

- С родителями - совместная с педагогами работа по укреплению здоровья детей, проведение обучающих семинаров, родительских собраний, консультаций специалистов.

- С педагогами УДУ проводятся мероприятия (семинары, методические занятия) по формированию представлений о здоровом образе жизни, организации рациональной двигательной активности детей, созданию условий для реализации оздоровительных режимов.

Главные задачи в этой работе:

Оздоровительная - подразумевает решение вопросов развития и укрепления костной, мышечной, сердечно-сосудистой, дыхательной, нервной систем, внутренних органов дошкольников, развитие движений и закаливание.

Образовательная - формирование у детей навыков гигиены, правильной осанки, выполнения основных (базовых) движений в выбранных направлениях "детского фитнеса", представлений о режиме дня, активности и отдыхе, безопасности, освоении знаний о своем организме, здоровье. Создание модели взаимодействия педагогов, воспитанников УДУ и родителей в проведении информационно - обучающих мероприятий.

Воспитательная - формирование нравственно-физических, культурно-гигиенических навыков; выработка у детей потребности в физическом совершенствовании через привычку ежедневно заниматься физическими упражнениями совместно с родителями.

Содержание здоровьесберегающей технологии предполагает ежедневную утреннюю гигиеническую гимнастику и оздоровительно-закаливающие процедуры во второй половине дня, двухразовые в неделю помимо физкультурных занятий - занятия детским фитнесом по 25 - 30 мин., общеукрепляющую терапию, ежедневное оздоровление фиточаем, кислородным коктейлем. Создаются благоприятные условия для проведения занятий босиком, в облегченной одежде, со специальными ковриками для выполнения упражнений на полу.

Комплексы "детского фитнеса" по фитбол - аэробике, "гибкой силе", гидроаэробике, разработаны с учетом психофизического состояния каждого ребенка, относительно возраста дошкольников и направлены на разностороннее физическое развитие, профилактику и коррекцию заболеваний опорно - двигательного аппарата (осанку, плоскостопие), развитие музыкально-эстетических навыков, формирование навыков самомассажа.

Так, для сильно возбудимых детей применяются дополнительные занятия по "гибкой силе", "аква-аэробике", а для вялых, заторможенных детей - занятия "оздоровительной аэробикой, фитбол - аэробикой.

Каждое занятие подразделяется на 3 части: подготовительную, основную и заключительную. В подготовительной части происходит настрой детей на работу и подготовка организма к основной части тренировки. В основной части происходит максимальная нагрузка на организм, которая должна быть оптимальной для детей. В связи с этим во время занятия должны учитываться индивидуальные особенности детей. Заключительная часть способствует улучшению восстановительных процессов и расслаблению организма. Всё занятие проходит под музыкальное сопровождение. Оздоровительные приёмы (гимнастика для глаз, упражнения для формирования правильной осанки, свода стопы и др.) на таких занятиях целесообразно применять параллельно с артикуляционной, дыхательной и пальчиковой гимнастикой.

Дети, относящиеся по показателям здоровья к медицинским группам, не должны заниматься по программам физического воспитания, разработанным для здоровых детей: занятия с ними необходимо проводить в специальных медицинских группах (СМГ). Чем больше комплекс физических упражнений, методов, различных форм организации занятий СМГ, тем эффективнее процесс физического воспитания болеющих детей.

Организация занятий воспитанников, отнесенных по состоянию здоровья к разным медицинским группам, основывается на врачебно-педагогическом контроле, что способствует предупреждению прогрессирования болезни и коррекции отклонений в состоянии здоровья детей и тем самым - включению в социальную жизнь общества более здорового подрастающего поколения.

Таким образом, создание в образовательной деятельности по физической культуре условий для оптимального физического и нервно-психического развития обеспечивает соответствующий более высокий уровень здоровья детей.

Заключение

ребёнок физический воспитание здоровье

В комплексе социально-экономических факторов, воздействующих на состояние здоровья детей дошкольного возраста, важнейшими являются и условия воспитания и развития в учреждениях системы образования. Дошкольное образование, будучи первым уровнем этой системы, обеспечивает разностороннее развитие детей в соответствии с их индивидуальными и возрастными особенностями, потребностями и возможностями. Следует помнить, что полная реализация ребёнком своих способностей невозможна при нарушениях физического и психического здоровья, имеющих достаточно большое распространение. По этой причине физкультурно-оздоровительная деятельность в дошкольных учреждениях является чрезвычайно важной и первостепенной для обеспечения здоровья детей, а следовательно, и для разностороннего развития ребёнка.

Таким образом, физического воспитания детей имеет огромное значение для будущего всего общества и цель физического воспитания в дошкольном учреждении это создание всех необходимых и благоприятных условий для будущего формирования здоровой и физически крепкой личности. А потому во время планирования и проведения в дошкольных учреждениях занятий по физической культуре, необходимо учесть возрастные анатомо-физиологические особенности развития ребенка, создать все условия для нормального физического развития детей .

Список литературы

1.Антонов, Ю.Е., Кузнецова, М.Н., Саулина, Т.Ф. Здоровый дошкольник. Социально-оздоровительная технология 21 века: Пособие для исследователей и педагогических работников. - М.: Аркти, 2000.

2.Велитченко, В.К. Физкультура для ослабленных детей: методическое пособие. - М.: Терра-Спорт, 2000.

3.Доронина, М.А. Роль подвижных игр в развитии детей дошкольного возраста /М.А. Доронина //Дошкольная педагогика. - 2007. - №4. - С.10-14.

4.Емельянова, М.Н. Подвижные игры как средство формирования самооценки /М.Н. Емельянова //Ребенок в детском саду. - 2007. - №4. - С.29-33.

5.Здоровьеформирующее физическое развитие. Развивающие двигательные программы для детей 5-6 лет. - М.: Владос, 2001.

6.Кожухова, Н.Н. и др. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. Под ред. С.А. Козловой. - М.: Издательский центр Академия, 2002.

7.Козырева, О.В. Лечебная физкультура для дошкольников (при нарушениях опорно-двигательного аппарата) - М: Просвещение , 2003.

8.Корепанова М.В., Харламова Е.В. Диагностика развития и воспитания дошкольников в образовательной системе «Школа 2100». - М., 2005.

9.Литвинова, М.Ф. «Русские народные подвижные игры». - М.: Айри-Дидактика, 2003.

10.Ноткина, Н.А. и др. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста. - Санкт-Петербург: Детство- Пресс, 2000.

11.Педагогическая диагностика по программе «Развитие»: Младший и средний дошкольный возраст. - М., 2000.

Размещено на Allbest.ru