Інституційні та неінституційні заклади позашкільної освіти України

Размещено на http://www.allbest.ru

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

КІРОВОГРАДСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ВОЛОДИМИРА ВИННИЧЕНКА

Кафедра педагогіки та освітнього менеджменту

Реферат на тему:

Інституційні та неінституційні заклади позашкільної освіти України

Виконала

студентка 23 групи

факультету образотворчого мистецтва

Голоднюк Анастасія Юріївна

Викладач: Савченко Н.С.

кандидат педагогічних наук, доцент

Кіровоград-2012

ПОЗАШКІЛЬНА ОСВІТА

Законодавством України позашкільна освіта визнається складовою системи неперервної освіти. Водночас, статистичні дані свідчать, що як інституційна мережа, так і чисельність учнів позашкільних закладів освіти зменшуються; найбільш відчутного скорочення зазнає мережа тих закладів, діяльність яких потребує значних фінансових витрат і порівняно складного обладнання.

До позашкільних навчальних закладів належать різноманітні структури, що здійснюють освітню діяльність поза межами обов'язкової шкільної програми навчання.

Станом на початок 2005 р., в системі Міністерства освіти і науки України діяли 1497 закладів позашкільної освіти, в яких навчалися 1,2 млн. дітей і підлітків; Зокрема, в Малій академії наук, що має 25 територіальних відділень, -- близько 30 тис.

Протягом 1992-2004 рр. чисельність учнів закладів позашкільної освіти зменшилася майже на чверть (на 362,5 тис. осіб, або 23%).

Крім закладів позашкільної освіти Міністерства освіти і науки України, працює мережа шкіл естетичного виховання, підпорядкована Міністерству культури й мистецтв.

Протягом 1990-2000 рр. мережа цих шкіл зазнала не такого відчутного скорочення, як це сталося із закладами Міністерства освіти і науки: загалом, вона зменшилася лише на 12 одиниць (з 1533 у 1999р. до 1521 у 2000р.). Проте, чисельність учнів у школах естетичного виховання зменшилася так само значно -- майже на 20%.

Мережі позашкільної освіти в Україні притаманна стійка тенденція до скорочення. Перш за все, вона характерна для структур, діяльність яких потребує складного обладнання. Останнє свідчить про те, що падіння кількісних показників системи позашкільної освіти зумовлюється, скоріше, не зменшенням соціальної потреби в цій складовій освіти, а недостатнім її фінансуванням. інституційний заклад позашкільний освіта

У сучасних умовах саме позашкільна освіта створює додаткові можливості для духовного, інтелектуального, фізичного розвитку дітей та підлітків Специфіка освітнього простору позашкільного закладу розширює можливості вибору освітніх послуг з огляду на здібності та інтереси особистості, її власні плани щодо вибору майбутньої професії. Крім того, неоціненна перевага навчання в цих закладах у тому, що набуття знань і досвіду в практичній діяльності перетворюється з педагогічно керованого на процес, регульований самою особистістю. В умовах позашкільного освітнього простору діти мають можливість розширювати коло спілкування, формувати навколо себе таке середовище розвитку, яке є значимим і найприємнішим, піднімає престиж і роль позашкільної освіти у розвитку мотивації особистості до пізнання, творчості, а також формування її загальної культури, адаптації до життя у суспільстві. Реалізація будь-якої програми значною мірою залежить від педагога, а саме - від його професіоналізму та вміння трансформувати свої знання учневі, які стануть інвестиціями в його майбутнє.

Професійну компетентність педагога ми розглядаємо як особистісну характеристику людини, яка повноцінно реалізує себе в житті, володіючи відповідними знаннями, вміннями, навичками, досвідом та культурою. Шляхами удосконалення професійної компетентності педагогічних працівників позашкільних навчальних закладів є:

- курси підвищення кваліфікації;

- обласні методичні активи, творчі групи та методичні

об'єднання в позашкільних навчальних закладах;

- конкурси професійної майстерності;

- самоосвіта педагогів ПНЗ;

- організація обласних та всеукраїнських конференцій,

семінарів, виставок, конкурсів, змагань із різних

напрямків позашкільної освіти;

- атестація педагогічних працівників

Значна роль у цьому процесі відводиться обласному інституту післядипломної педагогічної освіти.Лабораторією виховної роботи та захисту прав дитини у 2011/2012 навчальному році організовано підвищення кваліфікації за такими напрямами:

- Керівники гуртків: краєзнавчого(2 гр.), науково-

технічного(2 гр.), екологічного (1 гр.) напрямів;

- Методисти ПНЗ;

- Керівники позашкільних навчальних закладів.

Курси пройшли 152 педагогічних працівника позашкільної освіти.Зокрема, курси підвищення кваліфікації для керівників ПНЗ організовані за клопотанням НМЦ м. Миколаєва та ОБХТ. Швидке реагування на потреби педагогічних працівників, мобільне прийняття рішень - важлива умова доступності отримання освітніх послуг.Навчально-тематичні плани курсів підвищення кваліфікації педагогів позашкільних закладів спрямовані на досягнення загальної мети - приведення фахового та кваліфікаційного рівня фахівців у відповідність до сучасних вимог щодо сутності та складових його професіоналізму, формування професійної компетентності педагогічних кадрів, використання сучасних 6педагогічних технологій і методик, методологічні основи управління, теорії і практики сучасного навчально - виховного процесу, напрями оновлення змісту, форм і методів організації навчальної роботи.

Ефективними формами роботи з удосконалення фахової майстерності, з метою ознайомлення з методичними здобутками та передовим педагогічним досвідом з проблем позашкільної освіти, сучасних підходів впровадження у навчально-виховний процес інноваційних технологій навчання та виховання, є проведення виїзної педагогічної практики, а у міжкурсовий період - семінарів-практикумів, нарад, майстер-класів, творчих груп для педагогів позашкілля тощо.

Виведення освіти в Україні на рівень розвинутих країн світу можливе лише за умов відходу від авторитарної педагогіки та впровадження у навчання та виховання інновацій. Враховуючи важливість вищезазначеного, проблемна тема над якою працюють методисти лабораторії «Використання інноваційних технологій - шлях до підвищення якості освіти і виховання», яка об'єднує всі напрямки діяльності лабораторії: виховання, позашкільна освіта, фізична культура, основи здоров'я.Пріоритетні завдання діяльності лабораторії виховної роботи та захисту прав дитини у 2011-2012 навчальному році:

- удосконалити форми і методи методичної діяльності;

- підвищити ефективність виховної роботи, навчальної діяльності завдяки активному впровадженню у виховний процес інноваційних технологій;

- актуалізувати педагогічні зусилля на впровадження основних ідей, зазначених у «Основних орієнтирах виховання учнів 1 - 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів України» та створити методичний супровід цієї діяльності, як у загальноосвітніх так і у позашкільних навчальних закладах;

- урізноманітнити виховний простір через впровадження нових ідей у сфері організації змістовного проведення вільного часу школярів;7

- узагальнити кращі педагогічні ідеї класних керівників, вчителів- предметників, керівників гуртків позашкільних навчальних закладів для підвищення педагогічної майстерності керівників виховного процесу, методистів ПНЗ;

- впроваджувати перспективний педагогічний досвід в практику роботи педагогів;

- надавати методичну допомогу в організації повноцінної взаємодії педагогів і батьків у вихованні дітей;

- формувати навички культури здоров'я, уміння здійснювати власний вибір на користь здорового способу життя, збереження загального та репродуктивного здоров'я.

Виконання зазначених завдань були спрямовані на досягнення основної мети: формування морально-духовної, життєво компетентної особистості, яка успішно самореалізується в соціумі як громадянин, сім'янин, професіонал.Лабораторія виховної роботи та захисту прав дитини спрямувала свою діяльність на удосконалення професійної майстерності педагогів позашкільних закладів в умовах оновлення змісту освіти.Протягом навчального року, з метою розвитку творчого потенціалу педагогів позашкільних закладів, їх професійної компетентності, запровадження інноваційних технологій навчання та виховання, вдосконалення змісту освіти, вивчення професійних досягнень педагогів, прогресивного досвіду та впровадження його в практику роботи позашкільних навчальних закладів області, організовано та проведено обласні науково-практичні семінари за участю методистів позашкільних навчальних закладів області «Інноваційні педагогічні технології та їх використання у практиці роботи позашкільного навчального закладу»(24 травня 2012 р.), «Репродуктивне здоров'я -невід'ємна складова частина здоров'я нації та збереження сталого розвитку суспільства» (16 листопада 2011 р.), обласний методичний актив «Шляхи реалізації Державної цільової соціальної Програми розвитку позашкільної освіти», проведення майстер - класу для молодих педагогів- позашкільників на базі міського Палацу творчості учнів.Результатом роботи семінару «Репродуктивне здоров'я -невід'ємна складова частина здоров'я нації та збереження сталого розвитку сус-пільства» було прийняття таких рекомендацій:висвітлювати виховні аспекти з питань збереження репродуктивного здоров'я в загальноосвітніх та позашкільних навчальних закладах;надавати науково-практичну допомогу педагогічним працівникам щодо статевої освіти та виховання учнівської молоді; формувати навички здорового способу життя та готовності молоді до створення повноцінної сім'ї; статеве виховання підлітків: профілактика сексуальних девіацій.

До участі в роботі обласного науково - практичного семінару запрошувалися заступники директорів шкіл із виховної роботи, учителі фізичної культури, основ медико-санітарної підготовки та основ здоров'я, методисти позашкільних навчальних закладів.

Сприйнятливість навчальних закладів, їх керівників та педагогічного персоналу до інновацій - один із основних індикаторів конкурентоспроможності регіональної системи освіти,

Основні завдання підготовки вчителів до інноваційної діяльності в системі післядипломної педагогічної освіти, методичних служб рай(міськ) методичних кабінетів (центрів), навчальних закладів полягають у тому, щоб:

-допомогти кожному педагогу в розвитку його ціннісних орієнтацій і гуманістичної спрямованості, які визначають загальний підхід до реалізації актуальних проблем сучасної освіти;

- надати педагогу можливість усвідомити методологію вирішення професійно-педагогічних проблем, яка ґрунтується на гуманістичній парадигмі;

- розкрити перед педагогом способи побудови конкретних концепцій роботи навчального закладу і самого педагога, враховуючи своєрідність умов їх діяльності;

-віднайти разом із педагогом способи реалізації концептуальних схем у досвіді діяльності, особливо в організації дослідно-експериментальної роботи;

- орієнтувати педагога на осмислення ним результатів педагогічних нововведень, сприяти виробленню критеріїв їх оцінки і самооцінки.

Освіта ХХІ століття - це освіта для людини. Її стрижень -розвиваюча, культуротворча домінанта, виховання відповідальної особистості, яка здатна до самоосвіти і саморозвитку, особистість, яка вміє критично мислити, опрацьовувати різноманітну інформацію, використовувати набуті знання і вміння для творчого розв'язання проблеми.

Самоосвіта - це знання, набуті самостійно, з урахуванням особистих інтересів та об'єктивних потреб позашкільного закладу, із різних джерел - додатково до отриманих в базових навчальних закладах.

Відмінною рисою самоосвіти педагога є те, що результат такої роботи - розвиток учнів, а не тільки самовдосконалення в особистому та професійному планах. Кожен педагог-початківець, зіткнувшись із проблемою поєднання теорії з практикою, іде своїм власним тернистим шляхом від новачка до керівника гуртка - професіонала. Майстер своєї справи - справжній фахівець, ніколи не зупиняється навчатися, шукає щось нове, доповнює власні наробки, збагачується досвідом колег.Дитячий центр Корабельного р-ну м. Миколаєва має великий досвід в організації самоосвітньої діяльності педагогів. Педагогічний колектив визначив такі форми самоосвіти педагога:

- поглиблена підготовка до занять гуртка (написання конспектів - всі керівники гуртків, хто має педагогічний стаж роботи до 3-х років, та план-конспект для тих, хто працює більше 3-х років у ДЦ);

- написання конспектів і проведення відкритих занять (відповідно до планів самоосвіти ДЦ ) та участі у семінарах різних рівнів (відповідно до планів рейтингових заходів);

- систематичне читання книг та періодичних видань (підписка ДЦ, власна довідкова література та матеріали бібліотек міста), перегляд пізнавальних телепрограм тощо.Цей процес має носити послідовний, цілеспрямований і перспективний характер.

Технологія організації самоосвіти

І етап - установчий, передбачає: налаштування на самостійну роботу, вибір мети роботи, виходячи з науково-методичної теми (проблеми) позашкільного закладу, формування особистої індивідуальної теми,осмислення послідовності своїх дій.

ІІ етап - навчальний, коли педагог ознайомлюється з психолого-педагогічною та методичною літературою з обраної проблеми самоосвіти.

ІІІ етап - практичний, під час якого відбувається накопичення педагогічних фактів, їх добір і аналіз, перевірка нових методів роботи, здійснення експериментів. Практичну роботу супроводжує вивчення літератури.

ІV етап - теоретичне осмислення, аналіз та узагальнення накопичених педагогічних фактів. На даному етапі доцільно організувати обговорення прочитаної літератури, творчі звіти, відвідування з наступним обговоренням відкритих занять з обраної проблеми тощо

V етап - підсумково-контрольний, на якому педагог має підсумувати і оформити результати своєї самостійної роботи, узагальнити спостереження. Головними тут є опис здійсненої роботи та встановлення фактів, їх аналіз, теоретичне обґрунтування результатів, формулювання загальних висновків та визначення перспектив у роботі.

Реалізація будь-якої програми значною мірою залежить від педагога, а саме - від його професіоналізму та вміння трансформувати свої знання учневі, які стануть інвестиціями в його майбутнє.

На належному рівні у цьому позашкільному закладі проводиться методична робота з молодими педагогами: консультації, заняття щодо календарного планування, ведення гурткової документації, конструювання занять, проведення виховних заходів, екскурсій. Створення ефективної моделі виховної системи, що цілеспрямовано і ефективно забезпечує процес розвитку особистості, в якій органічно поєднуються високі моральні чесноти, громадянська зрілість, життєва компетентність, почуття обов'язку перед собою, суспільством, Батьківщиною - це стратегічне завдання освіти, зокрема, позашкільної.

Слід зауважити, що особливою педагогічною технологією формування громадянських якостей дитини в системі демократичних відносин учнівського колективу, виховання особливого, вищого типу відповідальності особистості є учнівське самоврядування, як свідома, цілеспрямована діяльність особистості, спрямована на самостійне планування та здійснення власної діяльності. Тільки зовнішніми впливами, до яких належить і виховання, цього досягнути дуже важко.Головне завдання учнівського самоврядування полягає в тому, щоб через розвиток соціальної активності учнів виховати в них почуття власної гідності, надати їм можливість виявити себе у справах.Так, наприклад, педагогічний колектив Снігурівського Будинку творчості дітей та юнацтва приділяє велику увагу вихованню моральних якостей особистості через засоби учнівського самоврядування. З 2008року у закладі функціонує учнівська організація «Паросток» - добровільне об'єднання 18вихованців, створене для вироблення навичок самоврядування. Вона має свій Статут, який є основним законом учнівського самоврядування, в якому чітко сформульовані мета, завдання діяльності, напрямки роботи, права та обов'язки її членів. Учнівське самоврядування через діяльність творчого об'єднання гуртківців «Паросток» допомагає педагогічному колективу БТДЮ створити умови для самоактуалізації особистості, сприяти розвитку особистості в цілому, згуртувати і виховати творчий колектив однодумців.В основу створення системи учнівського врядування Новобузького ЦПРДЮ покладено спрямування на успіх. Своєрідним заспівом до створення системи врядування в Центрі позашкільної роботи була організація районної дитячо -юнацької громадської організації «Веселка». Штабом організації став Центр позашкільної роботи, як острів дитячої творчості.Система роботи організації побудована за 7 напрямками, які відповідають кольорам веселки. В роботі використовуються найрізноманітніші форми, методи і засоби розвитку загальнолюдських цінностей через реалізацію програми «Школи громадського спілкування «Веселка».Позашкільний навчальний заклад - це простір життя дитини;

тут вона не готується до життя, а повноцінно живе, і тому вся діяльність закладу повинна будуватись так, щоб сприятистановленню особистості як творця і проектувальника власного життя; гармонізації і гуманізації відносин між дітьми і педагогами, родиною, ґрунтуючись на ідеї самоцінності дитинства, діалогу, усвідомленого вибору особистого життєвого шляху.

На міській станції юних натуралістів (м. Миколаїв) створений єдиний проектно-освітній простір по горизонталі (від молодшого до старшого віку, від простого до складнішого навчального матеріалу, від перших пізнавально-пошукових кроків - до великої інформаційно-дослідницької діяльності) і по вертикалі (забезпечення інтеграції навчально-виховного інформативно-практичного «павутиння» на кожному рівні розвитку дитини), що дає змогу виховувати життєво компетентну особистість, спроможну подолати перешкоди на шляху до реалізації життєвої мети.

Звичайно, прикладів позитивного досвіду роботи можна навести велику кількість. Сподіваємося, що створення он-лайн-спільноти педагогів- позашкільників в мережі «Партнерство в 19навчанні» і активна участь у цьому проекті, виражена розміщенням Ваших матеріалів, шановні колеги, розширить можливості обміну досвідом. Учасниками спільноти стали всі методисти, що брали участь у роботі методичного активу 15 травня 2012 року.

Досвід підтверджує, що педагогічні колективи позашкільних навчальних закладів реалізують Положення Закону України «Про освіту», яке визначає, що «позашкільна освіта є частиною структури освіти і спрямовується на розвиток здібностей, талантів дітей, учнівської та студентської молоді, задоволення їх інтересів, духовних запитів і потреб у професійному визначенні» і, як вимагає Закон України «Про позашкільну освіту», дійсно надає додаткові знання, вміння, навички і здійснює творчий та інтелектуальний розвиток учнів поза вимогами шкільної програми, шкільного підручника.Важливу роль в інноваційному розвитку позашкільного навчального закладу відіграє управління позашкільним навчальним закладом і воно буде ефективним, якщо:

- орієнтуватись тільки на успіх;

- ставити чіткі завдання, прагнути виявляти й використовувати всі можливості для їхнього досягнення;

- використовувати програмно-цільові методи управління;

- досліджувати результати і здійснювати проектно-інвестиційне управління навчально-виховним процесом;

- обґрунтовувати прийняті рішення;

-аналізувати проблеми, установлювати причинно-наслідкові зв'язки між ними;

- вибирати демократичний стиль керівництва.

Інституційні заклади

ОЦДЮТ(Обласний Центр Дитячої та Юнацької Творчості)

75 років святкуватиме у жовтні Кіровоградський обласний центр дитячої та юнацької творчості. От тільки іменинник буде не один - це буде свято кожної дитини і дорослого, для яких цей заклад був колись чи є зараз частиною життя.

Коли знайомишся ближче з творчістю цього центру творчості, розумієш, всі ми таки і справді родом з дитинства. Більше того, керівники гуртків закладу, здається, вже й зовсім забули рахувати свої роки. -- Коли серед дітей - забуваєш про вік, захоплюєшся, як вони, радієш, уболіваєш, а на конкурсах, за силою переживань і за проявом емоцій, мене від них не відрізниш, - з посмішкою розповідає Галина Євгенівна Чайковська, керівник хореографічного ансамблю «Росинка».

Зрозуміло, що за 75 років ОЦДЮТ змінював свої назви та керівників, педагогів, методистів та гуртківців. Але завжди незмінним залишалося одне - безмежне прагнення творити. -- Взагалі, в мистецтві потрібно бути по-своєму максималістом (а це з віком не проходить), інакше просто не будеш творцем, - категорично говорить Володимир Олексійович Чайковський, супутник Галини Євгенівни в житті та на роботі. - Бо це не так просто, бо треба, щоб боліло, щоб заполонило цілком, а це за наказом не буває.

«Від ОЦДЮТ - до зірок!» - такий девіз цієї кузні талантів. Але це зовсім не значить, що з кожної дитини тут хочуть зробити зірку. В першу чергу в центрі дитячої та юнацької творчості працюють над вихованням особистості. І при цьому, як виявляється, не треба дитині вказувати, що і як робити - варто злегка наштовхнути її на якусь ідею, а вже потім допомогти втілити її в життя. Кожному потрібно зробити власний вибір, як щодо самого гуртка, так і безпосередньо до майбутньої роботи в ньому. Так, керівник студії образотворчого мистецтва «Соняшник» Ірина Михайлівна Зантарія в одному зі своїх інтерв'ю запевнила: -- Дітям треба просто не заважати малювати те, що їм хочеться. Коли я давала їм тему для створення ескізу до писанок, думала, що вони не зрозуміють мене. А вони зрозуміли. «Початок життя» - такою була тема заняття. Для когось вона асоціювалася з паростком, у когось - з сонечком чи морем, а у когось - з якоюсь абстракцією. І все це - на довільно обраному дитиною фоні.

-- Що треба для того щоб діти росли гармонійно розвиненими людьми? Можливо моя відповідь видасться дещо незрозумілою, але я вважаю, що дітям треба більше довіряти. Вони багато що вміють, - із захватом одного разу відповіла журналістам Людмила Володимирівна Листопадова, колишній директор центру дитячої та юнацької творчості. Тоді ж і додала: -- Я люблю свою роботу за те, що постійно «на очах» у дітей. З ними надійно. Мене притягує сюди якась магнітна сила. Ця робота жива, конкретна. Тут кожен день зустрічаєшся з новим, несподіваним. Адже діти - це велика несподіванка!

Кожен з педагогів знаходить індивідуальний підхід до кожного маленького громадянина свого гуртка. -- В мене в колективі, наприклад, немає фрази «не виходить». Дітки знають - якщо справді чогось захотіти, все обов'язково вийде! - ділиться секретами роботи Олександра Іванівна Пренко, керівник гуртка «Килимарство». -- А якщо в когось виходить все з першого разу і дуже добре, то прошу, щоб ця дитина допомогла іншій, пояснила їй своєю дитячою мовою.

Дітвора поспішає після уроків до центру дитячої та юнацької творчості. Тягне за руку маму чи тата, бабусю чи дідуся, наголошуючи, що треба не спізнитися, бо пропустять все найцікавіше. І не зважають внучата, що дідусям та бабусям важко, бо у них уже ж вік…

2.СЮТ(Станція Юних Техніків)

Робота цього закладу полягає в сприянні розвитку дітей у технічному та творчому напрямках. Навідміну від загальноосвітньої школи СЮТ пропонує зайнятись не просто самоосвітою, а розвивати себе в напрямку науки, а саме моделюванні, дизайні, проектуванні, конструюванні і т.д.

У СЮТі працюють такі гуртки:

-Авіамодельний

- Судомодельний

- Автомодельний

- Прикладне мистецтво

- Викрійка та шиття

- Фітодизайн

- Ковроткатство

- Початкове технічне моделювання

3.КДХШ( Кіровоградська дитяча художня школа ім. О.О. Осьмьоркіна)

Художня школа необхідна у кожному районі, я вважаю, тим паче у кожному обласному центрі. Кіровоградська художня школа розвиває в учнях не так майстерність, як неординарне мислення та ініціативність, сміливість у вираженні власних думок, ідей , фантазій. Хоча роботи, виконані учнями, не вважаються академічними, але вони допомагають вчителям краще розуміти внутрішній світ дитини, допомагати , застосовуючи індивідуальний підхід. У цій школі кожна дитина може відчути себе вагомою особистістю, відчуває себе потрібним. Навчання в художній школі даає поштовх для подальшого вивчення мистецтва. Особливо хотілося б відмітити вчителів цієї школи. Деякі з них виявляють неабияку увагу до своїх учнів, стають хорошими друзями, яким хочеться довіряти, тому учні довіряють свої ідеї вчителям.

4. Пласт(неінституційний заклад)

Постання Українського Пласту історія пов'язує із заснуванням Скавтінґу, оснував скавтінґ Бейден Поуел в Англії в 1908-му році. Хоч український Пласт офіційно постав три роки пізніше, і хоч взорувався тільки на основах скавтінґу, проте він прибрав зовсім своєрідний, український характер, бо був побудований на українських історичних традиціях, на що вказує і його назва. Прекрасний педагогічий підхід у вихованні молоді, - творці українського Пласту наповнили своєю власною системою виховання-українською духовістю, тому і він припав до душі молоді, як також українській громаді.

Перші українські пластові гуртки зродилися в Галичині в 1911-1912 роках. Першими організаторами були тодішні студенти університетів, а саме Іван Чмола, Петро Франко і проф. Олександер Тисовський, Михайло Шипайло, Іван Боберський та інші.

Як початок Пласту принято дату 12 квітня 1912 року, бо в цей день щойно склали першу присягу пластуни у Львові.

Пласт був подуманий, як організація в християнському дусі, міжконфесійна, в беззаперечно на службі України. Ідейною основою Пласту стали три головні обов'язки Пластуна, Пластовий закон, спочатку він мав 10 пунктів, а потім 14, і Пластова присяга. Пласт став всеукраїнською організацією, понадпартійною. Творці його мали велику ціль перед собою, переродити психіку українського народу. Створити членів народу сильними, витривалим, плекати людей характерних, а найголовніше патріотів.

5. Royal Rangers(Царські служителі)

В сучасних умовах глобалізації, відкритості українського суспільства, християнські церкви опинилися перед такими явищами як наркоманія, алкоголізм, безпритульних дітей сьогодні можна зустрінути будь-де. Для значної частини підлітків комп'ютерні клуби стали справжніми домівками, де за екраном монітора дитина проводить весь свій вільний час. Епоха постмодерну, а можливо й така ситуація, стали причиною появи нових тенденцій у соціальному служінні християнських церков, вони набувають найрізноманітніших форм, що викликає інтерес у підлітків та молоді. 

Протягом тривалого часу у Житомирі при церкві „Заповіт Ісуса Христа” християн віри євангельської діє мало кому відома християнська організація підлітків та молоді Royal Rangers.

Історія цієї організації розпочалася у 1961 р. у США як програма служіння для хлопчиків при церкві християн віри євангельської. З 1981 року служіння Royal Rangers було представлено в Німеччині. З часом подібна робота з дітьми та молоддю поширилася по всій Європі. У 1991 році відбувся перший масовий збір прихильників організації (Європейський табір), який з тих пір проводиться раз на чотири роки. Це є гарною нагодою для обміну ідеями, укріплення взаємостосунків між церквами різних християнських конфесій. 

У 1999 році це християнське служіння досягло України. Декілька молодих людей з протестантських церков України пройшли навчання, отримали сертифікати і розпочали роботу в містах України. На сьогодні в Україні діє близько 10 загонів Royal Rangers у різних містах країни. Центр цієї організації знаходиться у м. Слов'янську Донецької області. 

Чим же цікава ця організація? Вона має чітку структуру, яка складається зі загонів, а командири поділяються на цілий ряд рангів - лідери, молодші лідери, помічники провідника, майстер групи, піонер. Члени організації мають уніформу, свою емблему, прапор. 

Метою цієї організації є гармонійний духовний і фізичний розвиток дитини, християнське виховання; рейнджери організовують туристичні походи, займаються прикладними видами спорту. Хочу звернути увагу читача на те, що перед тим, як йти в турпохід, учасники походу вчаться надавати першу медичну допомогу, в'язати вузли, ставити намети тощо. Слова Royal означає приналежність Богу (Царю), Rangers - це той, хто добровільно виконує дане йому доручення. Для підлітків це значить приналежність Царю Ісусу Христу і слідування по захоплюючому шляху навчання під Його керівництвом. 

Організація розпочинає свою діяльність після духовного благословення пастора. 

Програма Royal Rangers розрахована на 11 років. Вона складена таким чином, що поза „профілактичною” (мається на увазі наркоманія і алкоголізм, аморальний спосіб життя) дією, вона здійснює підготовку до всіх сфер життя, а також дає практичні поради в різних життєвих ситуація, сприяє розвитку талантів. Ця ефективна програма допомагає в реальному житті застосувати знання, вона є фактично продовженням роботи недільної школи при церкві. 

Варто відзначити, що організація існує виключно на пожертви благодійників і церковні кошти.

Размещено на www.allbest.