Творческие способности старшеклассников на уроке технологии

Для повышения производительности труда и улучшения качества продукции применяют шаблоны, относящиеся к контрольным инструментам. При изготовлении большого количества однотипных деталей приходится много раз настраивать штангенциркуль, что, естественно, ведёт к снижению производительности труда. Шаблоны же прикладывают к заготовке, при этом сразу становится видно, где и сколько материала необходимо сточить.

Шаблоны можно изготовить из тонколистовых металлов, пластмассы или фанеры.

В рабочий комплект токаря в зависимости от производственной необходимости входят: карандаши, шило, кернер, молоток, киянка, напильники с крупной насечкой, рашпили и шлифовальная шкурка.

Кроме того, для токарных работ в качестве режущих инструментов применяют резцы-стамески.

По качеству обработки различают черновое и чистовое точения, от этого и зависит выбор инструмента.

Основной режущий инструмент, применяемый для чернового точения, - полукруглая стамеска; для чистового точения, подрезания торцов, уступов и отрезания деталей - косая стамеска.

Кроме них для вытачивания несложных деталей используют плоские, прямоугольные и скруглённые стамески, а также стамески-крючки.

Для контурной резьбы нужен хорошо заточенный и направленный режущий инструмент, так как подрезание приходится делать во всех направлениях заготовки. Для выполнения контурного рисунка в зависимости от его сложности применяют ножи косяки с различными углами заточки, полукруглые стамески и стамески-уголки.

Рисунок контурной резьбы - свободный и не требует расчерчивания всего поля заготовки или готового изделия. Узор сначала тщательно прорабатывают на бумаге, уточняют композицию и её детали. Затем его переносят на кальку, а с кальки тонко заточенным карандашом через копирку переводят на заготовку или поверхность изделия. Узоры в контурной резьбе можно переносить на заготовку или готовое изделие с помощью шаблонов. Техника и приемы выполнения контурной резьбы по нанесённому рисунку не представляют особой сложности. Отличительной особенностью является способ желобкования, заключающийся в выборке контура рисунка в виде мелких желобков двугранной или полукруглой формы. При этом желобки (канавки) могут расширяться и сужаться, быть различными по глубине, что подчёркивает выразительность рисунка.

Работать следует стоя, так как это даёт большую свободу движения. При этом заготовку или изделие необходимо закрепить на рабочем месте различными державками или зажимами.

Резьба ножом-косяком выполняется в два приёма - надрезанием и подрезанием. Косяк удерживают с лёгким наклоном лезвием к себе. Лезвие вводят в древесину и с усилием ведут по линии узора, направляя движение лезвия большим пальцем левой руки.

Надрезав линию с одной стороны, приступают к подрезанию. Подрезание можно выполнять, повернув заготовку или изделие или отклонив руку с косяком в противоположную от надрезанного контура сторону. В результате из-под косяка выходит трёхгранная полоска - так называемая «соломка», а на заготовке или изделии получается двугранная выемка. Косяком можно резать во всех направлениях: на себя, от себя, наклоняя его в стороны и под различными углами.

При резьбе орнаментов или розеток с кривыми линиями глубину и ширину двугранных выемок делают разными, чтобы с большей выразительностью показать узор (рисунок) и его формы.

Для утончения линий косяк вводят вглубь древесины носиком, при зауживании линий подрезку делают пяткой.

При выполнении столярных и плотничных работ необходимо максимально оборудовать рабочее место. Чем лучше будет организована работа, тем легче обрабатывать древесину и сделать из нее задуманную вещь. Прежде всего придется оборудовать рабочий стол, подобрать и разложить по полкам рабочий инструмент, распределить по типам массивы древесины. Прежде всего необходим верстак. Именно он и будет являться рабочим столом. Если нет верстака, то при выполнении той или иной операции придется переносить обрабатываемую деталь с места на место.

Верстак поможет сделать и самую простую, и самую сложную вещь, собирать и ремонтировать конструкции, обрабатывать доски до 3 м длиной - все это можно сделать с легкостью. На первый взгляд верстак представляет собой сложную конструкцию, представленную на рисунке 2.1.

Прежде всего, понадобится установить рабочую доску на удобную высоту, использовав при этом опоры-основания. Для того чтобы правильно определить высоту расположения доски, необходимо установить доску на опоры, вплотную подойти к верстаку и опереться на него ладонями. Если при этом не приходится сгибать руки в локтях или, наоборот, наклоняться, чтобы достать до доски, то высота выбрана правильно.

Рисунок 2.2 - Верстак: 1 - рабочая доска; 2 - опоры-основания; 3 - поперечный зажим; 4 - продольный зажим; 5 - гнезда; 6 - лоток

Поверхность стола прослужит много лет, если для нее выбрана толстая доска из древесины твердолиственных пород, а после обработки покрыта олифой. Опоры-основания для верстака делают из древесины мягких хвойных пород, например из сосны или ели. Для удобства в работе, когда потребуются зажимы, их устанавливают на краях стола. Один из них будет поперечным, то есть удерживать доски по их длине, другой же будет продольным, то есть закреплять доски по ширине. Чаще всего в зажимах используют металлические поверхности, реже деревянные. На самой рабочей поверхности придется сделать небольшие и неглубокие гнезда для установки упоров из дерева или металла. Сзади рабочей доски необходимо закрепить дополнительную доску, а затем укрепить ее доской такого же размера, чтобы получился лоток, куда можно будет складывать инструмент. Также для удобства под верстаком между опорами можно сделать несколько ящиков для инструмента и хранения заготовок. Ниже приводятся несколько правил по эксплуатации верстака.

Он должен быть закреплен на полу, чтобы при упоре на него во время работы он не перевернулся.

Нужно обязательно следить за тем, чтобы его рабочая доска всегда оставалась ровной и гладкой. При возникновении первых неровностей поверхность сразу же зачищают и покрывают ее слоем олифы. Для того чтобы каждый раз не бояться сделать прорезь на доске, подберите подходящую по размерам специальную доску, на которой вы будете резать древесину.

2.3 Требования техники безопасности при работе с древесиной

Статистика утверждает, что чаще всего получают травмы именно при выполнении домашней работы, ремонта и изготовлении различных поделок. Для сравнения, на втором месте - в результате автомобильных аварий. С каждым годом это соотношение остается тем же. Несмотря на то, что ежегодно появляются новые инструменты для работы с тем или иным материалом, риск получения травмы остается достаточно большим. Поранить себя очень легко. Простая пила или молоток, при отсутствии определенных навыков, могут не только причинить значительный ущерб здоровью, но и представлять опасность для жизни. Что же касается электрических инструментов, прежде чем начать им пользоваться, следует ознакомиться с инструкцией по эксплуатации, и только потом приступать к работе.

Во-первых, работать можно только инструментами в хорошем состоянии, то есть рукоятка должна быть целой и без трещин, удобно располагаться в руке, полотно без ржавых пятен, а режущее лезвие должно быть острым. Кроме того, при использовании пилы нужно следить за тем, чтобы ее зубья обязательно были разведены. Как ни странно, самым опасным из всех ручных инструментов является тупая пила: Используя такую пилу в работе, можно не только глубоко порезать себе пальцы и занести в рану инфекцию, но и полностью лишиться их. А произойти это может следующим образом. Тупой пилой редко когда удается сделать надпил на поверхности древесины: она часто срывается то вправо, то влево, а при нажиме сгибается чуть ли не пополам. В результате пила попадает на пальцы или ломается.

Второе правило - это то, как работают с инструментом. Большинство направляет свои движения так, как удобно, а не так, как нужно. В результате - травма. Направлять все движения режущего инструмента надо от себя. В противном случае лезвие может соскользнуть и поранить пальцы. При работе с электрическими инструментами нужно регулярно проверять не только их, но и электрическую проводку. Работать с такими инструментами можно только в сухом помещении с пониженной влажностью и вдали от воды. Если воздух в комнате влажный, а работать просто необходимо, рекомендуется надеть резиновую обувь на толстой подошве. Кстати, смертность от поражения электричеством - самая высокая из всех несчастных случаев с летальным исходом.

В последнее время большинство клеевых составов имеет малозаметный запах, то есть они малотоксичны. Однако, увеличивается их способность моментально склеивать поверхности, и для этого не требуется ждать несколько дней. Это, прежде всего касается синтетических клеев, например эпоксидных или цианокриловых. Эпоксидные клеи, в отличие от цианокриловых, могут вызвать лишь раздражение кожи или небольшой ожог. А неаккуратное обращение с последними может привести к трагедии. Это достаточно удобный в использовании клей, который моментально отвердевает - буквально за несколько секунд. Да и создавать особых условий для этого не нужно. Он прекрасно схватывается под воздействием гидроксильных ионов, при этом не придется даже дуть на склеиваемую поверхность. Кроме того, этот клей очень экономно расходуется. На первый взгляд очень жидкий, - он образует тончайшую прочную пленку, а полученное соединение можно разорвать только под давлением в 400 кг/см2. Самые крохотные частицы при склеивании таким клеем не будут выступать на поверхности.

Однако все эти положительные свойства при несоблюдении элементарных правил могут стать отрицательными и привести к трагедии. Вредная привычка работать с клеем без резиновых перчаток может привести на хирургический стол. Если клей попадет на пальцы, и его захочется растереть, тем самым очистив от мешающейся капельки, то кожа пальцев склеится за секунду, а разъединить их можно только хирургическим скальпелем.

Кожа восстановится достаточно быстро, чего не скажешь об отдельных органах, которые придется удалять. Чаще всего клей может разбрызгиваться везде. Поэтому важно защитить в первую очередь глаза.

Особые правила следует соблюдать при работе с протравами, лаками и красками. Лучше всего как можно реже пользоваться краскопультами или пульверизаторами, целесообразнее применять обычные кисти или, в крайнем случае, валик. Принцип работы пульверизатора основан на том, что в нем смешивается краска и воздух. В результате капельки краски будут лететь во все стороны и лишь малая их часть окажется на поверхности.

Это лишь некоторые рекомендации, которые необходимо соблюдать по технике безопасности. При работе с древесиной обязательно нужно подобрать такую одежду, которую не будет жалко испачкать. К тому же она должна быть сшита из прочного материала, чтобы не пропускать мелкие опилки, и снабжена множеством карманов, которые позволят сразу взять все мелочи и держать их при себе.

Библиографический список

1. Абазов, Ф.Ф. Теория и практика трудовой подготовки сельских школьников в обновляющихся социально-экономических условиях Текст.: дис..докт. пед. наук / Ф.Ф. Абазов. Уфа, 2001. - 340 с.

2. Алексеев, В.Е. Педагогические проблемы технического творчества молодежи Текст. / В.Е. Алексеев Ташкент: Фан, 1980. - 152 с.

3. Амиров, А.Ф. Общая и социальная психология Текст: учеб. Пособие / А.Ф. Амиров. Уфа: Изд-во ГОУ ВПО БГМУ, 2007. - 238 е.

4. Амирова, JT.A. Развитие профессиональной мобильности педагога в системе дополнительного образования Текст.: дис. д-ра пед. наук / Л.А. Амирова. Уфа, 2009. - 409 с.

5. Амонашвили, LLI.A. Паритеты, приоритеты и акценты в теории и практике образования» Текст. / Ш.А. Амонашвили, В.И. Загвязинский // Педагогика. 2000. - №2. - С. 11-16.

6. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания Текст. /Б.Г. Ананьев. 3е изд. СПб.:Питер, 2002. - 288 с.

7. Андреев, В.И. Педагогика Текст.: учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. 3-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2006. - 608 с.

8. Арефьев, И.П. Технологическое образование в школе и педвузе: проблемы и стратегия его развития Текст. / И.П. Арефьев // Сибирский педагогический журнал. 2008. - №3. - С. 409-419.

9. Асадуллин, P.M. Новые ориентиры развития профессионального образования Текст: монография / P.M. Асадуллин, Л.И. Васильев, В.Г. Иванов. Уфа: Вагант, 2008. - 132 с.

10. Атутов, П.Р. Педагогика трудового становления учащихся: содержательно-процессуальные основы Текст.: избр. труды в 2-х т. / П.Р. Атутов. М., 2001. - / Т. 1 - 357 с. Т.2 - 366 е./

11. Афанасьев, В.Г. Человек, компьютер, творчество Текст. / В.Г. Афанасьев // Сов. педагогика. 1991. - №5. - С. 50-56.

12. Ахияров, К.Ш. Профильное обучение в школе социальный заказ общества Текст.: монография / К.Ш. Ахияров. - Уфа: Изд-во БГПУ, 2009. - 156 с.

13. Багишаев, З.А. Стратегия развития российского образования Текст. / З.А. Багишаев. - М.: Наука, 2003. - 310 с.

14. Баташев, А.Р. Творчество социального взаимодействия как источник жизненных смыслов индивидуального развития Текст. / А.Р. Баташев // Мир психологии: Научно-методический журнал. 2008. - №1. - С. 18-28.

15. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей Текст.: учеб. пособие / Д.Б. Богоявленская. М.: Изд. Центр «Академия», 2002. - 318 с.

16. Брушлинский, А.В. Субъект: мышление, учение, воображение Текст. / А.В. Брушлинский. М.: Изд-во «институт практической психологии», - Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 392 с.

17. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество. Текст: учебно-методическое пособие / под ред. Т.Я. Шпикаловой, Г.А. Поровской. М.: ВЛАДОС, 2000. - 272 с.

18. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте Текст: психологический очерк: кн. для учителя / Л.С. Выготский. 3-е изд. М.: Просвещение, 1991. 92 с.

19. Галкина, Т.В. Психологический механизм решения задач на оценку и самооценку Текст. / Т.В. Галкина // Психология творчества: общая, дифференцированная, прикладная / под ред. Я.А. Пономарева. М.: Наука, 1990.-С. 149-159.

20. Гальперин, П.Я. К психологии творческого мышления Текст. / П.Я. Гальперин // Вопросы психологии. 1982. - №5. - С. 80-84.

21. Гера, Р. Предпрофильная подготовка - составляющая успешной социализации Текст. / Р. Гера // Народное образование. 2008. - №2. - С. 216-221.

22. Гладилина, И.П. Развитие творческих способностей в учебно-воспитательной деятельности Текст. / И.П. Гладилина // Воспитание школьников. - 2008. - №9.-С. 14-17.

23. Гончарова, Е.П. Профильное музыкальное обучение в условиях рынка образовательных услуг Текст. / Е.П. Гончарова // Сибирский педагогический журнал. 2008. - №1. - С. 376-382.

24. Дружинин, В.Н. Психология творчества Текст. / В.Н. Дружинин // Психологический журнал. 2005. - №5. - С. 101-109.

25. Жучков, В.М. Теоретические основы концепции модернизации предметной области «Технология» для педагогических вузов Текст.: монография / В.М. Жучков. СПб.: РГПУ им А.И. Герцена, 2001. - 246 с.

26. Зуева, Ф.А. Предпрофильное и профильное образование Текст.: основные подходы / Ф.А. Зуева. Челябинск; ВЗГЛЯД, 2006. - 196 с.

27. Имаметдинов, Р.Я. Креативные способности детей и влияние творческих занятий на их развитие Текст. / Р.Я. Имаметдинов // Одаренный ребенок. 2006. - №6. - С. 99-101.

28. Карачев, А.А. Современные подходы к проектному обучению в контексте педагогической философии Дж. Дьюи Текст. / А.А. Карачев, Р.Е. Каплин // Школа и производство. 2008. - №2. - С. 3-7.

29. Касаткина, Н.Э. К вопросу об использовании новых педагогических технологий в процессе профильного обучения старших школьников Текст. / Н.Э. Касаткина, С.В. Егорова // Сибирский педагогический журнал. 2007. - №4. - С. 297-307.

30. Компетентностный подход в педагогическом образовании Текст.: коллективная монография / под ред. проф. В.А. Козырева и проф. Н.Ф. Радиановой. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. - 392 с.

творческий технология древесина внеклассный

Размещено на Allbest.ru