Психические процессы

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

Лекции и семинары являются основными формами обучения в высшей школе. На лекциях дается основной объем знаний в виде монолога учителя. На семинарах знания, данные на лекциях, углубляются и систематизируются, улучшается владение ими.

Лекция. В начале лекции делается краткий обзор предыдущей лекции и озвучивается план предстоящей тем самым, демонстрируется систематическая связь учебного материала. Это способствует сохранению информации в долговременной памяти и системному восприятию учебного курса.

Произнесение материала сопровождается демонстрацией таблиц, диаграмм с использованием вспомогательного оборудования, основные понятия, идеи, тезисы связи пишутся на доске, визуализируются. Ключевые положения могут даваться под диктовку. Лектор обязательно имеет конспект лекции.

Семинар. Семинар представляет групповое обсуждение студентами темы учебной программы под руководством преподавателя. Это одна из активных форм учебного процесса в вузе. Семинар - это развернутое теоретическое обсуждение изучаемого вопроса, форма обучения, имеющая цель углубить и систематизировать понимание наиболее важных и типичных, для будущей профессиональной деятельности обучаемых, тем и разделов учебной дисциплины. Часто семинар строится вокруг основного доклада, подготавливаемого одним или несколькими студентами. Доклад в этом случае является как бы отправной точкой для общей, активной дискуссии, которая и является целью этого теоретического занятия.

1. План лекций по теме «психические процессы» для студентов 1 курса, «не психологов»

Лекция Первая. Вводная.

Роль психических процессов.

Виды психических процессов (общий обзор).

Проблемы возникновения.

Психические процессы как структурные элементы психики.

Психические процессы в теории сигналов.

Информационная составляющая психических процессов.

Исторические взгляды на процессы, происходящие в человеческой психике. Видные психологи о психических процессах.

Лекция Вторая. Ощущение и Восприятие.

Ощущение

Виды ощущений.

Основные свойства и характеристики ощущений.

Сенсорная адаптация и взаимодействие ощущений.

Развитие ощущений.

Характеристика основных видов ощущений.

Восприятие

Физиологические основы восприятия.

Основные свойства и виды восприятия.

Индивидуальные различия в восприятии.

Предмет и фон в восприятии.

Взаимоотношение целого и части в восприятии.

Восприятие пространства, движения и времени.

Лекция Третья. Представление. Память. Воображение.

Представление

Определение представления и его основные характеристики.

Виды представлений.

Индивидуальные особенности представления и его развитие.

Первичные образы памяти и персеверирующие образы.

Память

Определение и общая характеристика памяти.

Основные виды памяти.

Основные процессы и механизмы памяти.

Индивидуальные особенности памяти и ее развитие.

Воображение

Общая характеристика воображения и его роль в психической деятельности.

Виды воображения.

Механизмы переработки представлений в воображаемые образы.

Индивидуальные особенности воображения и его развитие.

Воображение и творчество.

Лекция Четвертая. Мышление. Речь. Внимание.

Мышление

Природа и основные виды мышления.

Основные формы мышления.

Теоретические и экспериментальные подходы к исследованию мышления.

Основные виды умственных операций.

Решение сложных мыслительных задач и творческое мышление.

Развитие мышления

Речь

Общая характеристика речи.

Физиологические основы речи.

Теоретические проблемы возникновения речи.

Основные виды речи.

Развитие речи у ребенка.

Внимание

Понятие внимания.

Основные виды внимания.

Основные характеристики свойств внимания.

Развитие внимания.

Лекция Пятая. Воля и Эмоции.

Воля

Общая характеристика волевых действий.

Основные психологические теории воли.

Физиологические и мотивационные аспекты волевых действий.

Структура волевого действия.

Волевые качества человека и их развитие.

Эмоции

Общая характеристика.

Виды.

Физиологические основы.

Психологические теории эмоций.

Значение развития эмоций в жизни человека.

2. Содержание семинарского занятия для студентов 4 курса (студентов - «психологов») по разделу «Психология семьи и брака»

Тема: Семейное воспитание.

Вступление:

Семинар проводится с целью расширения и углубления знаний по заданной теме, развития навыков самостоятельной работы с литературой, проверки качества усвоения материала, развития навыков публичных выступлений и защиты своей точки зрения, развития творческой активности и самостоятельности мышления. С этими целями будет проведен краткий опрос, по прослушанным лекциям. Затем будет заслушан доклад на тему: «Роль семьи в развитии личности ребенка». Проведено его обсуждение. После чего будут подняты дополнительные вопросы по теме, проведено их обсуждение. В конце мы подведем итоги, и будут выставлены оценки.

Вопросы по усвоению лекционного материала:

1. Дайте определение, что такое семья.

2. Перечислите функции семьи.

3. Назовите виды семьи.

4. Назовите основные ошибки, совершаемые при совместной жизни.

5. Назовите традиционные роли жены.

За 3 - 4 дня до семинара проводится консультация, сообщаются темы доклада с рекомендациями по его содержанию и форме, выдается список вопросов и литературы. Возможно назначение содокладчиков и рецензентов.

3. Критерии оценки качества знаний по разделу «Психология личности»

Проверка (оценка) знаний осуществляется в ходе текущей, промежуточной и итоговой аттестации, практических занятий, семинаров и экзаменов.

Помимо точной формулировки определений понятий, приведения примеров, то есть четкого воспроизведения материала, требуется его понимание (дополнительные вопросы, требующие самостоятельного установления связей между известными понятиями), а также умение применять знания в условиях моделирования практической ситуации (задачи).

При этом кроме аттестационной функции, оценка знаний выполняет также ориентирующую, т.е. функцию обратной связи, и мотивирующую, т.е. дает (поддерживает на должном уровне) стимулы для успешного усвоения знаний.

В связи с этим, критерии оценки знаний по теме «психология личности», мне представляются следующими.

Оценки «отлично» заслуживает студент, продемонстрировавший всесторонние, систематические и глубокие знания программы курса, умение свободно выполнять задания, предусмотренные программой, усвоивший основную литературу и знакомый с дополнительной, рекомендованной программой.

Исходя из данного критерия следует, что студент, претендующий на оценку «отлично», знает и понимает материал. А именно:

- Что такое формы направленности и их характеристики?

К основным формам направленности относят влечение, желание, стремление, интересы, идеалы, убеждения.

Влечение - это наиболее примитивная, по сути, биологическая форма направленности. С психологической точки зрения - это психическое состояние, выражающее недифференцированную, неосознанную или недостаточно осознанную потребность. Как правило, влечение является преходящим явлением, поскольку представленная в нем потребность либо угасает, либо осознается, превращаясь в желание.

Желание - это осознанная потребность и влечение к чему-либо вполне определенному. Желание, будучи осознанным, имеет побуждающую силу. Данная форма направленности характеризуется осознанием не только своей потребности, но и возможных путей ее удовлетворения.

Стремление возникает при включении в структуру желания волевого элемента. Поэтому стремление часто рассматривается в качестве вполне определенного побуждения к деятельности.

Интерес - это специфическая форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке личности в окружающей действительности. Субъективно интерес обнаруживается в эмоциональном тоне, сопровождающем процесс познания или внимание к определенному объекту. Одной из наиболее существенных характеристик интереса является то, что при его удовлетворении он не угасает, а, наоборот, вызывает новые интересы, соответствующие более высокому уровню познавательной деятельности.

Склонность возникает при включении в интерес волевого аспекта. Склонность характеризует направленность на определенную деятельность. Основой склонности является глубокая устойчивая потребность индивида в том или ином роде деятельности. Принято считать, что возникшая склонность может рассматриваться в качестве предпосылки к развитию определенных способностей.

Идеал - это конкретизируемая в образе или представлении предметная цель склонности индивида, т.е. то, к чему он стремится, на что ориентируется. Идеалы человека могут выступать в качестве одной из наиболее значимых характеристик мировоззрения человека. В мировоззрении отражаются не только идеалы, но и ценностные ориентации людей, их принципы познания и деятельности, их убеждения.

Убеждение, как высшая форма направленности представляет собой систему мотивов личности, побуждающих ее поступать в соответствии со своими взглядами, принципами, мировоззрением. В основе убеждений лежат осознанные потребности, которые побуждают личность действовать, формируют ее мотивацию к деятельности.

- Может объяснить суть понятия «мотив».

Мотив - это побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребности субъекта. Под мотивом также часто понимают причину, лежащую в основе выбора действий и поступков, совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта.

Термин «мотивация» представляет собой более широкое понятие, чем термин «мотив». Слово «мотивация» используется в двояком смысле: как обозначающее систему факторов, детерминирующих поведение (сюда входят, в частности, потребности, мотивы, цели, намерения, стремления и многое другое), и как характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определенном уровне. Чаще всего, в научной литературе, мотивация рассматривается как совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность.

- Объяснить суть понятия «потребность» и связь ее с мотивом.

Мотивы формируются из потребностей. Потребностью называют состояние нужды человека в определенных условиях жизни и деятельности или материальных объектах. Потребность, как и любое состояние личности, связана с наличием у человека чувства удовлетворенности или неудовлетворенности. Потребности есть у всех живых существ, и этим живая природа отличается от неживой. Другим ее отличием, также связанным с потребностями, является избирательность реагирования живого именно на то, что составляет предмет потребностей, т.е. на то, чего организму в данный момент времени не хватает. Потребность активизирует организм, стимулирует его поведение, направленное на поиск того, что требуется.

Количество и качество потребностей зависит от уровня организации организма, от образа и условий жизни, от места, занимаемого соответствующим организмом на эволюционной лестнице. Меньше всего потребностей у растений, больше всего - у человека. Социальные потребности выражаются в стремлении человека жить в обществе, взаимодействовать с другими людьми.

Основные характеристики человеческих потребностей - сила, периодичность возникновения и способ удовлетворения. Дополнительной, но весьма существенной характеристикой, особенно когда речь идет о личности, является предметное содержание потребности, т.е. совокупность тех объектов материальной и духовной культуры, с помощью которых данная потребность может быть удовлетворена.

- Объяснить, что такое способности.

Когда мы пытаемся объяснить, почему люди в одинаковых условиях достигают результатов разного уровня успешности, мы обращаемся к понятию способности. Это же понятие используется и тогда, когда исследуются причины быстрого усвоения знаний или приобретения умений и навыков одними людьми и долгого, даже мучительного обучения других.

Понимание термина «способности» основано на утверждении о том, что способности - это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но обеспечивает их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике. Это и индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого; причем это не всякие индивидуальные особенности, а лишь те, что имеют отношение к успешности или не успешности выполнения какой-либо деятельности. Также понятие «способность» не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека.

- Дать характеристику понятию «темперамент».

Темперамент - одно из значимых свойств личности. Выделение темперамента, как свойства личности, связано с существованием индивидуальных различий, обусловленных особенностями биологического и физиологического строения и развития организма, а также особенностями социального развития. Темперамент относится, прежде всего, к биологически обусловленным структурам личности. То есть темперамент - это биологический фундамент, на котором формируется личность как социальное существо. Свойства личности, обусловленные темпераментом, являются наиболее устойчивыми и долговременными. Также темперамент понимают как совокупность психических особенностей, связанных с эмоциональной возбудимостью, т.е. быстротой возникновения чувств, с одной стороны, и силой их - с другой. Таким образом, темперамент имеет два компонента - активность и эмоциональность.

Активность поведения характеризует степень энергичности, стремительности, быстроты или, наоборот, медлительности и инертности. Эмоциональность характеризует протекание эмоциональных процессов, определяя знак (положительный или отрицательный) и модальность (радость, горе, страх, гнев и др.).

- Что такое характер?

В психологии понятие «характер» означает совокупность индивидуальных психических свойств, складывающихся в деятельности и проявляющихся в типичных для данного человека способах деятельности и формах поведения.

Главная особенность характера как психического феномена состоит в том, что характер всегда проявляется в деятельности, в отношении человека к окружающей его действительности и людям. Например, основные черты характера могут обнаруживаться в особенностях деятельности, которой человек предпочитает заниматься. Одни люди предпочитают наиболее сложные и трудные виды деятельности, для них доставляет удовольствие искать и преодолевать препятствия; другие - выбирают более простые занятия. Для одних существенно то, с какими результатами они выполнили ту или иную работу, удалось ли им при этом превзойти других, а для остальных это может быть безразличным, и они довольствуются тем, что справились с работой не хуже других, добившись посредственного качества. Однако характерными можно считать не все особенности человека, а только существенные и устойчивые. Например, даже очень веселые люди могут испытывать чувство грусти, но от этого они не станут нытиками и пессимистами.

Характер является прижизненным образованием и может трансформироваться в течение всей жизни.

Список литературы

студент психолог семья знание

1. Маклаков А.Г. Общая психология./А.Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2001 г. - 592 с.

2. Карандашев В.Н., Методика преподавания психологии./В.Н. Карандашев. - 2007 г. - 156 с.

3. Первин Л. и Джон Л. Психология личности. - 2001 г. - 324 с.

4. Рубинштейн С.П. Основы общей психологии. - 1999 г. - 562 с.

Размещено на Allbest.ru