Развитие познавательной и творческой активности учащихся на уроках математики посредством использования современных образовательных технологий

Психологическая готовность к жизни в информационном обществе, начальная компьютерная грамотность, культура использования персонального компьютера как средства решения задач деятельности становятся сейчас необходимыми каждому человеку независимо от профессии. Все это предъявляет качественно новые требования к общему образованию, цель которого - заложить потенциал обогащенного развития личности.

Мультимедийные технологии могут быть использованы:

1. Для объявления темы

Тема урока представлена на слайдах, в которых кратко изложены ключевые моменты разбираемого вопроса.

2. Как сопровождение объяснения учителя

В своей практике я использую созданные специально для конкретных уроков мультимедийные конспекты-презентации, содержащие краткий текст, основные формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты. При использовании мультимедиа-презентаций в процессе объяснения новой темы достаточно линейной последовательности кадров, в которой могут быть показаны самые выигрышные моменты темы. На экране могут также появляться определения, схемы, которые ребята списывают в тетрадь. Показ такой презентации производится преподавателем на одном компьютере с применением средств проекции на настенный экран.

3. Как информационно-обучающее пособие

В обучении особенный акцент ставится сегодня на собственную деятельность ребенка по поиску, осознанию и переработке новых знаний. Учитель в этом случае выступает как организатор процесса учения, руководитель самостоятельной деятельности учащихся, оказывающий им нужную помощь и поддержку.

Такие пособия удобно использовать в тех случаях, когда ученик по какой-то причине не успел выполнить задание во время урока или если он пропустил тему по причине болезни. В этом случае учащиеся могут прийти в кабинет информатики после уроков и доработать материал. И, наоборот, учащиеся, которые успевают за урок выполнить все предложенные по теме задания, могут, не дожидаясь остальных, переходить к следующему разделу темы или выполнять творческое задание по изученной теме. Таким образом, благодаря индивидуальному режиму работы каждого учащегося, все достигают положительного результата.

Мультимедийное приложение позволяющее организовать такую работу должно быть более полным и включать в себя материалы по нескольким сопутствующим темам. В этом случае обеспечивается возможность для самостоятельного изучения разделов темы, а также для опережающего обучения. Структура презентации в этом случае должна быть достаточно сложной, нелинейной, с большим количеством разветвлений и основываться на "ручной" навигации по присвоенным тем или иным объектам ссылкам на другие кадры, срабатывающим, когда пользователь выполняет щелчок мышью на соответствующем объекте.

При организации самостоятельной работы на уроке важно предусмотреть наличие дополнительного материала для учащихся, которые успешно справляются с обязательным уровнем обучения. Наличие мультимедийного обеспечения позволяет компенсировать недостаточность лабораторной базы, благодаря возможности моделирования процессов и явлений природы, что особенно актуально для проведения уроков.

4. Для контроля знаний.

Использование компьютерного тестирования повышает эффективность учебного процесса, активизирует познавательную деятельность школьников. При создании теста с выбором ответа на компьютере, можно организовать вывод реакции о правильности (не правильности) сделанного выбора или без указания правильности сделанного выбора. Можно предусмотреть возможность повторного выбора ответа. Такие тесты должны предусматривать вывод результатов о количестве правильных и не правильных ответов. По результатам таких тестов можно судить о степени готовности и желании учеников изучать данный раздел.

Особого внимания требует вопрос совместного использования мультимедийных презентаций и рабочих тетрадей. На мой взгляд, не следует опираться только на возможности компьютера, хотя он предоставляет великолепные средства для наглядного и красочного представления информации по изучаемой теме, тексты основных определений и другие основополагающие сведения все же должны остаться у учащихся в виде "бумажной копии". При решении задач, в которых требуется выполнить самостоятельно какие-либо вычисления и вписать в указанные места готовые ответы, также желательно делать это в рабочей тетради. Функции мультимедийных презентаций и рабочих тетрадей строго разделены и дублировать друг друга должны только там, где это действительно необходимо.

Преимущества использования мультимедийных презентаций

Учеников привлекает новизна проведения мультимедийных уроков. В классе во время таких уроков создаётся обстановка реального общения, при которой ученики стремятся выразить мысли “своими словами”, они с желанием выполняют задания, проявляют интерес к изучаемому материалу, у учеников пропадает страх перед компьютером. Учащиеся учатся самостоятельно работать с учебной, справочной и другой литературой по предмету. У учеников появляется заинтересованность в получении более высокого результата, готовность и желание выполнять дополнительные задания. При выполнении практических действий проявляется самоконтроль.

Результативность (Post scriptum)

Сделаю выводы о результатах моей работы на данный момент. Применение средств ИКТ на уроках позволило мне:

Экономить время на уроках;

Снизить нагрузку учащихся;

Совершенствовать традиционные методы обучения;

Реализовывать личностный и дифференцированный подходы в обучении;

Повысить мотивацию обучения, а как следствие:

Улучшить усвоение предмета.

Работа над темой ещё в самом начале. В дальнейшем я планирую продолжить изучение программных продуктов, ресурсов Интернет, их применение в образовательном процессе в качестве педагогических средств обучения. Результатом своей работы хочу увидеть:

дальнейшее повышение мотивации обучения, а следовательно, качества знаний,

участие учащихся в дистанционных олимпиадах и конкурсах по математике и интеллектуального характера,

формирование компетентной личности в области ИКТ с целью дальнейшей социализации.

Библиографический список

Праздникова Г.З.. «Педагогический опыт: проблемы изучения и обобщения». ТОИПКРО 2004г.

Журналы « Математика в школе».

Еженедельное учебно-методическое приложение к газете «Первое сентября».

Мантуленко В.Г. « Кроссворды для школьников». 1998г.

Аруткинян Е.Б.. «Математические диктанты». 2000г.

Борчугова З.Н. « Организация контроля знаний учащихся в обучении математики.». 1998г.

Черемисина Л.Д. «Иду на урок». ТОИПКРО. 2005г.

Черемисина Л.Д. «Развитие творческого и познавательного интереса школьников на уроках математики».ТОИПКРО. 2003г.

Агапова Н.В. Перспективы развития новых технологий обучения. - М.: ТК Велби, 2005. - 247 с.

Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. - М., 1994.

Выготский, Л.С. Педагогическая психология - М. Педагогика, 1991.

Желдаков М. И. Внедрения информационных технологий в учебный процесс. - Мн. Новое знание, 2003. - 152 с.

Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики. - М.. 1990.

Мельникова, Е.Л. Проблемный урок, или как открывать знания с учениками. М.2002.

Моисеев В.Б. Организация ученого процесса при использовании дистанционного обучения. // Информатика и образование, 2002, № 12.

Никифорова М. А. Преподавание математики и новые информационные технологии. // Математика в школе, 2005, № 6.

Никифорова М. А. Преподавание математики и новые информационные технологии. // Математика в школе, 2005, № 7.

Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. - М: Омега-Л, 2004. - 215 с.

Рецензия

на содержание актуального педагогического опыта по теме:

Развитие познавательной и творческой активности учащихся на уроках математики посредством использования современных образовательных технологий,

представленного преподавателем математики ОГАОУ СПО «Ровеньский политехнический техникум» Волчанской Викторией Владимировной.

Опыт обобщен методистом Пшеничной О.И. и представлен ОГАОУ СПО «Ровеньский политехнический техникум».

Актуальность опыта заключается в создании условий для индивидуального развития учащегося через широкое применение современных педагогических технологий на уроках математики. Основной педагогической идеей опыта является создание условий для формирования устойчивой, положительной мотивации учащихся.

Основой опыта явились основные положения Л.С.Выготского, Я.А.Коменского, К.Д.Ушинского и передовой педагогический опыт ведущих педагогов страны и опыт своей работы.

Обобщенный опыт составлен в соответствии с требованиями.

Новизна опыта проявляется в создании условий для активной познавательной деятельности обучающихся, через применения современных технологий на уроках математики.

К опыту прилагаются разработки уроков и внеклассных мероприятий, которые содержат познавательный, развивающий, творческий материал.

Данный опыт могут использовать в работе преподаватели математики учреждений СПО, учителя 10-11 классов общеобразовательных школ. Опытом работы педагог делилась на заседаниях методическом объединении преподавателей предметов общеобразовательного цикла техникума, педагогическом совете.

Вывод: целесообразность обобщения опыта основывается на обучении учащихся, у которых в процессе получения знаний формируется интерес и положительная мотивация, что способствует повышению качества знаний учащихся.

Методист техникума: О.И.Пшеничная

Размещено на www.allbest.