Реализация права на образование в нашей стране

Размещено на http://www.allbest.ru/

Реализация права на образование в нашей стране

Введение

С древних времен люди были заинтересованы в образовании. В наши дни такая тема, как «Реализация права на образование» становится все более актуальной. Право на образование - одно из наиболее существенных конституционных социальных прав человека, создающее предпосылки для развития личности и общества в целом. Согласно Конституции Российской Федерации 1993 года каждый имеет право на образование. В современных условиях роль образования важна как никогда. В последнее 10-летие произошли значительные изменения в области регулирования вопросов образования. В числе новаций следует отметить введение Единого Государственного Экзамена и Государственной Итоговой Аттестации при аттестации выпускников общеобразовательных школ, введение предпрофильного и профильного обучения в системе общего образования, осуществление компьютеризации школ и т.д. При этом процесс реформирования системы в настоящее время окончательно не завершен. Также стоит отметить, что анкетирования социологов показывают: в последний период растет число представителей молодежи, для которых трудовая деятельность не только средство заработка. Для многих из них работа - это и способ удовлетворения своих амбиций, и вероятность профессионального роста. Постепенные изменения сознания граждан России привели к тому, что люди начали более серьезно относиться к проблеме приобретения образования и поиску работы. В то же время для многих получение какой-либо квалификации превратилось в некую традицию, для получения необходимых «корочек» и дальнейшего трудоустройства. Цель моей конференции: исследовать, как реализуется право на образование в нашей стране.

1. Общее образование

Структура общего образования

Общее образование - первый уровень образования - не профессиональное и не специальное образование. В настоящее время, к общему образованию в широком смысле принято относить следующие составляющие: дошкольное, начальное общее, основное общее, полное среднее общее и дополнительное образование детей. Иногда, дошкольное и начальное образование не включаются в понятие общее образование и рассматриваются отдельно. В России и некоторых других странах, три уровня - начальное общее, основное общее и полное среднее общее, так как они включены в школьное образование и преподаются в средних школах.

Дошкольное образование

Дошкольное образование - обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребёнка возраста от 2 до 8 лет. В зависимости от законодательства, традиций и культур подход к дошкольному образованию различен - перед ним могут ставиться различные основные и частные задачи, оно может быть обязательным или нет, реализуется через различные традиционные институты. Дошкольное образование в России осуществляется, как правило, в учреждениях дошкольного образования, учреждениях общего образования (предшкола), учреждениях дополнительного образования детей (центры и объединения раннего развития ребёнка), но может осуществляться и дома в семье. С учётом того обстоятельства, что в России сейчас более трети молодых семей, имеющих ребёнка не обеспечены детскими дошкольными учреждениями, подготовка родителей к азам семейного дошкольного воспитания становится одной из важней задач молодёжной семейной политики.

Начальное образование

Начальное образование - это первый этап общего образования у детей. Получая начальное образование, дети приобретают первые знания об окружающем мире, навыки в общении и решении прикладных задач. На этом этапе формируется и начинает развиваться личность ребёнка, что подчёркивает его важность для общества и государства.

В Российской Федерации начальное общее образование считается обязательным и общедоступным. Обучение детей в начальных школах обычно начинается с достижения ими возраста шести лет шести месяцев при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, но не позже достижения ими возраста восьми лет.

Очевидно, что именно начальное образование формирует те общеучебные навыки и умения, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения. Школьники, успешно завершившие начальное общее образование, продолжают обучение на ступени основного общего образования.

Цели начального образования

Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы и призван обеспечить выполнение следующих основных целей:

- развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;

- воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

- освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

Основное общее образование

Основное общее образование - вторая ступень общего образования в России и некоторых других странах, целями которого является создание условий для становления и формирования личности обучающегося, развитие его склонностей и интересов. В соответствии с Конституцией Российской Федерации основное общее образование является обязательным и общедоступным. Основное общее образование является необходимым этапом для получения полного среднего общего образования и начального профессионального образования. Процесс обучения основному общему образованию длится с 5 по 9 класс.

Цели основного общего образования

Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных целей:

- формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

- приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

- подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Основное общее образование - завершающая ступень обязательного образования в Российской Федерации. Поэтому одним из базовых требований к содержанию образования на этой ступени является достижение выпускниками уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе, как по математическому и естественнонаучному, так и по социально-культурному направлениям.

Основное общее образование завершается обязательной итоговой государственной аттестацией выпускников. Требования настоящего стандарта к уровню подготовки выпускников являются основой разработки контрольно-измерительных материалов указанной аттестации. Обучающиеся, завершившие основное общее образование и выполнившие в полном объеме требования к уровню подготовки выпускников основной школы, вправе продолжить обучение на ступенях полного среднего общего, начального или среднего профессионального образования.

Полное среднее общее образование

Полное среднее общее образование - третья, завершающая ступень общего образования в России и некоторых других странах, целями которого являются развитие творческих способностей обучающегося и формирования навыков самостоятельного обучения. Среднее общее образование является необходимым этапом для получения среднего профессионального и высшего профессионального образования.

Цели полного среднего общего образования

Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных целей:

- формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе;

- дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;

- обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.

Учебные предметы федерального компонента представлены на двух уровнях - базовом и профильном. Оба уровня стандарта имеют общеобразовательный характер, однако они ориентированы на приоритетное решение разных комплексов задач.

Базовый уровень стандарта учебного предмета ориентирован на формирование общей культуры и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачами социализации.

Профильный уровень стандарта учебного предмета выбирается исходя из личных склонностей, потребностей учащегося и ориентирован на его подготовку к последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности.

Среднее (полное) общее образование завершается единым государственным экзаменом. Требования к уровню подготовки выпускников настоящего стандарта являются основой разработки контрольно-измерительных материалов указанной аттестации. Обучающиеся, завершившие среднее (полное) общее образование и выполнившие в полном объеме требования к уровню подготовки выпускников, вправе продолжить обучение на ступенях начального, среднего и высшего профессионального образования.

Высшее образование

На сегодняшний день в России существует три ступени вузов: институт, университет и академия. И самый главный вопрос: Есть ли отличие среди трех категорий в образовании?

Университет - многопрофильное учебное заведение с большим выбором учебных программ в самых разных областях знания.

Академия - готовит широкий круг специалистов какого-либо направления человеческой деятельности (сельское хозяйство, здравоохранение, искусство и т.п.).

Институт - занимается подготовкой специалистов для работы в определённой области человеческой деятельности.

Научные исследования производятся в вузах всех типов, однако в университетах они, как правило, носят фундаментальный характер.

Образование в Университете

Придать статус государственности университету, решили австрийцы и французы. В России эту идею охотно поддержали.

Университеты позволяют расширить кругозор знаний по различным направлениям. Если говорить иначе, то «университет» можно описать словом «универсальный». Здесь студенты, не смотря на специальность, обязаны изучить историю и иностранные языки.

Университетское благополучие определялось двумя принципами - независимость и самоуправление. О статусе университета мечтают многие вузы - это иное финансирование, совершенно другой набор абитуриентов.

Университет (от нем. Universitat, которое, в свою очередь, произошло от лат. universitas - совокупность, общность) - высшее учебное заведение, где готовятся специалисты по фундаментальным и многим прикладным наукам. Как правило, осуществляет и научно-исследовательскую работу. Многие современные университеты действуют как учебно-научно-практические комплексы. Университеты объединяют в своём составе несколько факультетов, на которых представлена совокупность различных дисциплин, составляющих основы научного знания.

Образование в Институте

Институт считается самым молодым учебным заведением в Российской Федерации. В России дореволюционного времени институтом назвали только узкоспециализированные учреждения.

Самым ярким отличием института от университета и академии, в том, что методическим центром институт назвать нельзя. Так же, он может являться частью другого высшего учебного заведения.

Чтобы институт смог повысить свой статус, необходимо представить аттестационной комиссии отчеты о возросшем количестве научных работников, заявить о хорошем оснащении аудиторий техническими средствами обучения, усовершенствование фонда библиотек и многое другое. Но многие институты, не смотря на увеличение своего статуса, желают оставить прежнее наименование.

Институт (от лат. institutum - установление, обычай, учреждение) - термин, употребляемый для обозначения определённого класса учреждений. В частности, этим термином обозначают:

Наиболее распространённый тип высших учебных заведений в СССР и СНГ. Несмотря на то, что многие ВУЗы, являвшиеся в советское время институтами, в настоящее время являются университетами (реже академиями), в бытовой речи слово «институт» до сих пор широко употребляется по отношению к ним.

Привилегированные женские средние учебные заведения закрытого типа в дореволюционной России (Смольный институт, Женский медицинский институт).

Некоторые научно-исследовательские учреждения и проектные организации.

Объединение факультетов университета.

Образование в Академии

От чего произошло слово Академия? История гласит, что во времена античности Платон решил открыть собственную школу. Расположил он ее посреди прекрасной роще, которая была посвящена богу Академу. В честь него, Платон и назвал свою школу.

В Российской Федерации академия возникает как научное учреждение. После этого имя академии носили разные отраслевые учебные заведения. Изначально учебный департамент, существовавший в структуре Академии наук, назывался университетом. Наши предки именно таким способом хотели разрешить вопрос об экономии государственных средств.

Академия (от греч. 'БкбдЮмейб - производное от имени героя 'БкЬдзмпт) - научная организация или высшее учебное заведение. Слово «академия» восходит к названию философской школы, которая была создана Платоном около 395 г. до н.э. и располагалась в оливковой роще близ Афин, названной в честь героя Академа.

2. Формы образования

Дистанционное образование

Дистанционное образование - образование, которое полностью или частично осуществляется с помощью компьютеров и телекоммуникационных технологий и средств. Субъект дистанционного образования удалён от педагога, и / или учебных средств, и / или образовательных ресурсов.

Дистанционное образование осуществляется с преобладанием в учебном процессе дистанционных образовательных технологий, форм, методов и средств обучения, а также с использованием информации и образовательных массивов сети Интернет.

Помимо Интернета, популярной технологией является пересылка учащимся образовательных контентов (электронных и бумажных учебников, лекционных видеокурсов, видеосеминаров и др.).

С середины 70-х годов во многих странах стали появляться учебные заведения нового типа, называемые «открытый», «дистанционный» университет; «электронный», «виртуальный» колледж.

Дистанционное образование - это термин, которые используют применительно к широкому спектру образовательных программ и курсов, начиная от курсов повышения квалификации, не имеющих аккредитации, заканчивая аккредитованными программами высшего образования, которые реализуют возможность тесного общения студентов со своими преподавателями и сокурсниками, как это происходит очном обучении. Для того, чтобы обеспечить эффективное взаимодействие, при дистанционном обучении используется целый набор инструментов, включая интерактивные компьютерные программы, Интернет, электронную почту, телефон, факс и обычную почту.

Основные типы технологий в учебных заведениях нового типа:

· неинтерактивные (печатные материалы, аудио-, видео-носители),

· средства компьютерного обучения (электронные учебники, компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства мультимедиа),

· видеоконференции - развитые средства телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным сетям.

Методы дистанционного университетского образования

Коммуникационные технологии можно разделить на два типа - on-line и offline. Первые обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени, то есть сообщение, посланное отправителем, достигнув компьютера адресата, немедленно направляется на соответствующее устройство вывода. При использовании off-line технологий полученные сообщения сохраняются на компьютере адресата. Пользователь может просмотреть их с помощью специальных программ в удобное для него время. В отличие от очного обучения, где диалог ведется только в режиме реального времени (on-line), в дистанционном обучении он может идти и в отложенном режиме (off-line).

Центры Дистанционного Образования в России

· Дальневосточный государственный университет.

· Ассоциация «Открытый университет Западной Сибири».

· Евразийский открытый институт.

· Институт дистанционного образования Российского университета дружбы народов.

· Институт дистанционного образования Томского государственного университета.

· Томский межвузовский центр дистанционного образования

· Центр дистанционного образования Алтайского государственного университета.

· Центр дистанционного образования Байкальского института бизнеса и международного менеджмента Иркутского государственного университета.

· Центр дистанционного обучения Московского государственного технического университета им. Н.Э. Баумана.

· Центр дистанционного обучения Ухтинского государственного технического университета.

Дистанционное образование становиться чрезвычайно популярной формой обучения в силу своего удобства и гибкости. Оно устраняет основной барьер, удерживающий многих профессионалов и деловых людей от продолжения образования. Обучающиеся дистанционно, могут выбирать удобное для себя время занятий согласно собственному расписанию

Заочное образование

Заочное обучение - вид учёбы, который сочетает в себе черты самообучения и очной учёбы. Характеризуется фазностью. В первую фазу происходит получение базы знаний, обучающей литературы и её изучение, во вторую - производится проверка усвоенного материала.

Благодаря развитию ИТ-технологий, заочное обучение постоянно модернизируется, становясь все более похожим на дистанционное образование. Отношение «заочников» к студентам очной формы обучения неуклонно увеличивается.

На заочной форме чаще всего обучаются люди, которые совмещают учёбу с работой, а также по причине более низкой стоимости обучения, по сравнению с очной (дневной) формой.

Заочное образование это форма образования, точнее - форма самообразования, регулируемая и реализуемая государством на основе единого национального образовательного стандарта. При этом студенты дважды за учебный год обучаются в аудиториях вуза - на так называемых установочных сессиях. На этих сессиях студентам читаются лекции, проводятся консультации, обсуждаются результаты контрольных работ, проводятся индивидуальные занятия. Получение заочного образования обеспечивается с использованием различных технологий: аудиторных, внеаудиторных, дистанционных - с использованием книг или электронных носителей информации, а также - возможностей Internet. Для проходящих заочное образование разработаны специальные методические пособия, обучающие и контролирующие материалы. Богатый педагогический опыт преподавателей позволил создать оригинальные методические разработки по управлению процессом самостоятельного обучения - ведь заочники примерно 70% учебного времени занимаются вдали от преподавателя.

Развитие заочного образования рассматривается как мирная революция, которая способна коренным образом изменить весь процесс обучения и подготовки кадров, ибо именно оно отличается индивидуализацией обучения, доступностью для различных слоев населения, экономической выгодностью, быстротой внедрения знаний, практической деятельностью и т.д. Заочное образование первоначально вводилось только для тех, кто не мог регулярно посещать обычные учебные заведения. Заочное образование - поточное. Это общий для всех учебный план, общие сроки сдачи контрольных и курсовых работ, сессия зимой и летом в определенные сроки.

Заочное образование получает все большее признание в мире. В последние годы, в связи с все усиливающимися темпами компьютеризации заочное образование претерпевает сильнейшие изменения, все более сближающееся с дистанционным образованием.

Вечернее образование

Вечернее обучение (очно-заочное, сменное) - вид обучения, при котором учащийся совмещает учёбу с работой, то есть посещает учебное заведение посменно, в наиболее удобное, свободное от работы время. При этом возможен свободный (скользящий) график занятий, - например, если учащийся работает в вечернюю смену, то он посещает учебное заведение в утренние часы.

Учащийся может получать среднее, среднее специальное или высшее образование. Часто используется для получения дополнительного высшего образования.

Противоположностью вечернего обучения является дневное (очное) обучение.

Вечернее образование, одна из форм подготовки специалистов высшей и средней квалификации, квалифицированных рабочих, а также обучения молодёжи и взрослых в средней общеобразовательной школе без отрыва от трудовой деятельности. Термин «Вечернее образование» принят условно: занятия в вечерних школах и др. учебных заведениях проводятся в дневное и вечернее время в зависимости от условий (сменности) производственной работы учащихся. Значительная часть учебного материала в системе Вечернее образование рассчитана на самостоятельную работу студентов (учащихся).

Вечернее образование возникло в дореволюционной России в 19 в., когда появились воскресные школы, воскресно-вечерние и вечерние школы для взрослых, осуществлявшие начальное обучение. После Великой Октябрьской социалистической революции получили широкое развитие разные формы как общего, так и профессионального Вечернее образование (начального, среднего и высшего). В системе Вечернее образование осуществлялась также ликвидация неграмотности и малограмотности взрослого населения.

Общее Вечернее образование Современная система общего среднего Вечернее образование начала складываться в годы Великой Отечественной войны. В 1970 работало свыше 90 вечерних профессионально-технических училищ (около 37 тыс. учащихся). В настоящее время форму вечернего образования используют люди, которые хотят совмещать учебу с работой.

Экстернат

Что такое экстернат?

Экстернат - Экстерн - в переводе с латинского - посторонний, это форма получения образования, которая предполагает самостоятельное изучение общеобразовательных программ начального, среднего (полного) общего образования с последующей промежуточной и государственной (итоговой) аттестациями в общеобразовательном учреждении, имеющем государственную аккредитацию.

Суть экстерната состоит в возможности получить среднее образование, не посещая школу ежедневно. Программа двух классов может быть пройдена за один год.

Преимущество экстерната состоит в том, что он дает возможность реализации индивидуальной образовательной траектории, освобождает время для подготовки в вуз, позволяет в более свободном режиме получить общее образование и пр. Обучение в экстернате может быть полностью самостоятельным, учащийся сдает только экзамены. Есть школы-экстернаты, которые организуют репетиторские занятия индивидуально с каждым экстерном.

Существуют также школы, которые организуют группы экстернов по подготовке к экзаменам. В таких случаях, чаще всего, занятия, например, по программе 10-11 классов, проходят три раза в неделю в течение учебного года.

Уже 15 лет российские школьники могут учиться, не посещая занятий. Такая форма обучения с каждым годом становится все более популярной. Как у подростков, так и у их… родителей, надумавших наконец-то получить аттестат об окончании средней школы.

Право на жизнь экстернат получил с появлением в 1995 году соответствующего пункта в законе «Об образовании». Но возрождаться он начал за несколько лет до этого, когда на базе одной из московских школ был запущен экспериментальный проект.

В последние годы популярность его объясняется еще и тем, что сформировался социальный слой, который имеет возможность дать своим детям образование за рубежом. Многие ведь учатся за границей либо долгое время живут там с родителями, а потом возвращаются домой. Учиться экстерном можно с начальных классов. В Советском Союзе экстернат был введен в 1922 году, но с появлением заочной формы в 1927 году, он стал постепенно вытесняться на задний план. Трудящаяся молодежь не торопилась получать диплом специалиста. Да и от дополнительного отпуска, предоставляемого предприятиями в период сессии, не спешила отказываться. Вспомнили об экстернате лишь в период «перестройки»

Официальный экстернат - это бесплатная программа, позволяющая школьнику заниматься самостоятельно и приходить в школу только для сдачи экзаменов. В набор услуг, оплачиваемых департаментом образования, входят 2 консультации перед каждым экзаменом, лабораторные занятия и сами экзамены. Экстерн имеет право брать учебники в библиотеке, принимать участие в олимпиадах и конкурсах.

В экстернате учатся: дети - артисты и спортсмены. Дети, живущие за границей. Просто старшеклассники. И наконец, с каждым годом становится все больше школьников, которые идут в экстернат в 10-11-м классе. Как правило, они уже знают, куда будут поступать, занимаются с репетиторами или на подготовительных курсах и достаточно успешны в обучении.

Список литературы

образование дистанционный учебный университетский

1. Боголюбов Л.Н. Введение в обществознание: Учебник для 8-9 классов общеобразовательных учреждений, 2005. - С. 304-310.

2. Евреинов Э.В., Каймин В.А. Информатика и дистанционное образование. М.: «ВАК», 1998. - С. 88.

3. Зинченко В.П. Дистанционное образование: к постановке проблемы: Педагогика, 2000. - С. 23-34.

4. Малитиков Е.М., Карпенко М.П., Колмогоров В.П. Актуальные проблемы развития дистанционного образования в Российской Федерации и странах СНГ, Право и образование, 2000. - С. 42-54.

5. Иванников А. Что такое дистанционное образование, 1994. - С. 8.

6. Хуторской А.В. Научно-практические предпосылки дистанционной педагогики, Открытое образование. 2001. - С. 30-35.

Размещено на Allbest.ru