Разработка методического обеспечения для проведения лабораторного практикума по предмету "Контроль качества сварных соединений"

2. Оценка, получаемая с помощью теста, более дифференцирована. В традиционных методах контроля пользуются четырехбалльной шкалой («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»).

Результаты тестирования, благодаря особой организации тестов, могут быть представлены, если необходимо, в более дифференцированных шкалах, содержащих больше градаций оценки. При этом обеспечивается более высокая точность измерений учебных достижений.

3. Тестирование обладает заметно более высокой эффективностью, чем традиционные методы контроля. Тесты можно одновременно проводить на больших группах студентов. Обработка результатов для получения окончательных оценок проводится легче, быстрее, чем, скажем, проверка контрольных работ. Особенно велика экономия времени, когда в форме тестирования проводятся экзамены.

Ограничения тестирования как метода контроля необходимо хорошо осознавать, чтобы правильно применять тесты. В ряде случаев наилучший эффект дает сочетание тестов с традиционными методами контроля. Достоинство тестов заключается еще в том, что можно оценить степень вероятности влияния на результат случайных факторов и, следовательно, знать, насколько точен полученный результат.

Внедрение тестового контроля следует начинать с анализа методики разработки заданий в тестовой форме. При этом самое главное - понять, что тест это не просто привычная проверка, испытание, пробы или оценка знаний с помощью традиционных вопросов и экзаменационных билетов, а система заданий в соответствующей форме.

Тестовые задания должны быть краткими, так чтобы на выполнение каждого не тратилось много времени. Далеко не всякое задание включается в тест. Оно должно быть строго определенным по форме, содержанию. Свойства заданий обусловливают свойства всего теста, поэтому говорят не просто о наборе, а о системе заданий.

Тест - научно обоснованный метод измерения интересующих качеств и свойств личности.

Начинается с того, что испытуемому дается инструкция, как работать с тестом. После этого выдаются тестовые задания. Они могут или читаться вслух перед группой испытуемых, или раздаваться испытуемым в виде брошюры, или, при компьютерном тестировании, выдаваться на экран дисплея. Испытуемые дают ответы в соответствии с инструкцией - или на специальных бланках для ответов, или на дисплее компьютера.

Тест позволяет преподавателю получить информацию, как происходит овладение учебным материалом в процессе самостоятельного изучения его каждым студентом, насколько верны, прочны и гибки приобретенные студентами знания и умения, какие элементы учебного обеспечения и какие стороны взаимодействия преподавателя и студентов в учебном процессе недостаточно эффективны, какие коррекции следует внести в содержание и форму самостоятельной познавательной деятельности студентов.

Контроль призван помочь обучающемуся критически оценить свои успехи и промахи в изучении данного материала, правильно организовать свою дальнейшую работу, обеспечить ее системность и систематичность, при этом контроль в форме самоконтроля играет важнейшую роль в деле воспитания таких качеств личности обучающегося, которые позволяют добиться планомерности, ответственности, дисциплинированности, сознательности, инициативности и результативности в познавательной деятельности. Развитие и углубление различных форм самоуправления и самоконтроля, воспитание у обучающихся потребности в само-совершенствовании, самокритичном и ответственном отношении к выполнению порученного дела есть главный путь повышения эффективности и результативности обучения.

Тесты для выявления уровня сформированных знаний по теме: «Магнитопорошковый метод контроля»

Задание: Ответьте на вопросы «да» или «нет»

1. Магнитные методы контроля основаны на обнаружении магнитных потоков (полей) рассеяния, создаваемых дефектами.

а) да; б) нет. Эталон - да.

2. Сущность магнитопорошкового метода заключается в том, что на поверхность намагниченной детали наносят порошок, который на поверхности детали скапливается над дефектами.

а) да; б) нет. Эталон - да.

3. Чувствительность магнитопорошкового метода не зависит от размера частиц порошка и его магнитных свойств.

а) да; б) нет. Эталон - нет.

4. Существуют несколько способов нанесения ферромагнитного порошка на контролируемую деталь: «мокрый» и «сухой».

а) да; б) нет. Эталон - да.

5. Для приготовления суспензии смешивают ферромагнитный порошок с трансформаторным маслом, керосином, мыльным раствором.

а) да; б) нет Эталон - да.

6. «Мокрый» метод магнитопорошкового контроля более чувствительный, чем «сухой».

а) да; б) нет Эталон - нет.

Тесты для выявления уровня сформированных знаний по теме: «Цветной метод контроля»

Задание: Ответьте на вопросы «да» или «нет»

1. Цветным методом контроля выявляют дефекты путём образования индикаторных рисунков с высоким оптическим (яркостным и цветовым) контрастом.

а) да; б) нет. Эталон - да.

2. Для проведения цветного контроля на поверхность детали наносят индикаторный пенетрант.

а) да; б) нет. Эталон - да.

3. Одним из достоинств цветного метода контроля является необходимость тщательной подготовки поверхности к контролю и удаления ДМ после проведения контроля.

а) да; б) нет. Эталон - нет.

4. Раствор каолина наносят на поверхность детали, чтобы смыть загрязнения с дефектов.

а) да; б) нет. Эталон - нет.

5. Пенетрант - это проникающая жидкость, которую наносят на деталь для получения индикаторных рисунков.

а) да; б) нет. Эталон - да.

6. Один из способов нанесения проникающей жидкости называется вакуумный.

а) да; б) нет. Эталон - да.

Список использованных источников

1. Батышев, С.Я. Профессиональная педагогика [Текст]: учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям / С.Я. Батышев [и др.]. - М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1997. - 512 с.

2. Башмаков, А.И. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем / А.И. Башмаков, И.А. Башмаков. - М.: ИИД «Филинъ», 2003. - 616 с.

3. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалъко. - М.: 1995. - 336 с.

4. Бордовская, Н.В. Педагогика [Текст]: учеб. для вузов. / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. - СПб.: Питер, 2003. - 304 с.

5. Выпускная квалификационная работа: учебное пособие. / М.А. Федулова, Д.Х. Билалов. - Екатеринбург: Изд-во ФГАОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2011. - 96 с.

6. Гендина, Н.И. Нормативно-методическое обеспечение учебного процесса в вузе. Стандарты высшего учебного заведения [Текст] / Н.И. Гендина, Н.И. Колкова. - Кемерово.: Академия, 1998. - 170 с.

7. Герасименко А.И. Электрогазосварщик: Учебное пособие для профессионально-технических училищ. - Изд 7-е / Ростов н/Д: Феникс, 2006 - 384 с.

8. Колганов Л.А. Сварочные работы. Сварка, резка, пайка, наплавка: Учебное пособие. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко», 2004. - 408 с.

9. Колесникова, И.А. Педагогическое проектирование / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская. - М.: Академия, 2007. - 288 с.

10. Кругликов, Г.И. Настольная книга мастера профессионального обучения / Г.И. Кругликов. - М.: Академия, 2007. - 272 с.

11. Николаев, Г.А. Сварка в машиностроении [Текст]: справочник: в 4 т. / Г.А. Николаев [и др.]; под ред. Н.А. Ольшанского. - М.: Машиностроение, 1978. - Т. 1. - 504 с.

12. Николаев, Г.А. Сварка в машиностроении [Текст]: справочник: в 4 т. / Г.А. Николаев [и др.]; под ред. А.И. Акулова. - М.: Машиностроение, 1978. - Т. 2. - 462 с.

13. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

14. Троицкий В.А., Валевич М.И. Неразрушающий контроль сварных соединений. - М.: Машиностроение, 1998. - 112 с.

15. Эрганова Н.Е. Методика профессионального обучения: учебное пособие. - Екатеринбург: Изд-во РГППУ, 2004. - 150 с.

16. ГОСТ 2.104 - 68. Единая система конструкторской документации. Основные надписи. - Введ. 1971-01-01. - М.: Госстандарт СССР: Изд-во стандартов, 1971. - 35 с.

17. ГОСТ 2.105 - 95. Единая система конструкторской документации. Общие требования к текстовым документам. - Введ. 1995-08-08. - М.: Госстандарт России: Изд-во стандартов, 1995. - 31 с.

18. ГОСТ 7.1-2003. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Библиографическое описание документа. Общие требования и правила составления. - Введ. 2003-11-25. - М.: Госстандарт России: Изд-во стандартов, 2003. - 39 с.

19. Федеральный государственный образовательный стандарт начального профессионального образования по профессии 150709.02 Сварщик №588 от 12 ноября 2009 года.

20. Шалунова М.Г. Эрганова Н.Е. Практикум по методике профессионального обучения: Учеб. пособие. /Изд-во Рос. Гос. проф.-пед. ун-та. Екатеринбург, 2005. 67 с.

Размещено на Allbest.ru