Формирование правовой культуры у учащихся на уроках обществознания

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формирование правовой культуры у учащихся на уроках обществознания

Сегодня правовое образование признано одним из приоритетных направлений в подготовке учащихся, правовая культура является одной из его составляющих. Вопрос о формировании правовой культуры у учащихся, безусловно, один из самых наболевших, не только в рамках самой дисциплины обществознания, но и в рамках всего общества, так как его развитие зависит от общего уровня культуры, и правовой в том числе.

Данный вопрос заключает в себе несколько проблем: во-первых, что собственно считать правовой культурой, какие компоненты она содержит, во-вторых, как на практике осуществлять воспитание правовой культуры у школьников, в-третьих, необходимо учитывать специфику профессиональной подготовки учителей, которые должны уметь широко использовать наряду с традиционными методами и приемами активные формы проведения занятий, владеть современными методиками и технологиями обучения. Кроме того невозможно воспитывать правовую культуру без соответствующей среды в образовательном учреждении. Такие исследователи, как Н.Г. Суворова и А.Ф. Никитин, выделяют ещё одно необходимое условие реализации правового образования: наличие «второго лица, реализующего цели и задачи правового образования - это педагогический менеджер: директор, методист, управленец … в задачи педагогического менеджера входит организация процесса обучения учителей». [4. С. 25]

Касательно первой проблемы специалисты говорят разное, Иванников И.А., кандидат юридических наук РГУ (Ростовский государственный университет), резюмирует следующее: «В юридической науке, как и в культурологии, нет единого понимания ни самого термина «культура» вообще, ни правовой культуры в частности. Так, Т.В. Синюкова считает, что правовая культура - это сфера человеческой практики, представляющая собой «совокупность норм, ценностей, юридических институтов, процессов и форм, выполняющих функцию социоправовой ориентации людей в конкретном обществе (цивилизации)». Профессор А.Б. Венгров пишет, что правовая культура - «более высокая и емкая форма правосознания». Последняя трактовка культуры, по моему мнению, вообще не может являться научной и правильной, так как затрагивает лишь сферу идеального, игнорирует деятельность и результаты деятельности обладающих правосознанием субъектов. Другими словами, правосознание - это лишь один из элементов правовой культуры, одна из её характеристик. Правовая культура, по мнению В.П. Сальникова, есть «особое социальное явление, которое может быть воспринято как качественное правовое состояние и личности, и общества, подлежащее структурированию по различным основаниям». Правовую культуру и личности, и общества он рассматривает «как одну из категорий общечеловеческих ценностей, как важнейший результат общедемократических завоеваний прогрессивного человечества. Она становится неотъемлемым компонентом цивилизованности и правового государства». Исходя из вышесказанного, можно вывести следующее определение правовой культуры: правовая культура - это одна из форм социально-значимой творческой деятельности людей в сфере государственно-правовых отношений. Она выражена в правовых нормах, институтах и способности оценке данных явлений». [2. С. 12-13] Н.Л. Гранат же в своей статье «Правосознание и правовая культура» пишет, что «Правовая культура - это не только результат, но и способ деятельности, и в этом смысле духовная правовая культура понимается как образ мышления, нормы и стандарты поведения, а применительно к личности выражается в её менталитете. Только обращение к правовой культуре позволяет понять механизм превращения сознания, в частности правосознания, в явление объективно доступное изучению и участвующее в создании прогресса в обществе». [1. С. 6]

Вопрос о структуре правовой культуры в отечественной юридической литературе является дискуссионным. «Суммируя все выделенные в литературе компоненты, получим следующую структуру правовой культуры: 1) правосознание; 2) право; 3) правовые отношения; 4) законность и порядок; 5) правомерная деятельность субъектов; 6) государственно-правовые институты; 7) юридическая наука; 8) юридические акты». [2. С. 14] Вышеприведенная структура автору статьи кажется наиболее адекватной, так как раскрывает суть понятия правовой культуры наиболее полно.

Несомненно, решающая роль в формировании правовой культуры у учащихся принадлежит правовому образованию. При этом, как отмечают авторы статьи «Правовое образование в школе: поиски новых решений» Н.Г. Суворова и А.Ф. Никитин, оценивая место и роль правового образования в школе, следует исходить:

во-первых, из потребностей людей в получении хороших знаний в области права;

во-вторых, из интересов государства, связанных с воспитанием правовой культуры граждан;

в-третьих, из необходимости обобщить и систематизировать педагогический и методический опыт, накопленный в области правового образования в нашей стране и за рубежом.

Правовое развитие личности не следует рассматривать только с позиции его профилактической роли в деле борьбы с правонарушениями в стране, хотя такую функцию нельзя отрицать. Правовое образование и воспитание следует понимать в боле широком его значении - как необходимое (хотя и недостаточное) условие приобретения гражданами России опыта демократической культуры.

В педагогической теории и практике можно выделить три подхода к правовому образованию: предметный, интегрированный и институциональный. Сторонники предметного подхода считают целесообразным осуществлять правовое образование на базе самостоятельного учебного предмета, основанного на национальном законодательстве, и предполагают включение его в учебные планы школ за счет регионального компонента Базисного учебного плана. Понятно, что речь идет о системе правовых курсов, каждый из которых учитывает особенности возраста учащихся. Сторонники интегрированного подхода исходят из того, что курс обществознания обладает достаточным воспитательным потенциалом и надо лишь умело воспользоваться им при решении задач правового образования и воспитания личности. В последнее время заявляют о себе сторонники так называемого институционального подхода, которые употребляют понятие «правовое образование» применительно к организации всей школьной жизни как правового пространства, где на первый план выходят вопросы выстраивания правовых, демократических отношений между всеми участниками образовательного процесса. Эти три подхода отчетливо прослеживаются в учебно-методических комплектах, которые предлагают ученые школе. [4. С. 22]

Существуют также различные современные методики и технологии обучения, без которых невозможен успешный процесс правового образования.

Таким образом, формирование правовой культуры у учащихся на уроках обществознания является сложной и многоаспектной задачей, которую тем не менее необходимо решать. Очевидно, что воспитание гармонично развитой личности, будущего полноценного члена общества, невозможно без привития ей правосознания.

образование правовой личность культура

Литература

1. Гранат, Н.Л. Правосознание и правовая культура // Юрист. - 1998. - №11/12.

2. Иванников, И.А. Концепция правовой культуры // Теория и история государства и права. - 1998. - №3.

3. Первые шаги. Начальный курс обучения правам человека. - М., 2003.

4. Суворова, Н.Г., Никитин, А.Ф. Правовое образование в школе: поиски новых решений // Обществознание в школе. - 1999. - №7.

5. Зубок, Ю.А., Чупров, В.И. О формировании правовой культуры молодежи в России и Белоруссии // Социологические исследования. - 2006. - №10.

Размещено на Allbest.ru