Природные зоны холодного пояса

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1.Организационный момент

-Ребята, проверьте готовность к уроку, пожелайте друг другу удачи.

-Что можно сказать про различные условия обитания на Земле?

-Сегодня мы совершим увлекательное путешествие по нашей планете.

-Условия обитания живых организмов будут зависеть не только от пояса, но и от природной зоны.

2.Актуализация знаний и постановка проблемы

-Для того, чтобы узнать куда мы с вами совершим путешествие, посмотрите на данные иллюстрации.

-Как вы думаете, в какой пояс мы с вами отправимся? В жаркий, умеренный или холодный?

-Почему вы так считаете?

1. Определим, куда мы отправимся. То есть что узнаем?

2. Решим, что нужно взять в дорогу, как одеться. Для этого нам нужно знать?

3. Предположим, кого из растений и животных мы там можем встретить. Что для этого нам необходимо узнать?

-Чему будет посвящен наш урок?

-На какие вопросы нам следует найти ответы?

-Мы считаем, что это холодный пояс.

Дети высказывают свои предположения.

-Местоположение пояса.

-Климат пояса.

Растительный и животный мир.

-Мы будем говорить об особенностях расположения, климата этого полюса и его обитателях.

1. Где расположен холодный пояс?

2. В чем особенности климата?

3. Какие растения и животные обитают в этом поясе? Как они приспособились к этим условиям?

Открытие новых знаний

-Итак, отвечаем на первый вопрос. Можно ли разделить иллюстрации на группы?

-На первой иллюстрации поверхность покрыта льдом, а на второй - покрыта растениями.

-Какое предположение можно сделать? На какие две зоны разделен холодный пояс? Как вы их можете назвать?

-Для начала определим, почему в этом поясе холодно? Как вы думаете?

-Давайте, это проверим, я проведу опыт, а вы подтвердите свои предположения. (опыт со свечкой).

-Теперь с помощью учебника разберемся в том, что собой представляет зона ледяных пустынь (с.14-15).

-Ребята, как вы думаете, почему так называется зона? Пустыня- это что?

-Вопросы на экране. Работа в группах.(5 вопросов - 5 групп).

-Почему холодно? Чем это обусловлено?

-Планктон что это? Почему мало растений? И много животных? Планктон (греч. ???????? -- блуждающие) -- разнородные, в основном мелкие организмы, свободно дрейфующие в толще воды и неспособные сопротивляться течению.

-Далее разберите живые организмы по их профессиям.

-Как же им удается выжить в таких условиях?

-Почему? Для чего им мех, жировая прослойка?

-Зачем им нужно хорошо плавать?

- Почему питаются многие рыбой?

-Итак, каков ваш вывод?

-Так как, в данной зоне есть кормильцы и едоки, то что мы можем составить?

Планктонные растения->планктонные животные->рыбы->кайры.

-Если данные организмы живут на одной территории и взаимодействуют друг с другом, то что они образуют? Какую систему?

-Теперь работаем с другими группами, которые нам расскажут про тундру. (также 5 групп) Слово тундра переводится как безлесная, голая возвышенность. А почему так, нам сейчас расскажут ребята.

Вопросы те же.

-Что такое вечная мерзлота?

-В чем особенности этой зоны.

-Какие растения и животные обитают в этой зоне? Какие их профессии в экосистеме?

-Как они приспособились к этим условиям?

-Почему же тундра так переводится?

-Давайте составим тоже пищевые цепочки.

Олений мох->олень->волк

Лишайник->лемминг->песец

-Вывод: тундра - это экосистема или нет? Докажите?

-Итак, теперь сделаем общий вывод: Холодный пояс расположен на северном полюсе. Он состоит из зоны ледяных пустынь и тундры. Климат холодный (суровый), так как наклон солнечных лучей пологий (сильно наклонены). Растительный мир не разнообразен. Животных много.

Эти экосистемы образуются из многочисленных пищевых связей.

-Ребята, а есть ли зона тундр у нас в Пермском крае? Если есть, то где?

-Их можно разделить на две группы. Первая - это льдины, вторая - это иллюстрации с растениями.

-Мы считаем, что в холодной зоне можно встретить два разных вида пейзажа. С одним из них - тундрой - мы познакомились на прошлом уроке.

-Мы считаем, что второй пейзаж можно назвать зоной ледяных пустынь.

-Здесь мало тепла от солнца. Лучи солнца скользят по поверхности, слабо ее нагревая.

-Возможно, там мало растений и животных, так как холодно. Пустынно, то есть почти пусто.

Группы работают с учебником.

Группы высказывают свои предположения.

-Мы определили, что зона ледяных пустынь находится в Арктике, на северном полюсе. Климат холодный, почти всегда зима. Кругом лёд. В зоне ледяных пустынь кормильцы очень малы, но их очень много. Это планктонные растения. Планктон - это мелкие организмы, плавающие в воде. Также есть планктонные животные. В основном в этой зоне встречаются едоки: морские птицы, белый медведь, моржи, тюлени, киты. В учебнике нет сведений о том, кто выполняет роль мусорщиков. Это надо поискать в дополнительной литературе. Животные и растения ледяных пустынь должны хорошо уметь плавать и быстро передвигаться по снегу.

Дети высказывают свои предположения.

-Мы считаем, что каждое животное по-своему приспособилось к жизни за полярным кругом, но есть нечто общее:

1. Тело их защищено теплым мехом белого или темного цвета;

2. Под мехом находится жировая прослойка, которая не дает им замерзнуть;

3. Многие из них отличные пловцы;

4. Почти все питаются рыбой;

-Зона ледяных пустынь находится на северном полюсе, в Арктике. Климат суровый. Растительный мир скуден, представлен растительным планктоном, животных много: рыба, моржи, тюлени, медведи. Они приспособились к данным условиям.

-Составим пищевую цепочку.

-Они образуют экологическую систему.

Ребята работают с текстом учебника (с.15-17).

-Тундра расположена южнее зоны ледяных пустынь. Климат мягче. Здесь короткое лето и длинная зима.

Особенностью тундры является наличие вечной мерзлоты под слоем почвы. Вечная мерзлота - это твердая, как камень, земля с прожилками льда. Она задерживает воду, и поэтому в тундре много болот. Растениям необходимо успеть принести плоды и надежно сберечь от холода. Здесь растут многолетние растения, мхи, лишайники, карликовые деревья.

-Растения карликовые, корни на поверхности.

В тундре северный олень, белая сова, волк, песец, лемминг, разнообразие птиц. В почве можно встретить многочисленных мусорщиков. Летом в тундре много комаров.

-Приспособления животных те же, что и в зоне ледяных пустынь.

-Потому что там нет деревьев, только кустарники и карликовые деревья.

-Да. Так как там есть пищевые связи между животными и растениями, обитающими на одной территории.

-Есть.

-На севере Пермского края есть зона горных тундр.

Физкультминутка

Солнце землю греет слабо,

По ночам трещит мороз,

Во дворе у снежной Бабы

Побелел морковный нос.

В речке стала вдруг вода

Неподвижна и тверда,

Вьюга злится, снег кружится,

Заметает всё кругом

Белоснежным серебром.

Дети выполняют движения

Руки вверх и вниз

Руки на пояс, наклоны в стороны

Руки на пояс, повороты вправо-влево

Дети показывают нос

Прыжки на месте

Дети кружатся

Имитируют движение руками.

Совместное «открытие» знаний

-Ребята, как вы думаете, люди живут в этих зонах?

-Чем они там занимаются?

-Человек бережно относится к природе тундры? Как вы считаете? И нужно ли ее беречь?

-Почему нам нужно относиться бережно к природе тундры? Прочитайте на стр.18. (Работа с учебником на с.18)

-Как называется книга, куда записывают названия растений и животных, которые могут исчезнуть с лица Земли? Как мы должны относиться к таким животным? (Работа с учебником на с.19)

Да, живут.

-Охотой, ловлей рыбы, оленеводством.

-Нужно беречь.

Ребята читают учебник и находят ответ.

-Лишайники и мхи очень медленно растут, поэтому следы от вездеходов очень медленно зарастают.

-Она называется Красная книга. Люди должны сохранять этих животных, так как без них не может существовать экосистема.

Самостоятельное применение знаний (работа в группах)

1. Задание 3 и 4 в рабочей тетради.

2. Ребятам необходимо закрасить на карте области, относящиеся к зонам холодного пояса.

Проверка другими группами выполнения заданий.

Выполнение задания, сверка с образцом.

Итог работы

-Что нового узнали?

-Как узнали, что помогло?

-Где пригодятся знания?

-Кто из ребят больше всех участвовал в открытии знаний?

-Как работал ты? (слайд 18)

Дети отвечают на вопросы.