Педагогическая манипуляция
Изучение сущности и психологической направленности манипуляции в педагогической коммуникации. Изучение видов вербальных и невербальных манипуляций. Характеристика основных задач манипуляторных тактик и приемов, используемых в педагогическом процессе.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | эссе |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 11.04.2013 |
| Размер файла | 14,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Эссе
Дисциплина: «Методы активного социально-психологического обучения»
Тема: «Педагогические манипуляции»
педагогический коммуникация манипуляция тактика
Эту тему я выбрала неслучайно, так как, общаясь с младшим братом, учащимся в школе, пришла к тому, что общение с педагогами в школе строится не только на доверии, но и частично на манипуляции. Проблема изучения манипуляции в педагогическом процессе до сих пор остается актуальной. Манипуляция - это разновидность скрытого речевого воздействия, направленного на достижение собственных целей субъекта воздействия, которые не совпадают с намерениями или противоречат желаниям и интересам объекта воздействия, при этом осуществляется неосознаваемый со стороны объекта контроль над его сознанием с помощью искаженной, необъективной подачи информации, зафиксированной в тексте.
Манипуляция в педагогической коммуникации - это непременная часть школьного общения. Класс далеко неоднороден по составу, перед учителем находятся дети с очень разными способностями и характерами.
Но работать необходимо со всеми, поэтому начинается тонкая психологическая игра, в которой часто приходится использовать различные средства манипуляции. Конечно самый распространенный способ-это оценочный: Кто ответит на вопрос, тот получит пятерку! Или: Кто не выполнит это задание, тому поставлю двойку! Сама оценочная система предполагает подобную манипуляцию. Учитель может выбирать варианты внутри системы, используя очки, баллы, отметки, картинки, наклейки, рейтинговую систему, но только не выходить из нее.
Манипулирование - двусторонний процесс. Учащиеся, как показывает наблюдение, сами являются умелыми манипуляторами. Они тоже обращаются к педагогу, причем не реже, чем он к ним. Также ученики оценивают и уроки, и педагогов, только оценки демонстрируют своим учителям в виде отношения к учебе, школе и особенно к учителю, например: Вы мне обещали поставить сегодня пятерку! Ну и где же она? Я ведь старался, готовился к сегодняшнему уроку, все выучил. Цель манипулятора - «прибрать к рукам» другого человека, помыкать им, но делать это настолько искусно, чтобы у того создалось впечатление, будто он самостоятельно управляет своим поведением.
Существует целый ряд тактических приемов и хитростей, применяемых в педагогическом процессе:
1. Вопросы-капканы. Эти вопросы делятся на три группы:
- альтернатива: к этой группе относятся такие вопросы, при помощи которых оппонент максимально сужает ваш выбор, оставляя только один вариант, по принципу «или-или»;
- вымогательство: этими вопросами оппонент пытается получить как бы двойное преимущество. С одной стороны, он стремится убедить вас согласиться с ним, а с другой стороны, оставляет лишь одну возможность - пассивно защищаться;
- контрвопросы: данный вид вопросов наиболее часто используется в ситуации, когда оппонент не может ничего противопоставить вашим аргументам или не хочет отвечать на конкретно поставленный вопрос.
2. Высокая скорость обсуждения. При общении используется быстрый темп речи, и воспринимающий доводы оппонент не в состоянии их «обработать». В этом случае быстро меняющийся поток мыслей просто сбивает с толку собеседника и вводит его в состояние дискомфорта.
3. Чтение мыслей на подозрение. Смысл уловки состоит в том, чтобы, используя вариант «чтения мыслей», отвести от себя всевозможные подозрения.
4. Повторение
5. Демонстрация обиды. Например, преподаватель перестает разговаривать с учащимся, игнорирует его.
6. Лестные обороты речи. Особенность этой уловки состоит в том, чтобы, обсыпав оппонента лестью, намекнуть ему, как много он может выиграть или, напротив, проиграть, если будет упорствовать в своем несогласии.
7. Сведение аргумента к частному мнению. Цель этой уловки - обвинить оппоненте в том, что приводимые им доводы в защиту своего тезиса или же для опровержения вашего утверждения есть не что иное, как всего-навсего личное мнение, которое, как и мнение любого другого человека, может быть ошибочным.
8. «Уход» от нежелательного обсуждения. Можно уйти от нежелательно дискуссии, прибегнув к пышной речи с яркими эпитетами и красноречивыми междометиями.
В педагогической коммуникации имеют место вербальная и невербальная манипуляции. Данные виды манипуляции основываются на передаче информации. При вербальной манипуляции средством воздействия на собеседника служит речь манипулятора, т.е. все слова и звуки, произносимые им в ходу общения, например: Понимаете, что я говорю? / Говорите по существу!
Невербальная манипуляция осуществляется при помощи невербальных знаков, т.е. позы, жесты, взгляды, мимика и т.д. Например, преподаватель игнорирует ученика, не разговаривает, не отвечает на вопросы, тем самым манипулирует им.
Анализируя теоретические и практические материалы, возможно классифицировать виды манипуляции в педагогике. Среди них можно выделить:
1. Воздействие силой (ситуация, когда преподаватель воздействует на учащихся угрожающе или требует чего-нибудь): Замолчи, а то два поставлю! / Что ты шепчешь себе под нос! / Книги все закрыли!
2. Воздействие аргументацией (ситуация, когда преподаватель воздействует на учащихся логикой, т.е. использует поучительную лексику в речи, тем самым манипулирует ими; преподаватель пытается достичь определенных результатов с помощью каких-либо условий): Вам нужно это выучить, потому что.… / Если вы сделаете, вам же будет легче! / Если вы хотите лучших результатов, вы должны…
3. Воздействие авторитетом (ситуация, когда педагог ссылается на тех, кто является авторитетным).
Итак, манипуляторные тактики и приемы в педагогическом процессе используются для вовлечения учащихся в учебную работу, которая совсем незначима и неактуальна для них. В данном случае все зависит от цели, которая преследуется педагогом, и от конкретной ситуации. Я считаю, что если эта цель оправдана по отношению к ученикам, то такой элемент педагогической техники, как манипуляция, безусловно, имеет право на существование.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Понятие, методология и виды деятельности. Исследовательские подходы к ведущей деятельности, элементы коммуникации в педагогическом процессе. Раскрытие сущности и структуры педагогической коммуникации. Методы исследования коммуникативной деятельности.
курсовая работа [45,6 K], добавлен 23.12.2015Теоретическое исследование по проблеме манипуляции в педагогической деятельности. Практическое исследование по проблеме манипуляции в педагогической деятельности. Организация и методики исследования.
дипломная работа [162,0 K], добавлен 08.01.2006Общие представления об имидже, его специфические особенности. Имиджевые характеристики педагога. Невербальное общение как компонент эффективного имиджа в педагогическом общении. Роль жестов в структуре невербальных средств педагогической коммуникации.
курсовая работа [41,2 K], добавлен 05.01.2013Определение понятия публицистики, её сущности, формы, видов и жанров. Рассмотрение данного жанра как средства выражения общественного мнения. Изучение сущности и функций педагогической публицистики, ее сравнение с научно-педагогической литературой.
презентация [106,2 K], добавлен 16.11.2014Коммуникации в педагогическом процессе. Коммуникации: понятие и основные подходы в психологии. Специфика общения в музыкально-педагогическом процессе. Особенности личностных свойств и межличностных отношений младших школьников.
дипломная работа [71,5 K], добавлен 12.12.2006Характеристика принципов, используемых в педагогической деятельности на уроках физической культуры. Изучение сущности и способов формирования интереса, как фактора, повышающего активность учащихся. Особенности познавательной и двигательной активности.
реферат [25,3 K], добавлен 26.06.2010Теоретические основы проблемы изучения личности ребенка в педагогическом процессе. Движущие силы и основные закономерности становления личности. Изучение особенностей личности младших и старших школьников, их возрастающие интеллектуальные способности.
курсовая работа [61,0 K], добавлен 19.08.2011Раскрытие сущности педагогической теории и методики опорных сигналов В.Ф. Шаталова. Описание приемов щадящей педагогики. Изучение важности участия родителей в обучении школьника. Создание учителем доверительной психологической атмосферы на уроках.
реферат [29,8 K], добавлен 01.11.2011Изучение мотивации как одного из важнейших компонентов педагогической деятельности. Исследование задач и целей педагогики. Определение основных составляющих педагогической культуры. Характеристика средств и способов педагогических воздействий на учащихся.
реферат [25,4 K], добавлен 03.02.2016Изучение сущности научной дисциплины "Профориентология", целью которой является оказание психологической и педагогической помощи при выборе профессии, в процессе карьерного роста, а также актуализация профессионально-психологического потенциала личности.
реферат [19,7 K], добавлен 29.11.2010Характеристика сущности и основных задач педагогической инноватики - науки, которая занимается созданием и внедрением педагогических новшеств, а также их оценкой, использованием и освоением на практике. Инновационные процессы в России в начале ХХI в.
реферат [28,9 K], добавлен 10.01.2011Изучение биографии А.С. Макаренко и основных положений его педагогической системы. Характеристика современных воспитательных колоний для несовершеннолетних правонарушителей. Система взаимоотношений подростков и педагогов в условиях закрытых учреждений.
курсовая работа [8,1 M], добавлен 17.11.2010Понятие о вербальных и невербальных средствах общения. Роль педагогического общения в профессиональной коммуникации. Вербальные и невербальные средства педагогического общения в учебно-воспитательном процессе. Исследование уровня коммуникативной культуры.
курсовая работа [60,1 K], добавлен 16.09.2017Изучение феномена педагогической технологии, "критический порог" ее применимости. Соотношение понятий "педагогическая технология", "методика обучения", "форма обучения". Противоречия между схематичностью и творческой природой педагогического процесса.
реферат [21,9 K], добавлен 15.09.2009Политика государства о необходимости педагогической поддержки, ее понятие и области изучения: трудная жизненная ситуация. Систематизация и отбор в социально-педагогической деятельности приемов и способов поддержки ребенка в различных жизненных ситуациях.
курсовая работа [38,5 K], добавлен 24.11.2008Изучение сущности и особенностей использования передового опыта в педагогической деятельности - одного из самых доступных практике источников новых идей, подходов и технологий. Функции передового опыта в процессе психолого-педагогического исследования.
реферат [27,2 K], добавлен 23.12.2010Эффективность педагогической деятельности, управление умственной деятельностью учащихся в процессе обучения. Конфликты и педагогическая деятельность. Противоречие между существенными тенденциями личности. Саморегуляция педагогической деятельности.
реферат [23,8 K], добавлен 26.08.2014Технологическая цепочка действий учителя в педагогическом процессе. Технология программированного и модульного обучения, группового и коллективного взаимодействия, полного обучения. Составление плана педагогической деятельности классного руководителя.
курс лекций [38,0 K], добавлен 13.10.2010Анализ характеристик и основных проблем семей, воспитывающих детей-инвалидов с целью выявления возможностей и особенностей их социальной педагогической поддержки. Изучение динамики и причин роста детской инвалидности при исследовании её различных видов.
дипломная работа [354,5 K], добавлен 29.11.2010Проблема формирования невербальных средств общения у детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья. Разработка системы коррекционных занятий, направленных на формирование невербальных средств общения у детей раннего возраста с ОВЗ.
дипломная работа [535,4 K], добавлен 24.10.2017
