Педагогічні засади формування моральних якостей курсантів навчальних закладів МВС України

10

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

ІНСТИТУТ ПРОБЛЕМ ВИХОВАННЯ НАПН УКРАЇНИ

Автореферат

ПЕДАГОГІЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ МОРАЛЬНИХ ЯКОСТЕЙ КУРСАНТІВ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ МВС УКРАЇНИ

Токман Андрій Андрійович

Київ - 2011

Дисертацією є рукопис

курсант моральний навчальний

Робота виконана в Луганському інституті Міжрегіональної академії управління персоналом.

Науковий керівник - кандидат педагогічних наук,

Немченко Наталія Володимирівна

Луганський інститут Міжрегіональної академії управління персоналом, заступник директора з наукової роботи.

Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор Сущенко Андрій Віталійович.

Класичний приватний університет (м. Запоріжжя), завідувач кафедри управління навчальними закладами і педагогіки вищої школи.

Кандидат педагогічних наук, доцент Пішун Сергій Григорович,

Сумська філія Харківського національного університету внутрішніх справ, доцент кафедри гуманітарних дисциплін.

Автореферат розісланий “20” квітня 2011 р.

Вчений секретар спеціалізованої вченої ради Ж.В. Петрочко

Анотації

Токман А.А. Педагогічні засади формування моральних якостей курсантів навчальних закладів МВС України. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.07 - теорія і методика виховання. - Інститут проблем виховання НАПН України. - Київ, 2011.

Розкрито сутність та наведено перелік моральних якостей курсантів навчальних закладів МВС України. Проведено теоретичний аналіз проблеми формування моральних якостей курсантів навчальних закладів МВС в роботах українських і закордонних учених.

Визначено та впроваджено педагогічні засади формування моральних якостей курсантів, які представлені сукупністю таких компонентів: методологічно-цільового, змістового, інформаційно-технологічного, оцінювально-діагностичного. Розроблено модель формування моральних якостей майбутніх працівників органів внутрішніх справ у навчально-виховному процесі навчальних закладів МВС України та перевірено її ефективність.

Ключові слова: моральні якості курсантів навчальних закладів МВС України, педагогічні засади та модель формування моральних якостей майбутніх працівників органів внутрішніх справ у навчально-виховному процесі навчальних закладів МВС України.

Анотация

Токман А.А. Педагогические основы формирования моральных качеств курсантов учебных заведений МВД Украины. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.07 - теория и методика воспитания. - Институт проблем воспитания НАПН Украины. - Киев, 2011.

Определена сущность и перечень моральных качеств курсантов учебных заведений МВД Украины. Моральные качества курсантов (работников ОВД) - стойкие индивидуальные черты характера, сформированные в результате интериоризации моральных норм общества, которые проявляются в поступках и поведении работника (курсанта) в отношении к себе, другим людям и окружающему миру в процессе профессиональной деятельности. Проведен теоретический анализ работ украинских и зарубежных ученых, в которых исследуется проблема формирования моральных качеств курсантов учебных заведений МВД. Выделены критерии сформированности моральных качеств у курсантов (когнитивный, оценочно-эмоциональный, поведенческий) и уровни сформированности моральных качеств: высокий, оптимальный, достаточный, ситуативно-достаточный, низкий.

На констатирующем этапе эксперимента выявлено общий уровень сформированности моральных качеств курсантов учебных заведений МВД Украины. В изучении моральных качеств курсантов был задействован разработанный исследователем диагностический инструментарий (анкета оценивания уровня сформированности моральных качеств курсантов учебных заведений МВД Украины; анкета экспертного оценивания моральных качеств курсантов командно-преподавательским составом учебного заведения; опросник “Моральный профиль личности”). По результатам констатирующего этапа эксперимента выявлено, что моральные качества курсантов экспериментальной (ЭГ) и контрольной (КГ) групп находится на ситуативно-достаточном уровне или граничат с ним. При этом у курсантов обеих групп на очень низком уровне находятся качества, которые отображают отношение к Родине и служебной деятельности.

Моделирование процесса формирования моральных качеств у курсантов учебных заведений МВД Украины с учетом соответствующего педагогического опыта отечественных и зарубежных учебных заведений позволило определить педагогические основы формирования моральных качеств, которые были внедрены автором во время формирующего этапа эксперимента в учебно-воспитательный процесс учебных заведений МВД Украины, и которые представлены совокупностью компонентов: методологическо-целевого, содержательного, информационно-технологического, оценочно-диагностического. Эффективность указанных компонентов проверена экспериментальным путем. Методологическо-целевой компонент включает цель и задачи, принципы организации учебно-воспитательного процесса в учебном заведении, научные подходы к формированию моральных качеств; содержательный - понятие о сущности моральных качеств работника ОВД, знания и умения, которые должны быть развиты у современных выпускников учебных заведений МВД Украины; информационно-технологический охватывает методы и формы формирования моральных качеств у курсантов в процессе профессионального образования (семинарские, практические занятия, самостоятельная работа курсантов, спецпрактикум “Путь к профессиональному совершенству”) и психолого-педагогическую поддержку командно-преподавательским составом процесса формирования моральных качеств у курсантов в учебно-воспитательном процессе, привлечение к формированию моральных качеств курсантов представителей общественности, родителей, специалистов ОВД, которые имеют опыт практической работы; оценочно-диагностический компонент содержит разработанные автором анкеты оценивания уровня сформированности моральных качеств курсантов учебных заведений МВД Украины, анкету экспертного оценивания моральных качеств курсантов командно-преподавательским составом учебного заведения, опросник “Моральный профиль личности”.

Систематизация и обобщенный анализ данных эксперимента свидетельствует о том, что экспериментально подтверждена эффективность предложенных автором педагогических основ, которые реализуют разработанный учебно-воспитательный инструментарий в процессе профессионального образования будущих работников милиции и способствуют решению задач по формированию моральных качеств у курсантов. Данные формирующего эксперимента свидетельствуют об устойчивой позитивной динамике у курсантов ЭГ по большинству показателей, что свидетельствует о позитивных изменениях в их моральном облике и эффективности определенных в исследовании педагогических основ.

Ключевые слова: моральные качества курсантов учебных заведений МВД Украины, педагогические основы и модель формирования моральных качеств будущих работников органов внутренних дел в учебно-воспитательном процессе учебных учреждений МВД Украины.

Tokman А. A. Pedagogical principles of forming of moral qualities of students of educational establishments of MІА of Ukraine. - Manuscript.

Pedagogical sciences candidate's thesis, speciality 13.00.07 - Theory and Methods of Education. - The Institute of Problems of Education of the National Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine. - Kyiv, 2011.

The dissertation is devoted to the problem of forming of moral qualities of students in educational establishments of MІА of Ukraine during professional training.

Essence and structure of moral qualities of students of educational establishments of MІА of Ukraine is defind. The theoretical analysis of problem of forming of moral qualities of students of educational establishments of MІА is conducted on the basis of Ukrainian and foreign scientists.

Pedagogical principles of forming of moral qualities of students. They are determined and introduced as the followings components: methodological and having special purpose, meaningful, informatively technological, social professional, evaluation-diagnostic. Model of forming of moral qualities of students of educational establishments of MІА is treated and its effectiveness is controlled.

Keywords: moral qualities of students of educational establishments of MІА оf Ukraine, pedagogical principles of forming of moral qualities for students, model of forming of moral qualities of students of educational establishments of MІА.

1. Загальна характеристика роботи

Актуальність теми. Формування морально досконалої особистості було і залишається одним із центральних напрямів професійної підготовки фахівців. Водночас у суспільстві є професії, для представників яких моральні якості мають особливе значення. До їх числа належать і співробітники органів внутрішніх справ (ОВС), оскільки для них такі якості - гарант успішного виконання службових обов'язків.

Аналіз сучасної психолого-педагогічної літератури, дисертаційних досліджень свідчить про посилену увагу науковців до проблеми формування моральних якостей фахівців різних професій. Зокрема, ряд авторів присвятили свої роботи визначенню провідних моральних якостей для успішного виконання певної професійної діяльності: військової (В. Вдовюк, М. Долинський), виробничої (К. Книш, М. Сатиєв), педагогічної (В. Дьяконова, В. Єфімов, І. Колєснікова, В. Марищук), психологічної (С. Делікатний, Д. Комісаренко, Е. Носенко), правоохоронної (О. Бандурка, Г. Вітольнік, О. В'юшин, Г. Дубов, А. Кузнєцова, В. Кукушин, Л. Луцька, В. Олєйніков, Г. Яхнін, П. Яременко), а також діяльності державного службовця (З. Балюк, С. Дубенко, М. Тимченко).

У контексті дослідження вагоме значення мають праці, в яких охарактеризовано моральну відповідальність (Т. Гаєва, С. Єлканов, В. Радул, Н. Севост'янова), моральну культуру (Л. Воронько, С. Крук), моральні орієнтації (О. Тогочинський), гідність (Г. Вітольнік), сумлінність (В. Григораш, В. Деміденко), соціокультурну толерантність (Д. Зинов'єв), моральну надійність та стійкість (В. Чудновський) тощо. Наявні роботи, в яких систематизовано моральні якості фахівців з різних галузей (О. Воронько, І. Грязнов, Н. Крилова, А. Кузнєцова, В. Кукушин).

Окремі аспекти формування моральних якостей особистості працівника органів внутрішніх справ України знайшли відображення в публікаціях, в яких розглядаються професійна підготовка й моральне виховання (М. Долинський), моральні орієнтації (О. Тогочинський), комунікативна та психологічна компетентність працівників (С. Делікатний). Однак проблема визначення й систематизації моральних якостей, необхідних працівникам ОВС для успішної професійної діяльності, та шляхи їх формування у навчальних закладах МВС України ще не ставала предметом спеціального дослідження.

Нині пріоритетними напрямами відомчої освіти, відповідно до Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах МВС України за кредитно-модульною системою підготовки фахівців у контексті Болонської декларації, затвердженого наказом МВС України № 69 від 14.02.2008 р., визначено підвищення якості підготовки майбутніх правоохоронців, розвиток їхніх професійно значущих моральних якостей. Разом з тим, за даними сучасних дисертаційних досліджень, типовими недоліками в організації процесу формування моральних якостей майбутніх працівників ОВС є: низький рівень комплексного планування зазначеного процесу; недостатня практична допомога з боку відділу по роботі з особовим складом та кафедр гуманітарного і професійного циклів; недостатній рівень методичної підготовки безпосередніх організаторів професійної освіти курсантів; ускладненість (заорганізованість) реалізації на практиці заходів, спрямованих на формування моральних якостей курсантів, та недостатній аналіз ефективності їх проведення; слабкий контроль за організацією зазначених заходів.

Доцільність розв'язання проблеми формування моральних якостей майбутніх працівників ОВС пов'язана з необхідністю подолання суперечностей між: сучасними вимогами держави до особистості працівників ОВС та загальним станом сформованості моральних якостей курсантів навчальних закладів МВС України; необхідністю формування моральних якостей курсантів у процесі професійної освіти та недостатньою розробленістю змісту, форм і методів такої діяльності на основі системного підходу; недостатнім рівнем сформованості моральних якостей майбутніх працівників ОВС та вимогами відповідних нормативних документів МВС України.

Актуальність досліджуваної проблеми, її недостатня теоретична та практична розробленість з урахуванням визначених суперечностей зумовили вибір теми дослідження: “Педагогічні засади формування моральних якостей курсантів навчальних закладів МВС України”.

Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дослідження виконано відповідно до тематичного плану науково-дослідної роботи кафедри юридичної психології Луганської академії внутрішніх справ “Формування професійно значущих якостей у курсантів як майбутніх працівників ОВС” (протокол № 8 засідання вченої ради Луганської академії внутрішніх справ від 22.09.2001 р.). Тема дослідження затверджена рішенням вченої ради Луганського національного педагогічного університету імені Тараса Шевченка (протокол № 3 від 26.10.2007 р.) й узгоджена Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 10 від 18.12.2007 р.).

Мета дослідження - визначити й теоретично обґрунтувати педагогічні засади формування моральних якостей курсантів навчальних закладів МВС України, розробити модель формування моральних якостей майбутніх працівників органів внутрішніх справ у навчально-виховному процесі навчальних закладів МВС України та перевірити її ефективність.

Гіпотеза дослідження полягає в тому, що формування моральних якостей курсантів навчальних закладів МВС України у навчально-виховному процесі буде ефективним за умов:

- безперервного та системного формування моральних якостей курсантів на всіх етапах навчально-виховної діяльності;

- упровадження принципів особистісно орієнтованого виховання під час формування у курсантів моральних пріоритетів майбутньої професійної діяльності;

- скоординованої роботи командно-викладацького складу щодо здійснення цілеспрямованого педагогічного впливу з метою формування у курсантів моральних якостей на основі даних принципів;

- розвитку в курсантів умінь особистісної рефлексії і самовдосконалення;

- упровадження в навчально-виховний процес визначених у дослідженні педагогічних засад формування моральних якостей курсантів навчальних закладів МВС України.

Відповідно до мети та гіпотези поставлено такі завдання дослідження:

1. Охарактеризувати моральні якості курсантів навчальних закладів МВС України.

2. Визначити педагогічні засади формування моральних якостей курсантів у навчально-виховному процесі навчальних закладів МВС України.

3. Проаналізувати наукові підходи до формування моральних якостей курсантів навчальних закладів МВС України та виявити загальні особливості цього процесу.

4. Визначити критерії та рівні сформованості моральних якостей курсантів навчальних закладів МВС України.

5. Розробити модель формування моральних якостей курсантів навчальних закладів МВС України та експериментально перевірити її ефективність.

Об'єкт дослідження - процес формування моральних якостей курсантів навчальних закладів МВС України.

Предмет дослідження - педагогічні засади формування моральних якостей курсантів у навчально-виховному процесі навчальних закладів МВС України.

Теоретико-методологічну основу дослідження становлять фундаментальні положення педагогіки, філософії, етики і психології у галузі професійної освіти, про взаємозв'язок навчання і виховання, особливості формування моральних якостей працівників ОВС у процесі професійної освіти (М. Ануфрієв, О. Бандурка, К. Булденко, Г. Дубов, В. Кукушин, М. Тимченко, Г. Яхнін, П.Яременко та інші); концепція особистісно орієнтованої освіти (І. Бех, Г. Дубов, Н. Щуркова, О. Тогочинський та інші); концепція системного підходу до професійної освіти (П. Анохін, В. Афанасьєв, В. Беспалько, І. Грязнов, М. Долинський та інші); ідеї аксіологічного підходу (А. Анісімов, Б. Додонов, М. Каган, М. Тимченко та інші).

Теоретичні положення дослідження базуються також на нормативних документах: законах України “Про освіту”, “Про вищу освіту”, “Про міліцію”, “Про дисциплінарний статут органів внутрішніх справ України”, “Про загальновійськовий обов'язок і військову службу”, Національній доктрині розвитку освіти України у ХХІ столітті, Положенні про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах МВС України за кредитно-модульною системою, Концепції виховної роботи у вищих навчальних закладах МВС України, Положенні про психолого-педагогічне супроводження навчально-виховного процесу в навчальних закладах системи МВС України.

Для розв'язання поставлених завдань використовувалися такі методи дослідження: теоретичні - міждисциплінарний синтез та системний аналіз педагогічної, філософської, соціологічної, психологічної наукової літератури з метою теоретичного вивчення проблеми формування моральних якостей курсантів відомчих навчальних закладів у процесі професійної освіти; абстрагування та конкретизація для визначення елементів процесу формування моральних якостей курсантів навчальних закладів МВС України; проектування для визначення логічної структури дослідження, педагогічних засад формування моральних якостей у курсантів навчальних закладів МВС України в сучасних умовах; емпіричні - тривале включене спостереження, бесіда, анкетування, експертні оцінки, психологічне тестування, інтерв'ювання, рейтингове оцінювання, педагогічний експеримент (констатувальний, формувальний та контрольний етапи) для перевірки ефективності моделі формування моральних якостей майбутніх працівників органів внутрішніх справ у навчально-виховному процесі навчальних закладів МВС України; математичні методи для обробки експериментальних даних, кількісного і якісного аналізу емпіричного матеріалу та інтерпретації результатів дослідження.

Експериментальна база дослідження: Луганський державний університет внутрішніх справ імені Е.О. Дідоренка, Львівський державний університет внутрішніх справ, Одеський державний університет внутрішніх справ. У педагогічному експерименті взяло участь 322 курсанти (162 особи - експериментальна (ЕГ) і 160 - контрольна (КГ) групи) і 65 офіцерів (викладачі і командний склад перших курсів факультетів кримінальної міліції, підготовки слідчих, економічної безпеки).

Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що: вперше визначено й теоретично обґрунтовано педагогічні засади формування моральних якостей курсантів навчальних закладів МВС України, які представлено як сукупність таких компонентів: методологічно-цільового (мета, завдання, принципи організації навчально-виховного процесу, наукові підходи до формування моральних якостей курсантів навчальних закладів МВС); змістового (сутність моральних якостей працівника ОВС; знання і вміння, які мають бути сформовані у випускників навчальних закладів МВС України); інформаційно-технологічного (функції, форми й методи роботи, суб'єкт-суб'єктна взаємодія командно-викладацького складу і курсантів у навчального-виховному процесі; залучення громадських суб'єктів формування моральних якостей курсантів); оцінювально-діагностичного (діагностичний інструментарій).

Уточнено сутність і перелік базових моральних якостей курсантів навчальних закладів МВС України (ставлення до Батьківщини: патріотичність; ставлення до суспільства: громадянськість; ставлення до професійної діяльності: відданість професії; ставлення до інших і до себе: відповідальність, справедливість, почуття власної честі), критерії (когнітивний, оцінювально-емоційний, поведінковий) та рівні сформованості моральних якостей майбутніх працівників органів внутрішніх справ (високий, оптимальний, достатній, ситуативно-достатній, низький); подальшого розвитку набули форми і методи формування моральних якостей курсантів у навчально-виховному процесі навчальних закладів МВС України.

Практичне значення одержаних результатів полягає у впровадженні методик педагогічної діагностики сформованості моральних якостей курсантів (методики оцінювання рівня сформованості моральних якостей курсантів навчальних закладів МВС України, методики експертного оцінювання моральних якостей курсантів командно-викладацьким складом навчального закладу, методики опитування “Моральний профіль особистості”); спецпрактикуму “Шлях до професійної досконалості”; пропозицій до програм навчальних дисциплін, робочих навчальних програм циклів гуманітарної та професійної підготовки щодо формування моральних якостей курсантів; методичних рекомендацій для командно-викладацького складу “Шляхи формування моральних якостей у курсантів навчальних закладів МВС України”.

Загальні висновки і рекомендації щодо формування моральних якостей курсантів можуть бути використані в процесі організації навчально-виховного процесу в навчальних закладах МВС України різного рівня акредитації, а також під час викладання навчальних дисциплін “Юридична деонтологія”, “Професійна етика”, “Етика та естетика”, “Професійно-психологічна підготовка працівників ОВС”, „Тактико-спеціальна підготовка”, “Конфліктологія”.

Результати дослідження впроваджено у навчально-виховний процес Луганського державного університету внутрішніх справ імені Е.О. Дідоренка (довідка № 2957 від 24.09.2008 р.), Львівського державного університету внутрішніх справ (довідка № 3/2213 від 11.10.2008 р.), Одеського державного університету внутрішніх справ (довідка № 3316 від 10.10.2008 р.), Луганського училища професійної підготовки працівників міліції (довідка № 1204 від 28.09.2008 р.).

Апробація дисертації. Отримані результати дослідження оприлюднено на наукових і науково-практичних конференціях різних рівнів: міжнародних -“Психологічні тренінгові технології у правоохоронній діяльності: науково-методичні та організаційно-практичні проблеми впровадження і використання, перспективи розвитку” (Донецьк, 2006), “Психологические тренинговые технологии в правоохранительной деятельности: научно-методические и организационно-практические проблемы внедрения и использования, перспективы развития” (Донецьк, 2007), “Психологічні технології в екстремальних видах діяльності” (Донецьк, 2008), “Психологічні технології в екстремальних видах діяльності” (Донецьк, 2009); всеукраїнських -“Впровадження тренінгових технологій у підготовку персоналу ОВС” (Київ, 2008), “Становлення особистості професіонала: перспективи й розвиток” (Одеса, 2009); регіональних - “Подготовка специалистов по реализации психотехнологий восстановительного правосудия в сфере ювенальной юстиции” (Луганськ, 2007), “Створення системи менеджменту якості освітніх послуг у ВНЗ” (Луганськ, 2008), “Актуальні проблеми удосконалення кримінального та адміністративно-деліктного законодавства” (Луганськ, 2008). Основні положення дисертації обговорювалися на засіданнях кафедр юридичної психології та філософії права Луганського державного університету внутрішніх справ (2005-2008 рр.), кафедри соціально-гуманітарних дисциплін Луганського інституту МАУП (2005-2009 рр.).

Публікації. За матеріалами дослідження автором опубліковано 17 наукових статей, 6 з яких - у наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України, 7 - у збірниках матеріалів конференцій, 4 - в інших виданнях. Усі публікації одноосібні.

Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, додатків, списку використаних джерел (з 347 найменувань, 6 з яких - іноземною мовою). Загальний обсяг дисертації 329 сторінок, із них 192 сторінки основного тексту, 12 додатків на 105 сторінках, 32 сторінки списку використаних джерел. Ілюстративний матеріал подано у 23 таблицях, 13 рисунках на 28 сторінках.

2. Основний зміст дисертації

У вступі обґрунтовано актуальність проблеми, розкрито наукову новизну, практичне значення одержаних результатів, сформульовано об'єкт, предмет, мету, гіпотезу, завдання дослідження, відображено відомості про апробацію та впровадження здобутих результатів дисертації.

Перший розділ - “Теоретичні основи формування моральних якостей курсантів навчальних закладів МВС” - містить теоретичний аналіз досліджуваної проблеми, а саме: аналіз різних підходів до визначення сутності й переліку моральних якостей курсантів, особливості організації навчально-виховного процесу щодо їх формування у вітчизняних та зарубіжних відомчих навчальних закладах, теоретичне обґрунтування педагогічних засад ефективного формування моральних якостей курсантів.

Теоретико-педагогічний аналіз різних підходів до визначення сутності та переліку моральних якостей майбутніх працівників ОВС дозволив визначити моральні якості курсантів відомчих навчальних закладів як стійкі індивідуальні риси характеру, сформовані в результаті інтеріоризації моральних норм суспільства, які проявляються у вчинках і поведінці курсанта, у ставленні до себе, інших людей і навколишнього світу в процесі професійної діяльності.

Враховуючи теоретичні здобутки різних науковців щодо формування моральних якостей особистості (Є. Бондаревська, З. Васильєва, Т. Власова, І. Грязнов, С. Делікатний, М. Долинський, В. Плішкін, О. Тогочинський та інші), нормативні документи МВС України, результати опитування працівників ОВС та виходячи з аналізу різних підходів до визначення сутності й переліку базових моральних якостей курсантів відомчих навчальних закладів (В. Андросюк, О. Бандурка, Г. Вітольнік, О. В'юшин, А. Грошев, Г. Дубов, А. Опальов, В. Парасюк, П. Яременко та інші), у дисертації ці якості систематизовані і конкретизовані за такими групами: ставлення до Батьківщини (патріотичність); ставлення до суспільства (громадянськість); ставлення до професійної діяльності (відданість професії); ставлення до інших і до себе (відповідальність, справедливість, почуття власної честі).

На підставі аналізу педагогічного досвіду організації навчально-виховного процесу щодо формування моральних якостей курсантів у вітчизняних та зарубіжних відомчих навчальних закладах виявлено загальні особливості цього процесу: формуванню моральних якостей курсантів необхідно надавати пріоритетного значення у сучасних відомчих навчальних закладах МВС; для успішного формування моральних якостей курсантів дуже важлива єдність навчального і виховного процесів та скоординована робота усіх учасників навчально-виховного процесу; під час формування моральних якостей курсантів необхідно спиратися на позиції особистісно орієнтованого виховання; формування моральних якостей повинно пронизувати всі сторони педагогічного процесу у навчальному закладі на всіх його етапах, бути безперервним, проводитися системно на всіх етапах професійного навчання і мати переважно тренінговий характер (“ethics training”) з використанням інтерактивних методів навчання.

Моделювання процесу формування моральних якостей у курсантів навчальних закладів МВС України з урахуванням відповідного вітчизняного і зарубіжного педагогічного досвіду дозволило визначити педагогічні засади формування моральних якостей курсантів навчальних закладів МВС України, які представлені сукупністю компонентів: методологічно-цільового, змістового, інформаційно-технологічного, оцінювально-діагностичного, кожен з яких, будучи етапом цілісного процесу формування моральних якостей майбутніх правоохоронців, має певну мету і власне змістове наповнення (рис. 1).

Педагогічні засади формування моральних якостей курсантів навчальних закладів МВС України є невід'ємною складовою професійної освіти майбутніх працівників ОВС, кожен їх компонент важливий і не може бути ні вилучений, ні замінений іншим. Відтак, зазначені педагогічні засади виконують організаційну, навчально-виховну, соціально-професійну та оцінювально-діагностичну функції.

У визначенні педагогічних засад опору зроблено на принципи гуманістичної педагогіки: гуманістична орієнтація навчання і виховання (передбачає ставлення до курсанта як до найвищої цінності в системі людських відносин, головною нормою яких є гуманність, розвиток цілісної особистості); толерантність і комунікативна спрямованість (партнерський, емпатійний тип стосунків, який спирається на визнанні продуктивної ролі індивідуалізму в його позитивному гуманістичному сенсі, передбачає прояв терпимості до інших людей, їхніх поглядів, цінностей, поведінки); альтруїзм (виявляється у безкорисливій любові і турботі про благо іншої людини); соціальна адекватність професійної освіти (вимагає відповідності змісту і засобів навчання та виховання соціальній ситуації, в якій організовується навчально-виховний процес); індивідуалізація навчання і виховання (припускає визначення індивідуальної траєкторії соціального розвитку кожного курсанта, спеціальних завдань, відповідних його індивідуальним особливостям, залучення курсанта до різних видів соціально-правової діяльності з урахуванням його особливостей, розкриття потенціалів особистості у навчальній, позанавчальній та професійній діяльності, надання можливості кожному курсанту для самореалізації і саморозкриття); створення виховного середовища (вимагає створення у навчальному закладі таких відносин, які б формували у майбутніх фахівців взаємну відповідальність, співпереживання, взаємодопомогу, здатність разом долати труднощі).

Рис. 1. Модель формування моральних якостей курсантів навчальних закладів МВС України

Науковими підходами до формування моральних якостей курсантів навчальних закладів МВС України визначено:

- культурологічний, який припускає залучення курсантів до цінностей і норм національної культури, регіональних традицій, розвиток їхньої духовності;

- системно-діяльнісний підхід, який передбачає розгляд навчально-виховного процесу як системи, тобто як сукупності взаємозв'язаних і взаємозалежних компонентів (мета і завдання, форми, методи, учасники навчально-виховного процесу, їхня діяльність тощо);

- особистісно орієнтований підхід, з позиції якого всі ланки освітнього процесу повинні стимулювати професійне і особистісне зростання суб'єктів навчально-виховної діяльності. Курсант виступає як об'єкт і суб'єкт навчання і виховання, що є особливістю суб'єкт-суб'єктної взаємодії командно-викладацького складу і курсантів у навчально-виховному процесі;

Відповідно до означених наукових підходів логіка процесу формування моральних якостей така: знання і уявлення підкріплюються належною мотивацією, емоційним забарвленням (відчуття і відносини) і закріплюються на рівні вмінь та навичок особистості, що знаходять утілення у відповідних вчинках і поведінці.

Другий розділ - “Експериментальне вивчення сформованості моральних якостей курсантів навчальних закладів МВС України” - присвячений аналізу наукової літератури з питань педагогічної діагностики сформованості моральних якостей курсантів навчальних закладів МВС України. У розділі охарактеризовано процедуру дослідження, описано методику проведення експериментальної роботи на констатувальному етапі експерименту, проаналізовано її результати.

Аналіз наукових джерел з питань педагогічної діагностики сформованості моральних якостей дозволив визначити такі критерії сформованості моральних якостей у курсантів: когнітивний (наявність у курсантів глибоких і міцних знань про моральні якості працівника ОВС, етичні вимоги до працівника ОВС, які закріплено у нормативних документах МВС України, системність, глибина, стійкість пізнавальних інтересів), оцінювально-емоційний (оцінювальне ставлення курсантів до вимог професії, етичних і духовних цінностей; стійкість, глибина і сила емоційних переживань; сформованість загальнолюдських якостей, що свідчить про альтруїстичну спрямованість особистості і забезпечує розвиток у курсантів моральних якостей як майбутніх працівників ОВС), поведінковий (поведінка курсантів за місцем навчання і під час виконання службових обов'язків). Відповідно до зазначених критеріїв визначено рівні, що характеризують ступінь сформованості моральних якостей, а саме: високий, оптимальний, достатній, критичний, низький.

Високий рівень виражається в: наявності у курсантів глибоких і міцних знань про етичні вимоги до працівника ОВС, які закріплено у нормативних документах МВС України; системності, стійкості етичних і духовних цінностей, самостійному мисленні, критичному ставленні до власних вчинків, альтруїстичній спрямованості особистості; дотриманні етичних вимог професії, розвиненій моральній свідомості, активній життєвій позиції, стійких моральних переконаннях; прагненні до професійного самовдосконалення; наявності таких моральних якостей, як патріотичність, громадянськість, відданість професії, відповідальність, справедливість, почуття власної честі.

Оптимальний рівень характеризується: наявністю у курсантів необхідних знань про етичні вимоги до працівника ОВС, які закріплено у нормативних документах МВС України; стійкістю етичних і духовних цінностей, самостійністю мислення, критичним ставленням до власних вчинків, альтруїстичною спрямованістю особистості, дотриманням етичних вимог професії; моральною свідомістю, моральними переконаннями, прагненням до професійного самовдосконалення; наявністю таких моральних якостей, як відповідальність, справедливість, почуття власної честі.

Достатній рівень відзначається: фрагментарністю знань курсантів про етичні вимоги до працівника ОВС, які закріплено у нормативних документах МВС України; недостатньою самостійністю, середнім ступенем стійкості думок, ситуативним ставленням до власних вчинків під час виконання службових обов'язків, до порушень моральних норм іншими людьми; дотриманням етичних вимог професії й водночас мінливістю етичної поведінки, здійсненням вчинків, в яких виявляються відступи від етичних норм професійної діяльності під впливом інших людей, конформністю; ситуативним ставленням до Батьківщини, професійної діяльності, суспільства та до самого себе, сформованістю таких якостей, як відповідальність, почуття власної честі.

Ситуативно-достатній рівень виражається у: поверховості знань курсантів про етичні вимоги до працівника ОВС, які закріплено у нормативних документах МВС України; пасивному ставленні до порушень моральних норм, недостатній самостійності та стійкості думок, зниженій критичності до власних вчинків під час виконання службових обов'язків; ситуативному дотриманні етичних вимог професії, спрямованості інтересів на себе, переважанні егоїстичних мотивів над суспільними, дефіциті емпатії, конформності, відсутності потреби в дотриманні моральних норм; невизначеному ставленні до Батьківщини, професійної діяльності, суспільства та до самого себе, низькому самоконтролі, імпульсивності, недисциплінованості, поблажливості до власних недоліків, відсутності прагнення до професійного самовдосконалення.

Низький рівень характеризується недостатніми знаннями курсантів про етичні вимоги до працівника ОВС, які закріплено у нормативних документах МВС України; пасивністю, відсутністю самостійності, низькою стійкістю мислення, некритичним ставленням до власних вчинків під час виконання службових обов'язків; недотриманням етичних вимог професії, спрямованістю інтересів на себе, егоїзмом, конфліктністю, дефіцитом емпатії, нестійкістю етичної мотивації; байдужим ставленням до Батьківщини, професійної діяльності, суспільства та до самого себе, відсутністю поваги до особистості іншого, безвідповідальністю, низьким самоконтролем, поблажливістю до власних недоліків, відсутністю прагнення до професійного самовдосконалення.

На констатувальному етапі експерименту було використано такі методики педагогічної діагностики: анкетування для оцінювання рівня сформованості моральних якостей курсантів навчальних закладів МВС України, анкетування для експертного оцінювання моральних якостей курсантів командно-викладацьким складом навчального закладу, опитування (тест “Моральний профіль особистості), тестування (тест “Ціннісні орієнтації” М. Рокіча, тест Кеттела 16 PF), спостереження, діагностичне інтерв'ювання, математична обробка результатів (метод рангової кореляції Спірмена, ч² тест, коефіцієнт кореляції Пірсона). Вибір усіх перелічених вище методик зумовлювався: їх валідністю й адаптованістю до умов дослідження; простотою в реалізації і в оцінці результатів; можливістю використання в практичній діяльності командно-викладацького складу навчальних закладів МВС України.

Склад контрольної й експериментальної груп (ЕГ - 162 курсанти і КГ - 160) визначено такими методами: гніздова вибірка, коли одиницями дослідження відбиралися не лише окремі респонденти, але й колективи (а саме - навчальні взводи) із подальшим відбором курсантів; квотна вибірка, коли в експериментальну і контрольну групи курсантів відбирали з дотриманням квот (напрям підготовки - “Правоохоронна діяльність”, курс навчання - перший, стать - чоловіча). Під час формування груп було враховано рекомендації командно-викладацького складу навчального закладу МВС України.

Аналіз рівнів сформованості моральних якостей курсантів навчальних закладів МВС України засвідчив, що загальний рівень сформованості моральних якостей курсантів знаходиться на ситуативно-достатньому рівні, або межує з ним. При цьому в курсантів відмічено низький рівень сформованості якостей, що відображають ставлення до Батьківщини - 52,3% (КГ) і 51,6% (ЕГ) та професійної діяльності - 51,4% (КГ) і 52,2% (ЕГ); ситуативно-достатній рівень сформованості якостей, які відображають ставлення до суспільства - 48,7% (КГ) і 48,9% (ЕГ); достатній рівень сформованості якостей, що відображають ставлення до інших і до себе - 52,4% (КГ) і 53,2% (ЕГ).

Третій розділ - “Дослідно-експериментальна робота з формування моральних якостей курсантів навчальних закладів МВС України” - присвячено впровадженню у навчальних закладах МВС України визначених педагогічних засад формування моральних якостей курсантів. У розділі описано методику проведення експериментальної роботи на контрольному етапі експерименту, проаналізовані її результати.

Дослідно-експериментальна робота з формування моральних якостей курсантів навчальних закладів МВС України здійснювалася за такими етапами:

1. Попередній - проектування і розроблення методики формувального етапу експерименту, створення відповідного позитивного мотиваційного фону (стимулюючого) навчально-виховної діяльності в навчальному закладі.

2. Допоміжний - психолого-педагогічна підтримка роботи командно-викладацького складу щодо організації процесу формування моральних якостей у курсантів.

3. Основний - формування моральних якостей у курсантів ЕГ в навчально-виховному процесі.

Під час формувального етапу експерименту було розроблено і впроваджено ряд різноманітних форм роботи: семінарських, практичних занять, самостійної підготовки курсантів під час викладання таких навчальних дисциплін, як “Юридична деонтологія”, “Професійна етика”, “Етика та естетика”, “Конфліктологія”; спецпрактикуму “Шлях до професійної досконалості”; філософських столів (“Актуальні проблеми сучасної професійної етики працівників правоохоронних органів”, “Що означає бути працівником міліції”, “Я - працівник міліції: моральний портрет”); лекторіїв з етики та культури поведінки працівників правоохоронних органів (“Етичні проблеми сучасної міліції”, “Кодекс честі та Етичний кодекс працівника органів внутрішніх справ України”, “Поняття моральної культури працівника органів внутрішніх справ”, “Етика спілкування працівників правоохоронних органів з населенням”; студентських конференцій (“Моральні якості працівника ОВС”); етичних виховних годин, декадників морального виховання; конкурсів з етичної тематики (“Ким бути, або яким бути?”, “Мистецтво бути красивим”, конкурсів на кращу стінгазету); зустрічей курсантів з ветеранами, працівниками-практиками ОВС тощо.

Методами роботи стали: групові дискусії, творчі завдання, брейнстормінг, case-study, виховні ситуації, метод дилем, етичні бесіди, коучинг, проблемні і рольові ігри тощо. Усі названі вище форми роботи і методи були адаптовані до умов навчального закладу МВС України.

Основне завдання на контрольному етапі експерименту полягало у з'ясуванні ефективності моделі формування моральних якостей курсантів навчальних закладів МВС України, що уможливлюється шляхом аналізу динаміки рівнів сформованості моральних якостей майбутніх працівників ОВС. Порівняльні дані рівнів сформованості моральних якостей курсантів ЕГ і КГ на констатувальному та контрольному етапах представлено у табл. 1.

Таблиця 1. Порівняльні дані рівнів сформованості моральних якостей курсантів ЕГ і КГ

Отже, як свідчать загальні результати експериментального дослідження, у курсантів ЕГ помітні суттєві позитивні зміни (при р ? 0,001) сформованості моральних якостей, що відображають ставлення до суспільства, ставлення до інших і до себе, й позитивні зрушення (при р ? 0,05) у сформованості якостей, що відображають ставлення до професійної діяльності і до Батьківщини. При цьому відмічається ймовірність позитивних зрушень (при р ? 0,05) у якостях, що відображають ставлення до професійної діяльності і до Батьківщини. Так, якості, які відображають ставлення до Батьківщини, у курсантів ЕГ здебільшого знаходяться на достатньому рівні - 48,6% (початкові дані - 51,6% курсантів ЕГ були на низькому рівні); якості, які відображають ставлення до суспільства, у курсантів ЕГ розвинулися з ситуативно-достатнього рівня (початкові дані - 48,9%) до оптимального - 45,9%; значні позитивні зрушення відбулися в рівні сформованості у курсантів ЕГ якостей, які відображають ставлення до професійної діяльності: на достатньому рівні - 47,2% (початкові дані - 52,2% знаходилися на низькому рівні); моральні якості, які відображають ставлення до інших і до себе у курсантів ЕГ, після проведеної роботи здебільшого відповідають високому (45,1%) та оптимальному (47,3%) рівням сформованості. Водночас у контрольній групі зміни у сформованості моральних якостей є, але неістотні: відмічено ситуативно-достатній рівень сформованості якостей, що відображають ставлення до Батьківщини (49,5%) і професійної діяльності (47,5%).

Таким чином, на основі теоретичного аналізу досліджуваної проблеми й проведеної експериментальної роботи виявлено, що розроблена автором модель формування моральних якостей курсантів навчальних закладів МВС України, у якій представлено педагогічні засади як сукупність компонентів: мотиваційно-цільового, змістового, інформаційно-технологічного, оцінювально-діагностичного, - виявилася ефективною.

Висновки

У дисертації здійснено нове розв'язання проблеми формування моральних якостей курсантів навчальних закладів МВС України, що знайшло відображення в обґрунтуванні педагогічних засад досліджуваної діяльності.

Результати дисертації засвідчили ефективність розв'язання поставлених завдань і дали підстави для формулювання таких висновків:

1. На основі аналізу дослідженості проблеми формування моральних якостей особистості в педагогічній теорії, вивчення нормативних документів МВС України, результатів опитування працівників ОВС визначено моральні якості курсантів (майбутніх працівників ОВС) як стійкі індивідуальні риси характеру, сформовані в результаті інтеріоризації моральних норм суспільства, які виявляються у вчинках і поведінці працівника (курсанта), у ставленні до себе, інших людей і навколишнього світу в процесі професійної діяльності. Базові моральні якості працівника ОВС систематизовано і конкретизовано за такими групами: ставлення до Батьківщини (патріотичність); ставлення до суспільства (громадянськість); ставлення до професійної діяльності (відданість професії); ставлення до інших і до себе (відповідальність, справедливість, почуття власної честі).

2. Означено педагогічні засади формування моральних якостей курсантів у навчально-виховному процесі навчальних закладів МВС України, які представлені сукупністю компонентів: методологічно-цільового (мета, завдання, принципи організації навчально-виховного процесу, наукові підходи до формування моральних якостей курсантів навчальних закладів МВС); змістового (сутність моральних якостей працівника ОВС; знання і вміння, які мають бути сформовані у випускників навчальних закладів МВС України); інформаційно-технологічного (функції, нормативні документи МВС України, форми й методи роботи, суб'єкт-суб'єктна взаємодія командно-викладацького складу і курсантів у навчального-виховному процесі, залучення громадських суб'єктів формування моральних якостей курсантів); оцінювально-діагностичного (діагностичний інструментарій).

3. Проаналізовано наукові підходи до формування моральних якостей курсантів навчальних закладів МВС України (культурологічний, системно-діяльнісний, особистісно орієнтований) та виявлено загальні особливості цього процесу: формуванню моральних якостей курсантів необхідно надавати пріоритетного значення у навчально-виховному процесі навчальних закладів МВС; для успішного формування моральних якостей курсантів у процесі професійної освіти дуже важлива єдність навчального і виховного процесів та скоординована робота усіх учасників навчально-виховного процесу; в процесі формування моральних якостей курсантів необхідно спиратися на позиції особистісно орієнтованого виховання; формування моральних якостей має пронизувати всі сторони педагогічного процесу у навчальному закладі на всіх його етапах, бути безперервним, проводитися системно на всіх етапах професійного навчання і носити переважно тренінговий характер («ethics training») з використанням інтерактивних методів навчання.

4. Визначено критерії сформованості моральних якостей курсантів навчальних закладів МВС України: когнітивний (наявність глибоких і міцних знань про моральні якості працівника ОВС, етичні вимоги до працівника ОВС, які закріплено у нормативних документах МВС України, системність, глибина, стійкість пізнавальних інтересів), оцінювально-емоційний (оцінювальне ставлення курсантів до вимог професії, етичних і духовних цінностей; стійкість, глибина і сила емоційних переживань; сформованість загальнолюдських якостей, що свідчить про альтруїстичну спрямованість особистості і забезпечує розвиток у курсантів моральних якостей), поведінковий (поведінка курсантів за місцем навчання і під час виконання службових обов'язків) та окреслено рівні сформованості моральних якостей: високий, оптимальний, достатній, ситуативно-достатній, низький.

На констатувальному етапі експерименту з'ясовано, що рівень сформованості моральних якостей курсантів ЕГ і КГ ситуативно-достатній, або межує з ним. Зокрема, відмічено низький рівень сформованості якостей, що відображають ставлення до Батьківщини і професійної діяльності.

5. Розроблено модель формування моральних якостей майбутніх працівників органів внутрішніх справ у навчально-виховному процесі навчальних закладів МВС України, у якій представлено педагогічні засади досліджуваного процесу.

Ефективність моделі підтверджено експериментально, оскільки дані контрольного етапу експерименту засвідчили стійку позитивну динаміку сформованості моральних якостей курсантів за більшістю показників. Так, у курсантів ЕГ помітні зміни (при р ? 0,001) у сформованості таких якостей, як громадянськість і відповідальність; позитивні зрушення (при р ? 0,01) відбулися в рівні сформованості почуття власної честі, справедливості; вірогідність позитивних зрушень (при р ? 0,05) відзначається в рівні сформованості таких якостей курсантів ЕГ, як відданість професії, патріотичність. У контрольній групі подібних змін не відбулося. Загалом же, як свідчать загальні результати експериментального дослідження, у курсантів ЕГ зафіксовано суттєві позитивні зміни (при р ? 0,001) у сформованості загального рівня моральних якостей, що відображають ставлення до суспільства, ставлення до інших і до себе, й позитивні зрушення (при р ? 0,05) у якостях, що відображають ставлення до професійної діяльності і до Батьківщини.

Проведене дослідження не вичерпує всієї різноманітності питань, пов'язаних з формуванням моральних якостей майбутніх правоохоронців і дозволяє окреслити ті проблеми, які потребують додаткового вивчення, а саме: пошук шляхів підвищення професійної мотивації майбутніх працівників ОВС, з'ясування її впливу на процес формування у курсантів навчальних закладів МВС України високих моральних якостей як одного з основних показників їхньої професійно-етичної культури на шляху професійного становлення.

Список опублікованих праць за темою дисертації

Статті в наукових фахових виданнях:

1. Токман А.А. Сутність поняття “моральні якості курсантів навчальних закладів МВС України” та його структура / А.А. Токман // Вісник Луганського національного педагогічного університету імені Тараса Шевченка. - Луганськ: Вид. ЛНПУ ”Альма-матер”, 2008 - № 8 (147). - С. 162-169.

2. Токман А.А. Використання зарубіжного досвіду у процесі формування моральних якостей курсантів навчальних закладів МВС України / А.А. Токман // Освіта Донбасу: [наук.-метод. видання]. - 2009. - № 1 (132). - С. 44-50.

3. Токман А.А. Проблема педагогічної діагностики рівня сформованості моральних якостей курсантів навчальних закладів МВС України / А.А. Токман // Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка: Вид. ЛНПУ ”Альма-матер”. - 2009. - № 5 (168). - С. 170-179.

4. Токман А.А. Досвід формування моральних якостей у курсантів навчальних закладів МВС України / А.А. Токман // Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка: Вид. ЛНПУ ”Альма-матер”. - 2009. - № 8 (171). - С. 149-156.

5. Токман А.А. Шляхи формування моральних якостей курсантів навчальних закладів МВС України / А.А. Токман // Освіта Донбасу: [наук.-метод. видання]. - 2009. - № 3-4 (134-135). - С. 56-62.

6. Токман А.А. Історичний аналіз проблеми формування моральних якостей курсантів навчальних закладів МВС України / А.А. Токман // Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка: Вид. ЛНПУ ”Альма-матер”. - 2009. - № 17 (180). - С. 213-222.

Інші публікації:

7. Токман А.А. Проблема формування моральних якостей у курсантів навчальних закладів МВС України / А.А. Токман // Вісник Луганського державного університету внутрішніх справ імені Е.О. Дідоренка: [наук.-теорет. журнал]. - Луганськ: РВВ ЛДУВС, 2008. - Вип. № 3. - С. 225-234.