Дидактические требования к современному уроку

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Дидактические требования к современному уроку

Урок- это логический законченный, целостный, ограниченный определенными рамками времени отрезок учебно- воспитательного процесса. Основные требования к уроку:

четкое формулирование образовательных задач в целом и его составных элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами. Определение места в общей системе уроков;

определение оптимального содержания урока в соответствии с требованием учебной программы и целями урока, с учетом уровня подготовки и подготовленности учащихся;

прогнозирования уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков как на уроке, так и на отдельных его этапах;

выбор наиболее рациональных методов и приемов, и средств обобщения, стимулирования и контроля, оптимального воздействия их на каждом урока. Выбор, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и максимальную самостоятельность в учении учащихся;

реализация на уроке всех дидактических принципов;

создание условий успешного учения учащихся.

Условия организации урока: социально-педагогические и психолого-дидактические.

Социально-педагогическим условиям относятся:

наличие квалифицированного, творчески работающего условия с хорошей дидактической и методической подготовкой;

наличие сплоченного, дружного коллектива учащихся с правильно сформированной ценностной ориентацией;

наличие учебника, учебных и наглядных пособий, ТСО и соответствующим образом оборудованного помещения;

наличие благоприятного психологического климата, хороших отношений между учащимися и учителем, основанных на взаимном уважении, на любви педагога к детям.

Психолого-дидактическим условиям относятся:

высокий уровень обученности учащихся соответствующий данному моменту, этапу обучения;

наличие достаточного уровня сформированности мотивов учения и труда, обеспечивающего интерес учащихся к самостоятельной познавательной деятельности под руководством данного преподавателя;

соблюдение дидактических принципов и правил организации учебно-воспитательного процесса.

Правилами организации урока относятся:

определить цель (чего надо достигнуть);

подготовить содержание учебного материала, то есть определить его объем и сложность в соответствии с поставленной целью и возможностями учащихся; установить связь с жизнью, с практикой, с ранее изученным материалом и способами умственных и практических действий; определить системы учебных заданий и самостоятельных работ; установить оборудование урока, а также основные и дополнительные источники информации;

определить дидактические задачи урока, последовательное решение которых приведет к достижению всех целей;

выбрать наиболее эффективное сочетание методов и приемов обучения в соответствии с поставленными целями, содержанием учебного материала, уровнем обученности учащихся и дидактическими задачами.

определить структуру урока, соответствующую целям и задачам, содержанию и методам обучения.

все дидактические задачи должны решаться на этом же урока и не переноситься на домашнюю работу.

Дидактические основы построения учебного процесса на уроке

Эффективность урока зависит от правильного определения каждого из структурных компонентов и их сочетания.

Мотивационно-целевой компонент.

Выдвижение цели урока учителем, совместное с учащимися определение задач урока.

Содержательный компонент.

Соответствие целям урока. Научность. Доступность. Логичность и последовательность. Практическая направленность. Воспитывающий потенциал. Развивающие возможности.

Операционно-деятельностный компонент.

Методы обучения:

По источнику полученных знаний: словесные, наглядные, практические.

По способу организации познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, частично-поисковые, проблемные, исследовательские.

Методы обучения на уроке должны соответствовать:

задачам урока,

характеру и содержанию учебного материала,

уровню знаний, умений, навыков учащихся,

материальному обеспечению урока,

личным качествам учителя, его подготовленности и уровню методического мастерства,

индивидуальным особенностям, возможностям и подготовленности учащихся.

бюджету времени.

Методы воспитания:

Организация деятельности, формирование мировоззрения, стимулирование деятельности, осуществление контроля, взаимоконтроля, самоконтроля.

Формы обучения: индивидуальные, групповые, коллективные.

Оценочно-результативный компонент: ведение оперативного контроля, корректировка процесса обучения, совместная оценка достигнутых результатов.

Структура планирования урока

урок обучение дидактический учебный

I. Тема.

Цель урока: образовательная, воспитательная, развивающая.

Тип урока: комбинированный урок, урок формирования новых знаний, урок обобщения и систематизации изученного, урок контроля и коррекции знаний, умений, уроки практического применения знаний, умений. (Схема типов урока , с указанием этапов и список видов нестандартных уроков в приложении № 1, № 2)

Методы обучения ( см. выше). Форма обучения.

ТСО.

II. Актуализация.

а) опорные знания; б) способы формирования интереса, в) формы контроля.

III. Формирование новых понятий и способов действий.

а) указываются новые понятия; б) указываются приращения в знаниях, в) определяется тип самостоятельной работы; г) проблемные и информационные вопросы учителя.

IV. Применение.

а) какие умения и навыки формируются; б) определяются способы получения обратной связи.

V. Домашнее задание.

Основные звенья современного урока

1. Организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней (психологической) готовностью учащихся к уроку.

2. Проверка домашнего задания.

3. Проверка знаний и умений учащихся для подготовки к новой теме.

4. Постановки цели занятия перед учащимися.

5. Организация восприятия и осмысления новой информации, т.е. усвоение исходных знаний.

6. Первичная проверка понимания.

7. Организация усвоения способов деятельности путем воспроизведения информации и упражнений в ее применении ( в том числе смена вариантов) по образцу.

8. Творческое применение и добывание знаний, освоение способа деятельности путем решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений.

9. Обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний.

10. Контроль за результатом учебной деятельности, осуществляемой и учителем и учащимися, оценка знаний

11. Домашнее задание к следующему уроку.

12. Подведение итогов урока.

Типы уроков

Изучение нового материала

Урок формирования умений, навыков

Урок применения знаний, умений, навыков

Урок закрепления и развития знаний, умений, навыков

Урок повторения

Повторительно-обобщающий урок

Урок проверки знаний

Комбинированный урок

Типы нестандартных уроков

Уроки - «погружения».

Уроки- деловые игры.

Уроки- пресс-конференции.

Уроки- соревнования.

Уроки типа КВН.

Театрализованные уроки.

Уроки- консультации.

Компьютерные уроки.

Уроки с групповыми формами работы.

Уроки взаимообучения учащихся.

Уроки творчества.

Уроки- аукционы.

Уроки, которые ведут учащиеся.

Уроки- зачеты.

Уроки- сомнения.

Уроки- творческие отчеты.

Уроки- формулы.

Уроки- конкурсы.

Бинарные уроки.

Уроки- обобщения.

Уроки- фантазии.

Уроки-игры.

Уроки- суды.

Уроки поиска истины.

Уроки- лекции «парадоксы».

Уроки- концерты.

Уроки- диалоги.

Уроки- «Следствие ведут знатоки».

Уроки- ролевые игры.

Уроки- конференции.

Уроки-семинары.

Интегральные уроки.

Уроки- «круговая тренировка».

Межпредметные уроки.

Уроки- экскурсии.

Уроки- игры «Поле чудес»

Размещено на Allbest.ru