Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Методические особенности формирования наблюдательности в ходе экскурсий по естествознанию в начальных классах

Методические особенности формирования наблюдательности в ходе экскурсий по естествознанию в начальных классах

Анализ особенностей формирования наблюдательности в ходе экскурсий по естествознанию в начальных классах. Этапы разработки природоведческих экскурсий с использованием психолого-педагогических приемов, способствующих развитию наблюдательности дошкольников.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 07.06.2013
Размер файла 103,5 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Задачи:

1. обобщить знания детей о природе;

2. рассмотреть взаимосвязь в природе;

3. показать значение окружающей природы для человека.

Место проведения: Зоопарк г. Грозный.

Таблица. Ход экскурсии:

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Изучение нового материала

- Мы с вами находимся в Первомайском парке и наша задача быть очень внимательными и понаблюдать за окружающей природой.

Оглянитесь вокруг, посмотрите на окружающую природу. Что вы видите?

Да, все это природа. Ее многообразие поражает и восхищает людей.

На какие две группы делится природа?

Оглянитесь вокруг и скажите, что относится к живой природе, а что к неживой.

Я сейчас буду загадывать загадки, а вы, отгадав ее, говорите к какой природе относится.

От цветка к цветку порхает

Утомится - отдыхает.

Бродит одиноко огненной око,

Всюду, где бывает,

Взглядом согревает.

С ветки - на тропинку,

С травки - на былинку

Прыгает пружинка,

Зеленая спинка.

Что же это за девица?

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год.

Вы смогли отличить живую и неживую природу. Чем отличается живая и неживая природа?

На какие царства делится живая природа?

Назовите и покажите царство растений.

Назовите царство животных.

Царство грибов.

Мы можем сказать, что в природе все взаимосвязано, а как расскажите мне.

Да совершенно верно, таким образом, живая природа взаимодействует с неживой природой.

Какое значение природа играет для людей?

Так какой вывод мы можем сделать?

Солнце, бабочки летают, деревья, трава.

На живую и неживую.

К неживой природе относятся: солнце, воздух, вода, полезные ископаемые. К живой природе относятся: человек, животные, растения, грибы, микроорганизмы.

Бабочка, относится к живой природе.

Солнце (дети показывают на солнце), относится к неживой природе.

Кузнечик, относится к живой природе.

Елка - живая природа.

Живые существа в отличии от неживой природы дышат, питаются, растут, развиваются, размножаются, умирают.

Царство растений, царство животных, царство грибов.

Трава; кустарники; деревья: береза, ель, сосна, клен и т.д.

Белка, бабочка, сорока, лев, тигр, медведь, суслик и т.д.

Все микроорганизмы, грибы: подберезовик, лисички, белый гриб и т.д.

Растениям необходимо тепло и свет, вода. Растения очищают воздух. Они служат животным пищей, а многие животные распространяют плоды и семена растений.

Природа дает людям древесину, хлопок, шерсть, лекарства и т.д.

Природа многообразна, в ней все взаимосвязано. Живая природа не может существовать без неживой природой, они взаимосвязаны. Природа имеет большое значение для человека.

Во время экскурсии, мы учим школьников внимательно наблюдать за окружающей природой, рассматривать предметы природы, находить отличия живой и неживой природой, стремимся прививать учащимся любовь к парку.

Фрагмент экскурсии по теме "Изменения в природе под влиянием человека".

Цель: укрепить знания детей об изменениях в природе под влиянием человека.

Задачи:

1. обобщить знания детей о природе;

2. показать влияние человека на окружающую природу.

Место проведения: территория вокруг школы.

Таблица. Ход экскурсии:

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Изуч. новю материала

- Мы с вами на экск. вокруг школы.

Срав. воздух на улицах города и в лесу. Где воздух чище?

Как вы это определили, объясните на примере листочка на дереве города?

Какие причины загрязнения воздуха в городе существуют?

А что можно сказать о воде.

Какие вы знаете причины загрязнения воды?

Как же деятельность людей влияет на растения? Найдите подтверждение в природе.

На грибы?

А за чем нам несъедобные грибы, ну и пусть люди уничтожают.

На животных человек воздействует?

Приведите примеры.

Если мы приходим в лес, как мы можем навредить животным, птицам?

А в городе как мы вредим птицам?

В городе воздух загрязненный, в лесу чище.

По запаху, в лесу деревья очищают воздух, там пахнет свежестью. В городе на деревьях листья в пыли и деревья не дышат.

Выхлопные газы машин, дым из труб предприятий.

Она грязная (например, река Амур).

Люди моют машины, мотоциклы, кидают бутылки, выкидывают мусор и т.д.

Повреждения и вырубка деревьев. Сейчас много людей которые ходят по газонам, вытаптывают растения, рвут цветы. При вырубке деревьев воздух не очищается, он загрязненный. А загрязненный воздух влияет на другие деревья (пыль на листьях, усыхание деревьев и т.д.).

Неправильный сбор грибов. Уничтожение несъедобных грибов.

Ими питаются животные.

Да, животных становится меньше, они погибают от пожаров, которые устраивает человек, когда уходит и не тушит костер после похода, или человек убивает животных на мясо, из-за шкуры и т.д. Еще отлавливает их.

Унич. лягушек, жаб, которые помогают людям на огородах; разорение Мур.. Вырубка дуплистых деревьев, которые служат убежищем для ряда животных.

Шум распугивает животных, заставляет покидать привычные места обитания. Разорение гнезд птиц. При пожарах, которые воз. по причине не туш. костров, животные пок. свои места обитания, спасая свою жизнь, в поисках пищи.

Также гибнут животные из-за загрязнения окружающей среды.

Выр. деревьев, нек. ребята разоряют гнезда, стреляют из рог. в птиц, убивают их.

Во время экскурсии, мы учим школьников беречь природу, наблюдать за изменениями в природе по вине человека.

При завершении работы в экспериментальном классе по разработанному экспериментатором содержанию, методическим установкам и рекомендациям, направленным на развитие наблюдательн6ости у младших школьников, была проведена контрольная работа по проверке степени развитости наблюдательности. Учащиеся (25 человек) должны были ответить на вопросы:

Пронаблюдать и сравнить следующие деревья: сосна, береза, ель, черемуха.

Из рассказа "Зимний парк" подчеркнуть предложения, которые не соответствуют данной теме.

В обработке экспериментальных данных были использованы следующие критерии уровней развития наблюдательности:

1 уровень - полный правильный ответ;

2 уровень - правильный неполный ответ;

3 уровень - неправильный ответ или нет ответа.

В первом случае, считаем полным правильным ответом, если учащиеся написали отличительные черты данных деревьев (есть ли листья, цветки, почки, цветут ли круглый год). Неполным правильным ответом мы считаем правильно указанные отличительные признаки, но при этом учащиеся не указали 1 - 2 отличительных признака. Неправильный ответ или нет ответа - содержащий от 3 до 5 неправильно указанных признаков.

Во втором случае, мы считаем полным правильным ответом, если дети нашли все 7 ошибок из рассказа. Неполным правильным ответом мы считаем, если учащиеся нашли 6 - 4 ошибок. Неправильный ответ или нет ответа - содержащий от 3 до 0 ошибок, которые учащиеся нашли в тексте или их не нашли вовсе. При обработке полученных данных, мы получили следующие результаты, которые представлены в таблице 10.

Таблица 10. Уровни развития наблюдательности

№ задания

1 уровень

2 уровень

3 уровень

1.

8 человек 32%

14 человек 56%

3 человек 12%

2.

10 человек 40%

14 человек 56%

1 человек 4%

Анализ полученных ответов показал, что учащиеся смогли увидеть и выделить различительные признаки лиственных и хвойных деревьев, подчеркнуть в тексте предложения не соответствующие проведенной экскурсии.Таким образом, результаты анализа ответов детей на первый вопрос позволяют сделать вывод о возросшем интересе к окружающей среде.

Анализ ответов на второй вопрос контрольной работы показал существенные различия в знаниях детей в процессе экспериментального и контрольного среза. Результаты представлены на диаграмме (см. Приложение 4).На диаграмме (см. Приложение 4) хорошо виден прирост у учащихся 3 "Д" класса такого качества личности как наблюдательность. В среднем 35% всех учащихся назвали все признаки. Ими были отмечены, все неправильные предложения и отличительные особенности указанных деревьев (черемуха и ель; береза и сосна) - лиственные деревья имеют листья, цветки, ягоды, сережки и т.д., а хвойные деревья цветут круглый год, имеют иголки, шишки и т.д. В своих работах некоторые учащиеся достаточно подробно указали отличительные признаки сосны и березы: "Сосна - коричневый ствол, крупные хвоинки, дерево имеет смолу, круглый год сохраняются иголки, шишки. Береза - ствол белый с черными полосками, листья зеленые не круглый год, сок, сережки, почки".

Заключение

Экскурсии по природоведению имеют большое познавательное и воспитательное значение. Они конкретизируют, углубляют и расширяют знания учащихся. На экскурсиях учащиеся проверяют на практике многие теоретические знания и переводят их в умения и навыки.

Экскурсия - это увлекательная форма работы учителя с классом, в ходе которой дети учатся ориентироваться на местности, наблюдать, сравнивать, находить примеры взаимосвязи организмов друг с другом, с явлениями природы, с условиями окружающей среды. Следовательно, экскурсия как форма обучения решает целый комплекс образовательно-развивающих и воспитательных задач. В начальной школе дети должны получить определенную систему знаний о неживой и живой природе. Поскольку основным методом изучения природы являются непосредственные наблюдения ее различных компонентов, содержание этих наблюдений должно быть систематизировано.

Наблюдение - это целенаправленное восприятие предметов и явлений природы, в процессе которого выделяют общие и отличительные признаки, устанавливают закономерности и на основе этого делают определенные выводы и обобщения. В процессе наблюдения у учащихся формируются умения наблюдательности (умения видеть, подмечать, объяснять явления природы).В процессе проделанной работы была проанализирована научно - методическая и психолого-педагогическая литература. В соответствии с темой дипломной работы был подобран методический материал, на основе которого разработаны и апробированы уроки-экскурсии с целью развития наблюдательности у младших школьников. Работа по проведению экскурсий была полезной и интересной. Помимо проанализированной литературы в работе применялись систематизированные знания и умения, полученные при изучении специальных дисциплин.

Список литературы

1.Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе. - М.: ВЛАДОС, 2001.

2.Блохина С.Н. Экскурсия в природу детей младшего школьного возраста. Методические рекомендации. - Благовещенск, 1991.

3.Богданец Т.Л. Концепция вида в начальном естествознании // Начальная школа. - 2005. - № 10. - С.58-62.

4.Догадкина Н.Р. Растения зимой. Окружающий мир. I класс // Начальная школа. - 2005. - № 11. - С.95-98.

5.Егорова Т.Г. Логическое и образное в познавательной деятельности младших школьников. Стихотворный материал на экскурсиях в природу // Начальная школа. - 2000. - № 4. - С.66-68.

6.Флегентова Л.А. Природа и мы // Начальная школа. - 2001. - № 7. - С.62.

7.Харина В.А. Урок-экскурсия в III классе // Начальная школа Плюс Минус. - 2004. - № 12. - С.62-63.

8.Харламов И.Ф. Педагогика. - М., 2003.

Якурнова В.Ф. Жизнь водоема // Начальная школа. -2005. - № 11. - С.99-101.

Приложения

Приложение 1

Памятка для проведения наблюдений в природе

Как наблюдать в природе?

Найти предмет для наблюдения тот, что указал учитель, или выбери его сам.

Рассмотри сначала предмет в целом, чтобы запомнить его очертания, общую форму, преобладающую окраску.

Наметить для рассмотрения отдельные части, детали предмета. Внимательно рассмотри каждую часть. Старайся запомнить форму, окраску, размеры, положение по отношению ко всему предмету, каждой намеченной части.

Не причиняй вреда предметам природы. Помни, что природа нам дарит здоровье, создает красоту, кормит и поит нас.

По результатам наблюдений сделай записи, зарисовки.

Приложение 2

Конспект экскурсии по программе Плешакова А.А. "Природоведение" III класс

Тема: Разнообразие животных.

Задачи:

1. Обобщить знания детей о разнообразии животных;

2. Понаблюдать за группами животных и их признаками;

3. Развивать у детей наблюдательность;

4. Развивать умение анализировать и обобщать информацию, полученную в результате наблюдений.

Место проведения: Краеведческий музей г. Благовещенска.

Время проведения: Вторая декада ноября.

Подготовительная работа:

Учитель за 2-3 дня до проведения экскурсии выезжает на место и определяет:

Маршрут от школы до краеведческого музея;

Объекты наблюдений на экскурсии;

Основные экспонаты животных, которые дети увидят в музее.

Затем учитель составляет план проведения экскурсии, где учитывает: какие объекты знакомы детям и они сами смогут рассказать о них; а с какими объектами необходимо обязательно познакомить детей.

Таблица. Ход экскурсии:

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Изучение нового материала

Закрепление материала

Домашнее задание

- Мы с вами находимся в краеведческом музее. Тема нашего урока "Разнообразие животных". Ваша задача на экскурсии наблюдать за экспонатами животных, слушать внимательно учителя.

Когда вы слышите слово "животные", то кого вы представляете?

Какие группы животных вы знаете?

Посмотрите на экспонаты, к какой группе относятся эти животные?

А кошка, собака, корова?

Наука о жив. называется зоологией. Это еще один из разделов биологии.

Ученые зоологи делят царство животных на большое число групп. Одноклеточные и многоклеточные. В свою очередь, многоклеточные делятся на беспозвоночные и позвоночные.

Вспомните представителей беспозвоночных животных.

Посмотрите на экспонаты и назовите представителей позвоночных животных пресмыкающихся или рептилий.

Посм. на тело этих животных. Что вы можете сказать об этих животных?

Да, вы совершенно правы. Еще эти животные ползают.

А чем пресмыкающиеся отличаются от амфибий (земноводных)? Какие предст. относятся к этой группе? Обратите внимание на экспонаты.

У этих животных кожа голая, нежная.

А чем рыбы отличаются от амфибий?

Еще известная вам группа - это птицы. Посмотрите на экспонаты и назовите, каких птиц вы узнали.

Что вы мож. сказать о них? Что у них есть, чего нет у других животных?

Какую группу мы еще не назвали?

Покажите экспонат и назовите представителей этой группы.

Пос. внимат. на этих животных и назовите их отличительные признаки.

Молодцы ребята, мы с вами назвали представителей группы позвоночных животных.

А скажите можно ли медведя назвать домашним животным?

А черепаху, попугая?

Молодцы ребята. Итак, как называется наука о животных?

На какие группы ученые делят всех животных?

Чем дикие животные отличаются от домашних?

Молодцы.

Дома нарисовать любого животного, можно какого мы не рассматривали, и подготовить о нем дополнительный материал.

Собаку, кошку, медведя, зайца, тигра и т.д.

Дикие и домашние.

К дикой.

К домашним.

Черви, моллюски, иглокожие, раки, паукообразные, насекомые.

Ящерицы, черепахи, змеи.

У этих животных тело покрыто сухими чешуйками, а у черепахи, например, панцирем.

Они пресмыкаются, поэтому их назвали пресмыкающимися.

Лягушки, жабы, тритоны. Эти жив. проводят часть жизни на воде, а часть - в воде.

Рыбы - это водные животные. Тело покрыто чешуей. Они передвигаются при помощи плавников. У них есть жабры, при помощи них рыбы дышат кислородом, раст. в воде.

Дятел, сова, орел.

Тело у них покрыто перьями. Они летают с помощью крыльев Зверей.

Тигр, медведь, волк, лось, белка, лиса.

Тело у них покрыто шерстью, своих детенышей они выкармливают молоком.

Нет, потому что человек не приручит его к себе. Это хищное животное.

Можно, человек может приручить их к себе, они не навредят людям.

Зоология.

Диких и домашних.

Домашние животные - за ними ухаживает человек. Он их кормит. А дикие живут в лесу, человек не приручит их к себе.

Приложение 3

Конспект экскурсии по программе Плешакова А.А. "Природоведение" III класс.

Тема: Берегите воду.

Задачи:

1. Уточнить и дополнить представления об огромной роли воды в быту и хозяйственной деятельности человека;

2. Понаблюдать за состоянием воды;

3. Развивать у детей наблюдательность;

4. Развивать умение анализировать и обобщать информацию, полученную в результате наблюдений.

Место проведения: Река Амур г. Благовещенска.

Время проведения: Октябрь.

Подготовительная работа:

Учитель за 2-3 дня до проведения экскурсии выезжает на место и определяет:

Маршрут от школы до реки Амур;

Объекты наблюдений на экскурсии за изменением состояния воды.

Затем учитель составляет план проведения экскурсии, где учитывает: какие объекты знакомы детям и они сами смогут рассказать о них; а с какими объектами необходимо обязательно познакомить детей.

Важное условие проведения экскурсии: сопровождать детей должно не менее 2 взрослых.

Таблица. Ход экскурсии:

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Изуч. нового материала

Закрепление материала

Домашняя работа

- Мы с вами на реке Амур. Тема нашего урока "Берегите воду". Мы поговорим о воде, ее значении для растений, животных и человека. О том, как надо охранять и беречь воду. Беречь воду - значит беречь жизнь. Ваша задача на экскурсии понаблюдать за источниками загрязнения воды, быть внимательными.

Огромное значение имеет вода и для животных. Какое?

Какую роль вода играет для человека?

Вода содержится в крови, входит в состав слюны и желудочного сока, помогает переварить пищу и удаляет из организма вредные вещества.

Кажется, что воды на земле много и ее должно хватить. Но это не так. С каждым годом чистой воды становится все меньше, так как люди загрязняют ее.

Обратите внимание на реку Амур, чистая ли она?

Назовите источники загрязнения воды.

А что нужно делать, для того чтобы не загрязнять воду.

Какие меры предотвращения загрязнения воды люди используют на заводах?

Вы правы, закон об охране природы требует строить на всех фабриках и заводах специальные установки для очистки воды.

Реки и озера сильно мелеют, когда вокруг них вырубают леса. Закон об охране природы запрещает спускать в водоемы вредные отбросы и сточные воды, вырубать леса вокруг водоемов.

А откуда вода берется в нашем кране?

Те капельки, которыми мы моем руки, проделали большой путь. Сначала они плавали в речке, потом человек направил их в трубы.

Да, и поэтому ее спец. очищают, и после очистки она попадает в кран.

Молодцы, ребята. Итак, нужно ли нам беречь воду?

Почему? Дома, найти занимательный материал о реках, загрязнении рек.

Например, для рыб, вода - естественное место обитания и если вода будет загрязненной или ее не будет, рыбы будут погибать.

Вода нужна и растениям.

Человек может прожить без еды, но без воды он не проживет. По водным путям человек передвигается на лодках, теплоходах, перевозит грузы.

Вода нужна для питья и приготовления пищи, для поддержки чистоты в жилищах

Мы не можем прожить без воды. Без воды не может быть жизни.

Нет.

Воду загрязняют нечистотами промышленные предприятия, большой вред может приносить отравление нефтяными продуктами. От них погибают рыбы и другие животные, которые служат им кормом.

Люди, которые отдыхают возле реки, могут мусор выбросить в реку. Они моют машины, выкидывают бутылки, осколки от бутылок, потом другие люди, когда купаются, режут ноги.

Люди не должны выкидывать мусор в воду. Они должны его забрать с собой, а дома в мусорное ведро выкинуть его. Должны создаваться специальные очистные сооружения. Проходя через очистные сооружения, вода оставляет вредные примеси и возвращается в реку очищенной. Она попадает к нам из речки или скважины в земле. Но воду из реки пить нельзя, она не очень чистая. Да. Вода нужна не только человеку, но и животным, растениям. Без воды на земле все погибнет и даже человек не сможет долго прожить без воды.

Размещено на Allbest.ru

...

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2025, ООО «Олбест» Все наилучшее для вас