Экологическое воспитание

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

экологический воспитание природоохранный ребенок

В наши дни проблема окружающей среды чрезвычайно актуальна и привлекает к себе все больше внимания. Трудовая деятельность и образ жизни современного общества превратились в мощную преобразующую силу, которая воздействует на биосферу и нарушает ход ее естественной эволюции. Выход из экологического кризиса, отмечают ученые, техническими средствами невозможен. Экологическое образование выступает необходимым условием преодоления негативных последствий антропогенного влияния на окружающую среду и фактором формирования экологической культуры личности как регулятора отношений в системе «человек - окружающая среда». Экологическое образование признано международным экологическим движением педагогов важнейшим направлением педагогических исследований и совершенствования образовательных систем (2001).

В педагогической науке существуют два разных термина: «экологическое воспитание» и «экологическое образование». Первое невозможно без второго, и поэтому образование должно развиваться в контексте второго, тем более, что знания сами по себе еще не определяют направленность деятельности человека. Сущность экологического образования и воспитания заключается в обретении каждым человеком чувства природы, умения вникать в ее мир, в ни чем незаменимую ценность и красоту; понимании, что природа есть основа жизни и существования всего живого на земле; диалектической неразрывности и взаимообусловленности природы и человека.

В таких условиях особую важность приобретает экологическое образование, которое рассматривается рядом ученых как важнейший фактор нравственного формирования личности. По мнению И.Л. Бондаренко, Н.Н. Достовалова, М.С. Каган, Н.В. Картомышева, воспитание подрастающего поколения с высокой экологической культурой позволит преодолеть целый ряд негативных явлений в жизни общества, гармонизировать отношения человека с другими людьми, с природой, с самим собой как частью природы.

Цель экологического образования - формирование нравственно-ценностных отношений к природе и людям, способности к самоограничению, чувства личной ответственности за состояние окружающей среды, практического участия в возрождении нарушенного равновесия между человеком и природой.

Проблемами современной экологии занимается сейчас большой отряд ученых. В наше время трудно назвать фундаментальные научные направления, в данных которой не нуждалась бы экология. Среди философско-методологических исследований экологической проблемы выделяются работы Б.А. Вороновича, Э.В. Гирусова, А.А. Горелова, В.А. Лось, М.Н. Мамедова, П.Б. Новикова, А.Д. Урсула, И.Т. Фролова и др. Вместе с тем, в последние годы экологическая проблема становится объектом изучения социоэкологических исследований. В этом плане заслуживают внимания работы Г.А. Бачинского, Э.В. Гирусова, В.Д. Комарова, A.M. Кочергина, Ю.Г. Маркова, Н.Ф. Реймерса и др. В них раскрывается социально-философская концепция экологической проблемы и пути ее решения на основе системного подхода к социально-экономическому и экологическому развитию общества, анализа эволюции теоретического и практического отношения человека к природе. Несмотря на обилие исследований в области экологического образования, разработок, посвященных проблеме специфики метода проектов, этапности их использования в ДОУ, недостаточно. В связи с этим, тема моей контрольной работы «Природоохранные акции, как форма экологического образования дошкольников» является актуальной.

1. Формирование ведущих экологических идей в природоохранном воспитании школьников

В настоящее время экологическое образование и воспитание дошкольников становится всё более приоритетным направлением в педагогической теории и практике. Экологическое воспитание - проблема актуальная. Это связано с тяжёлой экологической ситуацией на Земле, которая определяет настоятельную необходимость формирования нового экологического мышления. Одна из причин такого положения - экологическая неграмотность большей части населения и неумение предвидеть последствия вмешательства человека в природу. В нашей стране разнообразная флора и фауна. В руках человека красота и богатство родной земли. Стремление извлечь сиюминутную выгоду, не думая об ущербе, наносимом природе и обществу, крайняя заниженность нравственных ценностей и многое другое указывает на низкую экологическую культуру взаимоотношения с окружающей средой. Экологическое воспитание должно начинаться с раннего детства. Дети восприимчивы к добру, они очень любознательны. И в эту пору следует закладывать нравственные основы, развивать чувство прекрасного, умение видеть красоту природы. Дошкольный возраст - этап формирования этих основ. Базовым в развитии экологической культуры младшего школьника выступает уровень, приобретённый им в дошкольном возрасте. Новая ступень развития ребёнка связывается с приобретением им экологически ориентированного личного опыта за счёт:

· наблюдений различных состояний окружающей среды; сопровождающихся разъяснениями учителя, воспитателя;

· выполнения предложенных правил поведения и обращения с представителями животного и растительного мира;

· эмоциональных переживаний;

· эстетического наслаждения красотой природы и творческого воплощения своих впечатлений в устных рассказах, рисунках;

· ощущения потребности в знаниях экологического содержания;

· бережного отношения к используемым предметам, продуктам питания и т.д.;

· наблюдения за деятельностью взрослых по улучшению окружающей среды и собственного посильного участия в ней.

Чтобы полноценно осуществлять экологическое развитие детей система работы в ДОУ должна сочетаться с работой семьи в этом направлении. Ведь именно в семье закладываются основы гуманного отношения к природе. Семья даёт первый опыт взаимодействия с природой, приобщает к активной деятельности в природе. Ведущей тенденцией в совместно-образовательной деятельности педагога с детьми является интеграция. Она предполагает взаимопроникновение различных видов деятельности (наблюдение, исследование, беседа, игра, экологические викторины и др.). Благодаря разнообразным формам и методам работы происходит обогащение нравственного опыта детей, воспитание положительных качеств личности, формирование этических и эстетических чувств, воспитывается бережное отношение к природе, стремление изменить мир к лучшему.

Работа по экологическому воспитанию детей разных возрастных групп предполагает решение ряда задач:

- расширение экологических знаний;

- повышение экологической культуры;

- развитие потребностей гармоничного общения с природой;

- обогащение кругозора детей;

- развитие наблюдения, внимания, памяти, мышления;

- развитие чувства сострадания, сопереживания представителям животного и растительного мира;

- привитие бережного отношения и любви к природе.

2. Роль природоохранных акций

Особая роль в экологическом воспитании детей принадлежит природоохранным акциям, в которых принимают участие как взрослые, так и дети. Тематика их разнообразна, но всегда совпадает с яркими событиями годовых сезонов. Например, «Сохраним елки в лесу!», «Птицы не должны голодать зимой!».

Для усиления положительного эмоционального отношения дошкольников к природной среде, к миру природы, музыкальный руководитель вместе с воспитателями готовит сценарий праздника, который предусматривает участие детей и родителей. В календаре мы найдем достаточное количество дней посвященных праздничным датам, посвященным природе:

- Международный день водных ресурсов - 22 марта,

- Международный день птиц - 1 апреля,

- Всемирный день Земли - 22 апреля,

- Всемирный день охраны окружающей среды - 5 июня,

- Всемирный день моря - 24 сентября,

- Международный день защиты животных - 4 октября.

Совместное выполнение детьми, воспитателями и родителями торжественных песен о любви к природе вызовет глубокие чувства радости от общения с природой, желание не вредить ей. Желательно продумать вовлечение всех участников праздника в практическую деятельность по улучшению состояния ближайшей природной среды: территории ДОУ и возле домов, где проживают дети, у школы в которую пойдут выпускники старших групп. Опыт положительных эмоциональных переживаний остается в памяти ребенка на всю жизнь и в определенной степени способствует становлению ответственного отношения к природе в будущей взрослой жизни.

Наш центр развития ребенка - детский сад №29 «У Лукоморья» расположен в самом центре нашего города, в живописном уголке: вокруг и сосны - великаны, и стайка тоненьких берез, и раскидистые клены, и даже красавец каштан.

Здесь ребятишки впервые знакомятся с красотой родной природы, учатся видеть в каждом деревце, бабочке, травинке волшебного гномика, маленького человечка, фею, которая творит чудеса.

Признавая важность познавательного развития дошкольников, особое внимание педагоги из «Лукоморья» уделяют формированию опыта социального поведения ребенка. Приобщая ребят к добру, красоте, общечеловеческим ценностям, воспитатели стараются пробудить у них чувство сопричастности к миру, желание совершать добрые дела и поступки, участвовать в охране окружающей среды.

Стало хорошей традицией ежегодное проведение в детском саду осенней ярмарки, выставок поделок из природного материала, изготовленных руками детей и их родителей. Окружающая нас природа сказочна и богата, а детские души открыты ей. Педагоги стараются помочь малышам увидеть необычное в обычном, возможное в невозможном, всюду видеть красоту, уметь радоваться ей, стремиться создавать ее своими руками, любить и беречь природу. В детском саду проводятся экологические праздники, такие как: «Праздник цветов», «Праздник хлеба», «Экологическое ассорти», «Капустник», «День Земли» и другие. Каждый праздник - это встреча с любимыми персонажами сказок, увлекательные игры, совместные переживания. Все это пробуждает в душе ребенка интерес к окружающему, радость, веселое настроение.

Ежегодно работы малышей из «Лукоморья» - «Разноцветная книга природы», «Экологические сказки», «Жалобная книга природы» - представляются в рамках городского фестиваля «Экологическая лазурь» и отмечаются дипломами фестиваля. Работая над проблемой экологического образования дошкольников, педагоги ДОУ принимают самое активное участие в городском месячнике «Дни защиты от экологической опасности».

В рамках месячника проводятся:

- Конкурс экознаков;

- Анкетирование родителей («Воздух в вашей квартире»);

- Исследование «Зеленые пылесосы»;

- Мастер-класс «Как рождается дождь»;

- Экопроект «Дерево моего ребенка»;

- «День Земли»;

- Экскурсии в парк нашего района;

- День окружающей среды;

- Занятия в рамках проекта «Помоги родному городу»;

- Конкурс картин из хлама и мусора;

- Конкурс экологических плакатов «Земля - наш общий дом»;

- Дефиле «Этот фантастический мир мусора».

Педагоги ДОУ уверены, что в детстве все должно быть заложено в подсознании:

«Не сорви лист с дерева - ему больно!»

«Полей цветок - он хочет пить!».

Заключение

В современном мире проблемы окружающей среды (экологические проблемы) приобрели первостепенное значение. Насущной задачей стало принятие мер по защите окружающей среды от загрязнения и разрушения, сохранению всего генетического разнообразия живых существ, сбережения генофонда планеты. Особо остро в сложившихся условиях встала задача экологического образования населения. Первостепенное значение при этом придается экологическому образованию подрастающего поколения. [9]

Освоение детьми основ экологической культуры во многом зависит от воспитателя детского сада: от его экологической и методической грамотности, понимания важности экологического воспитания в формировании личности воспитанников, от умений создавать условия для подобной работы, увлечь детей и увлекаться этими проблемами самому. [9]

Хорошим подспорьем в этом являются природоохранные акции, который открывают массу возможностей для полноценного экологического воспитания дошкольников.

Список литературы

1. Васильев В. Проектно-исследовательская технология: развитие мотивации // Народное образование, 2000. - №9.

2. Мир природы и ребенок. Учебное пособие./под ред. Л.Н. Маневцовой, П.Г. Саморуковой. - С-Пб.: Акцидент, 1998.

3. Экологическое воспитание дошкольников/под ред. Л.Н. Прохоровой. - М.: Аркти, 2003.

4. Левчук Л.В. Проектное обучение и российская школа // Экологическое образование, 2002. - №3.

Размещено на Allbest.ru