Роль образовательного кластера Республики Алтай в подготовке специалистов сельского хозяйства

Размещено на http://www.allbest.ru/

А.В. Глотко (Горно-Алтайск)

Республика Алтай - регион агропромышленной специализации, поскольку агропромышленный комплекс является наиболее крупным сектором экономики республики. Отсюда актуальность проблем разработки научно-практических основ и методических положений по совершенствованию механизма подготовки специалистов для сельского хозяйства чрезвычайно высока, особенно при реализации кластерного подхода на региональном уровне.

Цель данного исследования состоит в анализе и разработке комплекса научно обоснованных предложений и рекомендаций по подготовке специалистов сельского хозяйства в рамках образовательного кластера Республики Алтай. Объект исследования - региональные экономические кластеры как пространственно локализованные экономические системы. Предметом исследования настоящей работы являются управленческие отношения, возникающие в процессе формирования подготовки специалистов для региональных кластерных структур. Информационную базу исследования составили законодательные и нормативно-правовые акты РФ и Республики Алтай в области инновационной деятельности, материалы Министерства сельского хозяйства Республики Алтай, личные разработки авторов, материалы Интернет-сайтов.

Результаты исследования. Т.И. Шамова под кластерным подходом к развитию образовательного процесса понимает взаимо- и саморазвитие подразделений в процессе работы над проблемой, осуществляемое снизу на основе устойчивого партнерства, усиливающего конкретные преимущества как отдельных участников, так и кластеров в целом [1].

Образовательный кластер - совокупность взаимосвязанных учреждений профессионального образования, объединенных по отраслевому признаку и партнерскими отношениями с предприятиями отрасли; система обучения, взаимообучения и инструментов самообучения в инновационной цепочке наука - технологии - бизнес, основанная преимущественно на горизонтальных связях внутри цепочки.

1. мониторинг и прогнозирование потребностей рынка труда и планирование, участие в разработке государственного задания на подготовку специалистов;

2. совместная разработка образовательных программ основного и дополнительного профессионального образования; общественно-профессиональная аккредитация и оценка качества содержания образовательных программ и образовательной среды образовательных организаций;

3. совместная реализация образовательных программ (материально-техническое, технологическое и кадровое обеспечение в плане целевой подготовки);

4. привлечение предприятий кластера к оценке качества (сертификации и аттестация) выпускников учебных заведений;

5. формирование в рамках предприятий кластера советов и рабочих групп по развитию профессионального образования.

1. Организация мониторинга суждений работодателей о наличии у выпускников школ, училищ, техникумов необходимых профессиональных и личностных качеств. Мониторинг позволяет определять потребности и ожидания как внешних, так и внутренних потребителей образовательных услуг, сопоставлять ожидания и оценивать качество профессиональной подготовки; своевременно корректировать и определять перспективные векторы развития социального партнерства, позволяющие улучшить качество подготовки специалистов кластерных отраслей и удовлетворять потребности заказчиков на рынке труда.

2. Организация образовательной деятельности в соответствии с требованиями Международной системы менеджмента качества, которые позволяют мобильно и эффективно разрабатывать и осуществлять систематические корректирующие действия по улучшению складывающейся системы социального партнерства на основе: постоянного доступа к информации о рынке труда; своевременного уточнения структуры востребованности кадров на рынке труда; учета требований работодателей по содержанию профессиональной подготовки специалистов и своевременной его коррекции; эффективной организации практики учащихся и студентов на предприятиях кластеров; оценки качества подготовки специалистов независимыми экспертами и др.

3. Организация производственной (профессиональной) практики на основе интеграции теоретических знаний и инновационных технологий отраслей экономики в условиях производства, которая способствует повышению уровня мотивации к выбранной профессии, коррекции и обновлению содержания видов практик и учебных программ, трудоустройству выпускников и их карьерному росту.

4. Организация работы постоянного действующих научно-методических семинаров субъектов образовательного кластера, направленных на согласование требований предприятий-заказчиков к профессиональным знаниям и навыкам выпускников училищ, техникумов и вузов.

Рисунок 1 - Структура образовательного кластера в Республике Алтай

5. Развитие сектора дополнительного профессионального образования, включающее подготовку специалистов по рабочим специальностям с присвоением квалификационных разрядов, по дополнительным специальностям профессионального образования, организация курсов повышения квалификации и профессиональной подготовки, стажировок преподавателей на предприятиях.

6. Проведение совместных мероприятий и конференций, деловых встреч, экскурсий, оказывающих влияние на развитие атмосферы взаимного сотрудничества.

Координация деятельности образовательного кластера Республики Алтай возлагается на Центр развития кластерных инициатив Республики Алтай, цель создания которого - содействие принятию решений и координации проектов по формированию и развитию кластеров на территории РА, обеспечивающих экономический рост и удовлетворяющих интересам всех хозяйствующих субъектов, способствующих производству импортозамещающей продукции.

Центр развития кластерных инициатив - некоммерческое партнерство, в состав которого включаются представители органов исполнительной власти Республики Алтай, создаваемых для реализации кластерной политики в регионе и организации работы координационных советов по развитию конкретных кластеров.

В сельском хозяйстве Республики Алтай в среднесрочном прогнозном периоде ожидается наибольшая потребность в кадрах, что объясняется высоким показателем их текучести. В сфере профессиональной подготовки специалистов сельского хозяйства структура в учреждениях профессионального образования разного уровня совпадает, что создает предпосылки для формирования системы непрерывного образования. В 2005-2011 гг. увеличилась численность выпускников учреждений высшего и среднего профессионального образования Республики Алтай по направлению «сельское и рыбное хозяйство». Лидером в области научных исследований, а также в сфере высшего профессионального образования Республики Алтай является ФГБОУ ВПО «Горно-Алтайский государственный университет». Университет ведет научные исследования по 13 научным направлениям, в его состав входят научные лаборатории и центры, ведутся инновационные разработки. Сельскохозяйственный колледж, хотя и не является лидером в своем сегменте рынка, однако готовит специалистов со средним специальным образованием для сельского хозяйства. В 2012-2014 гг. им будет подготовлено 505 специалистов средней квалификации, что составляет 23% от общего объема подготовки кадров со средним специальным образованием.

Рисунок 2 - Структура потребности сельского хозяйства в кадрах по уровням образования, чел.

Ожидаемый выпуск специалистов (рабочих) по сельскому хозяйству в разрезе уровней профессионального образования и направлениям подготовки представлен в табл. 1.

Таблица 1 - Ожидаемый выпуск специалистов (рабочих) сельскохозяйственного профиля по специальностям (направлениям подготовки) по профессиональным учебным заведениям Республики Алтай в 2011-2014 гг. (составлено по данным учебных заведений).

Данные табл. 1 показывают, что в структуре профессиональной подготовки кадров отсутствует подготовка по инженерно-техническим специальностям на всех уровнях. Способом решения данной проблемы может быть организация профессиональной подготовки кадров по прямым договорам с образовательными учреждениями за счет средств бюджета, так называется целевая подготовка кадров.

Таблица 2 - Повышение квалификации, чел.