Учиться меняться: сравнительный анализ систем высшего профессионального образования

Очень многими успехами в науке и технике весь мир обязан выпускникам именно этих вузов. Они дают своим студентам элитное, нестандартное образование. Можно сказать, что организация элитного технического образования - стратегическое направление развития для нашей страны.

Прежде чем приступать к сравнению элитного технического образования в ТПУ и Технологическом институте в г. Карлсруэ, необходимо определить значение самого понятия «инженерная элита». Оно полисемантично как термин и полиаспектно как явление, им обозначаемое. В различных словарях данный термин определяется как:

элита (лат. electus - избранный) обозначает исключительную и / или привилегированную группу, которая обладает существенной властью в пределах сферы своего влияния. В зависимости от обстоятельств эта власть может быть физической, духовной, интеллектуальной и / или финансовой [1];

элита (фр. elite) - 1) лучшие, отборные семена, растения или животные, полученные в результате селекции и предназначаемые для дальнейшего размножения или разведения; 2) наиболее видные представители какой-либо части общества или группировки и т.п. Элитный - представляющий собой элиту; лучший, отборный, производящий элиту [2];

элита (от лат. electus, англ. elite - избранный, лучший) - в социологии и политологии - неотъемлемая и важная часть любого социума. Осуществляет функции управления социумом, а также выработки новых моделей (стереотипов) поведения, позволяющих социуму приспосабливаться к изменяющемуся окружению;

элита буквально означает «лучшие или наиболее талантливые члены общества» (например, наиболее образованные), при этом в социологии данный термин чаще всего относится к политическим элитам [3].

Согласно теории элит, деление на элиты и массы является одной из главных черт любого сложного современного общества.

В данном контексте современное элитное образование способствует расширению социокультурной роли знания, которая реализуется через «власть интеллектуалов», принадлежащих к определенной социальной страте. В концепциях таких исследователей, как А. Турен и Э. Тоффлер, дифференциация «класса интеллектуалов» рассматривается с точки зрения ее подвижности и динамического развития как важнейший фактор стратификации данной группы. Такой известный итальянский социолог, как

В. Парето, в своем анализе элит выдвинул идею циклического процесса смены элит, которая возникает на основе того, что часть индивидов более склонна к инновациям, легко адаптируется в период социальных изменений и быстрее справляется с решением сложных задач в условиях кризиса.

Современные исследователи информационного общества подчеркивают влияние информационной революции на социальную стратификацию современного общества. Неопределенность и нестабильность современного информационного общества, находящегося в состоянии социокультурного кризиса, продуцирует необходимость поиска новых стратегий в подготовке «убежденных интеллектуалов» [4, с. 7], которые позволят адаптировать и развивать навыки и качества оверстрата интеллектуалов, или новой инженерной элиты. Многие исследователи в этой области констатируют наступление «знаниевой революции», в которой «знание, в отличие от информации, обладает следующими характеристиками: осмысленностью (познание плюс понимание), нацеленностью, наличием ценностного компонента и непосредственной связью с практикой» [5].

Влияние информационной революции на формирование нового типа общества обосновано в работах известных зарубежных авторов, таких как Д. Белл, Э. Тоффлер, Ф. Уэбстер, М. Кастельс [6]. Ряд известных современных философов и социологов разделяют понятия «информация» и «знания», подчеркивая, что знаниевая революция, в первую очередь, связана с развитием интеллектуальных инновационных технологий. В данном контексте необходимо отметить, что развитие технологий и инноваций неразрывно связано с получением высококвалифицированного элитного технического образования.

Приведенные выше определения понятия элиты подчеркивают совокупность характеристик или, иными словами, компетенций представителей инженерии, которые являются образцом для подражания, способствуют прогрессу человечества в глобальном масштабе на макро- и микроуровнях.

Критерии, использующиеся сегодня при оценке подготовки таких специалистов, обозначены в трудах как томских авторов, работающих в системе элитного технического образования, так и в работах специалистов из МВТУ им. Баумана, МАИ, МИФИ, МиЭт.

По мнению профессора кафедры общей физики ТПУ Ю.Ю. Крючкова, «наш студент должен пересесть со студенческой скамьи в кресло руководителя и не заметить этого перехода». Это и есть обучение переменам.

Наиболее важными критериями, которые можно выделить при отборе студентов для элитного технического образования, по мнению специалистов, являются:

- природная одаренность к точным наукам, талант, изобретательность;

- фундаментальное образование;

- умение ставить и решать технические и технологические проблемы;

- способность к инновационной деятельности, умение доводить новые разработки до полного внедрения в производство и привлекать инвестиции;

- высокая гуманитарная культура, владение иностранными языками;

- умение работать в команде.

Томский политехнический университет разработал свою концепцию элитного технического образования, согласно которой отбор и подготовка элитных специалистов производятся параллельно с традиционной массовой подготовкой. Авторами концепции элитного образования были Д.И. Вайсбурд, Ю.П. Похолков, П.С. Чубик, Ю.Ю. Крючков [7-8].

Общеизвестным недостатком традиционного высшего образования в России является то, что все студенты, избравшие одну техническую специальность, обучаются по одному учебному плану, независимо от их способностей. Это приводит к тому, что в многотысячном университете уровень образования ориентируется в основном на студентов со средними способностями. При этом одаренные студенты практически не имеют возможности полностью реализовать себя. А спустя некоторое время обучения в «среднем потоке» уже и не хотят этого.

Чтобы обеспечить более высокий уровень образования, в Томском политехническом университете разработана и действует с 2004 г. многоступенчатая программа - конкурентная среда, мотивирующая студентов к получению более высокого уровня образования посредством углубленного изучения фундаментальных дисциплин, развития умений самостоятельно решать реальные инженерные задачи и развивать способности к инновационной деятельности.

Задачей системы элитного технического образования является отбор наиболее способных студентов и предоставление им особых условий для учебы и личностного развития. Отбор студентов проводится в виде конкурса на первом году обучения. В то же время как таковой конкурсный отбор студентов Технологического университета Карлсруэ отсутствует. Всем студентам создаются равные условия обучения. Эта политика основана на том, что студенты достаточно мотивированы в учебе и выбранная специальность их устраивает. Данное предположение, что обучение в университете является по умолчанию платным, в то время как в вузах России обучение является в основном бесплатным.

Так как все студенты получают одинаково высокий уровень подготовки, то вся система образования в университете может считаться элитной. Тем не менее есть несколько существенных отличий в системах образования Технологического института г. Карлсруэ (Karlsruher Institut fur Technologie, KIT) и элитного технического образования в Национальном исследовательском Томском политехническом университете (ЭТО).

В Технологическом университете г. Карлсруэ студентов стараются вовлечь в исследовательские проекты с 1-го курса. И потенциал, и база для данной деятельности в г. Карслруэ является более устоявшими. Это связано с наличием (когда-то самостоятельного) Исследовательского центра, созданного на базе Ядерного центра. Данный Исследовательский центр не только обладает высоким научно-исследовательским потенциалом, но также широко вовлечен в учебный процесс. Молодые специалисты из Исследовательского центра постоянно проводят семинары и конференции среди студентов 1-х курсов, предоставляя им возможность участия в различных проектах [9-12].

Основной отличительной чертой образовательных программ в KIT является узкая специализация. Студента не принуждают к изучению предметов, находящихся вне его профессиональной сферы, при этом возможность изучать эти предметы имеется. Это позволяет студенту формировать свой собственный набор дополнительных предметов в зависимости от свободного времени, а также составлять учебный план с большим акцентом на основные предметы, увеличивая таким образом профессиональные знания и навыки.

Сами курсы в университете г. Карлсруэ очень сильно специализированы. В программе физиков нет таких предметов, как политология, социология, психология, риторика. Эти предметы закончились для них в школе. Это уменьшает количество предметов в один семестр и увеличивает количество часов предметов по специальности. Кроме того, студенты сами могут выбирать свои предметы. Каждый семестр у них есть набор из нескольких предметов по специальности на выбор. Например, курс полимеров может быть включен в программу, а может быть убран из нее для определенного студента. Этот курс доступен в данный семестр для нескольких специальностей, таких как физика и химия.

Часто предметы преподаются в виде проблемно-ориентированного проекта. Во время семестрового обучения студенты разбиваются на небольшие группы из 3-5 чел. и, кроме прослушивания основного курса лекций, также разрабатывают какую-то проблему, чтобы в конце семестра представить свое решение этой проблемы и заработать определенные баллы. Обычно список проблем разрабатывают преподаватели, но студенты могут предложить свою идею и работать над ней. Это очень сильно помогает развитию навыков командной работы и навыков в поиске информации и решении сложных технических задач. Так как студенты имеют доступ практически к любой комнате в университете с помощью электронных идентификационных карт вплоть до позднего вечера, то им всегда есть, где собраться и обсудить проблемы. Многие комнаты оснащены компьютерами с выходом в Интернет, что еще более упрощает задачу совместной работы для студентов.

Очень интересна система экзаменов. Все экзамены являются письменными. Кроме того, возможна и устная часть, но являющаяся дополнительной и оговоренная заранее. Билетов с вопросами заранее не выдается, и считается необходимым знать всё, что было представлено в курсе лекций. Аудитории для экзаменов выбираются большие, с партами, расположенными ступенчато вверх. Кроме того, парты в экзаменационных аудиториях не имеют передних стенок, что усложняет задачу использования каких-либо вспомогательных средств. За нарушения такого рода студент выводится с экзамена и, как правило, исключается из университета. Во время экзамена в аудитории находятся от одного до трех профессоров и, возможно, ассистенты, которые постоянно ходят по аудитории во время экзамена. Время экзамена обычно составляет около 5 ч. Затем экзаменационные листы и черновики сдаются, и экзамен считается завершенным. Результаты экзаменов вывешиваются перед началом нового семестра на веб-сайте в личном профиле студента. Экзамен оценивается по 20-балльной системе (по специальной формуле), затем рассчитывается успеваемость студента в семестре и определяется его дальнейшая судьба. Если баллов недостаточно, то студент обычно переносит неудачно сданные экзамены на следующий семестр и сдает на несколько предметов больше.

Одной из общих черт Элитного технического образования в ТПУ и KIT является программа психологического сопровождения. Причем в Карлсруэ пошли дальше, создав Дом молодого ученого (Karlsruhe House of Young Scientists). Целью данной организации является не только предоставление различных психологических тренингов и программ для заинтересованных студентов, но в первую очередь помощь в выборе и поиске грантов, повышении квалификации, формулировка проблемно-ориентированных проектов для студентов, помощь в выборе программ для обучения после программ магистра и бакалавра. Данная организация тесно сотрудничает с Центром университетской дидактики (Center of University Didactics), который связывает 9 университетов земель Баден-Вюртемберг, позволяя развивать и совершенствовать межуниверситетские программы не только с точки зрения преподавателей, но и с учетом мнений и желаний студентов.

Студенты KIT также имеют возможность проходить курсы в Школе бизнеса, связанной с Департаментов инноваций KIT. Схожую возможность имеют студенты Элитного технического образования ТПУ. Данная возможность является очень важной для студентов, обладающих способностями к предпринимательской деятельности, так как может помочь в коммерциализации инновационных разработок.

Сравнивая систему подготовки специалистов в г. Карлсруэ и ТПУ, нельзя не отметить и ту разницу, которая существенно отличает эти вузы в системе подготовки аспирантов.

Во-первых, взаимодействие между институтами в самом университете Карлсруэ очень хорошо налажено. Занимаясь научной работой в аспирантуре, студент попадает в какой-либо проект. Проекты всегда осуществляются и проводятся не одним институтом, а силами нескольких институтов. При этом возникает больше возможностей для взаимодействия между аспирантами из разных институтов. Кроме того, студенты из одного института имеют возможность работать в рамках нескольких проектов, таким образом, увеличивая шансы каждого проекта на успешное развитие и расширяя свои личные знания и навыки. Тем не менее, только один проект и одна тема исследования является для определенного человека главной, и именно ее в конечном счете он в итоге защищает. Но так как его вклад в соседствующие проекты часто является существенным, то его имя обычно входит в публикации по стороннему проекту, что определенно идет ему на пользу в дальнейшем. Такое взаимодействие в ТПУ практически отсутствует, что является явным упущением.

Еще одной интересной особенностью является то, что в процессе исследования часто возникают небольшие задачи, решение которых не требует большого времени и затрат. Решение такой задачи возможно при четкой постановке и составлении плана работ. Для решения возникающих задач проводится конкурс и приглашается студент в качестве стажера. Обычно это бакалавры. Подобные задачи в дальнейшем становятся дипломами бакалавров. Преимущества такого подхода в том, что, во-первых, это позволит в будущем приглашать студентов, хорошо рекомендовавших себя, для работы над магистерскими и аспирантскими диссертациями; во-вторых, это дает позитивный опыт работы студентам-бакалаврам в серьезных исследовательских проектах; в-третьих, поскольку за студента лично отвечает аспирант, то для последнего это также становится замечательным опытом не только преподавания и повторения основ, но и с позиций планирования дальнейших исследований.

В целом, оценивая систему подготовки специалистов в КГГ и ТПУ, необходимо отметить наиболее важные критерии, которые помогут совершенствовать данную систему:

- целевая финансовая поддержка (государственная поддержка, прежде всего); специализированный центр подготовки при вузе. Такой центр должен быть в каждом вузе;

- привлечение высшего преподавательского состава (элитного) к созданию специализированных курсов целевой подготовки студентов, на базе эвристических способов обучения, развития у студентов творческого потенциала, изобретательских навыков;

- преподавание узкоспециализированных курсов;

- жесткий отбор студентов в специальные учебные группы. Необходимо создавать малые группы, в которых обучение будет проводиться персонифицированно;

- сильная мотивация как у студентов, так и у преподавателей (высокие зарплаты и стипендии, перспективы и т.п.);

- создание корпоративного духа на базе кураторства, дружеской поддержки, соревновательности.

И самое главное, что следует учитывать при создании более совершенной системы подготовки элитных специалистов, - это результаты, свидетельствующие о том, как в современном высокотехнологичном информационном обществе следует адаптировать специалистов к стремительно меняющимся технологиям, как подготовить их к переменам. Поэтому сегодня актуальными становятся слова Э. Тоффлера, написанные несколько десятилетий назад: «Френсис Бэкон сказал: «Знание - сила». Сейчас мы можем придать этому выражению современный смысл. Наша социальная обстановка вносит коррективы: «Знание - это перемены», ускорение приобретения знаний, наполнение топливом великого двигателя технологии означают ускорение перемен» [4, с. 45].

Поэтому «убежденные интеллектуалы», как их называл Э. Тоффлер, всегда должны быть готовы к переменам, а для этого их надо учить меняться.

Список литературы

1. Яминский А.В., Мышаков А.В. Инженерная элита России: понятие, кон

цепция и школа совершенствования // Наука и образование. - 2011. - №10. - С. 63-66.

2. Современный словарь иностранных слов: ок. 20 000 слов. - М.: Рус. яз., 1993. - 740 с.

3. Аберкромби H., Хилл С., Тернер Б.С. Социологический словарь / пер. с англ.; под ред. С.А. Ерофеева. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Экономика, 2004. - 620 с.

4. Шок будущего / пер. с англ. Э. Тоффлер. - М.: ACT, 2002. - 557 с.

5. Бурякова О.С. Информационная и знаниевая революции: сравнительный анализ концепций: автореф. дис…. канд. филос. наук. - Ростов н/Д, 2011. - 27 с.

6. Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура. - М.: ГУ ВШЭ, 2000. - 608 с.

7. Похолков Ю.П., Вайсбурд Д.И., Чубик П.С. Элитное образование в традиционном техническом университете // Элитное техническое образование. - Томск: Изд. ТПУ, 2003. - С. 6-8.

8. Чучалин А.И., Крючков Ю.Ю., Соловьев М.А., Тюрин Ю.И., Чернов И.П. Проблемно-ориентированное обучение - необходимый элемент инновационного инженерного образования. - Томск: Изд. ТПУ, 2003. - 276 c.

9. Interview: Justus Hartlieb, September 2009. KIT to Become Center of Attraction for

the Best Minds from All Over the World. - [Электронный ресурс]. - URL: http:// www.kit.edu/kit/english/1703.php (дата обращения: 20.04.2012).

10. Interview: Regina Link, June 2009. KIT Sets Standards in Teaching and Promoting Young Scientists. - [Электронный ресурс]. - URL: http://www.kit.edu/kit/ english/1699.php (дата обращения: 20.04.2012).

11. Karlsruhe House of Young Scientists (KHYS). - [Электронный ресурс]. - URL: http://www.khys.kit.edu/english/angebotsueberblick.php (дата обращения: 20.04.2012).

12. KIT-Hightech-Incubator. - [Электронный ресурс]. - URL: http:// www.innovation.kit.edu/english/143.php (дата обращения: 20.04.2012).

Размещено на Allbest.ru