Формирование культуры межнационального общения школьников в условиях МОУ "Национальная (татарская) гимназия"

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формирование культуры межнационального общения школьников в условиях МОУ «Национальная (татарская) гимназия»

И.А. Махрова,

С.Н. Филипченко

Конец XX - начало XXI вв. характеризуются новыми социокультурными условиями мирового развития: резко расширились возможности взаимосвязи как людей, так и государств, что выражается процессом формирования планетарного информационного пространства, проявлением межэтнических и межконфессиональных конфликтов. Таким образом, актуализируется задача реализации гуманистического подхода к этническим проблемам.

Одной из серьезных опасностей, которые возникают на пути личностного развития ребенка в современном обществе, чреватом межличностными конфликтами, является агрессивность. Жестокость, нетерпимость к сверстникам, людям иных национальностей, убеждений, социального положения чаще всего являются недостатком воспитания, поэтому национальной доктриной становится воспитание человека культуры, приверженного общечеловеческим ценностям, впитавшего в себя богатство культурного наследия прошлого, стремящегося к взаимопониманию с другими народами, способного осуществлять межличностное и межкультурное общение.

Образовательные учреждения направляют усилия на формирование у школьников уважения к другим народам и культурам, готовности к взаимодействию, совместному решению общечеловеческих проблем, умений предотвращать конфликты; кроме того, необходимо стимулировать у учащихся желание познать разные культуры. В связи с этим требуется рассмотрение средств формирования у школьников культуры межнационального общения.

Исследователи обращаются к проблеме общения в этнической сфере, пытаясь определить критерии культуры межнационального общения, а также типологию межнационального общения в условиях различных социально-политических систем.

Межнациональное общение для отдельных регионов страны является сложной жизненной проблемой. Отсутствие подлинной культуры межнационального общения провоцирует межнациональные конфликты, напряженность в межнациональном общении обнаруживает ограниченность прежних утверждений о нерушимой дружбе народов. В 70-80-е годы XX века в центре внимания находились поиски модели «советского человека» и проблема воспитания культуры межнационального общения (Р.Г. Абдулатипов, Т.Ю. Бурмистрова, O.A. Дмитриев, И.И. Серова и др.) Утверждалось, что культура межнационального общения - часть духовной жизни общества, его культуры; это совокупность... идейно-политических, нравственных, эстетических ценностей, функционирующих, взаимообогащающихся и творчески развивающихся в процессе непосредственного и косвенного (опосредованного) общения представителей различных национальностей [1].

Культура межнационального общения рассматривается как часть политической культуры личности (И.И. Серова), как система характерных для личности, наций, классов, социальных групп или общества в целом идей и убеждений, которая проявляется во всех сферах человеческой жизни, цементирует и укрепляет общество [2]. Отмечается, что культура межнационального общения является частью интернационалистского сознания и поведения, способом установления нормальных отношений между людьми различных национальностей. Однако это и особый способ организации личностных взаимоотношений общественных субъектов, представляющий процесс овладения совокупностью норм, способов, форм поведения, способствующих выработке своеобразного эталона взаимоотношений [3], и итог развития, и одновременно средство дальнейшего совершенствования национальных отношений. Межнациональное общение требует специальных знаний и умений, а также адекватных им поступков и действий, проявляющихся в межличностных контактах и взаимодействии представителей различных этнических общностей и позволяющих быстро и безболезненно достигать взаимопонимания и согласия в общих интересах [4]. Культура межнационального общения строится на уважительном отношении человека к людям различных наций и рас, к их культуре, истории, национальному достоинству; она предполагает выполнение правовых и морально-этнических норм в многонациональной среде. Таким образом, культура межнационального общения представляет собой интегральное качество личности, которое проявляется воспитанностью человека в ситуациях межкультурного взаимодействия.

Сущность культуры межнационального общения состоит в том, что, обеспечивая сохранение и развитие накопленных отдельной нацией и передаваемых от поколения к поколению ценностей и традиций, она содействует реализации полноценного общения между представителями различных национальностей на основе взаимообогащения культур, создавая условия для творческого, духовного развития личности.

Основы культуры межнационального общения закладываются в условиях общеобразовательной школы, решающей задачи формирования позитивного межнационального общения, культивирования у школьников уважения к истории и культуре своего и других народов. На учителя возлагается особая ответственность за организацию процесса формирования культуры межнационального общения в школьной среде.

Базой нашего исследования является МОУ «Национальная (татарская) гимназия», многонациональная по своему составу (татары, русские, дагестанцы, азербайджанцы, чеченцы, грузины). В качестве средства формирования культуры межнационального общения выступает, прежде всего, язык: учителя русского языка знакомят школьников с нормами литературного языка, его лексико-грамматическими, семантическими и стилистическими ресурсами, учат пользоваться выразительными средствами языка, разными риторическими приемами. В процессе коммуникативно-познавательной деятельности у учащихся на уроках русского языка вырабатываются представления о связях между объективным материальным миром и лексикой языка, углубляется понимание роли языка как вместилища национальной культуры, средства взаимодействия и взаимопроникновения культур.

На уроках литературы учащиеся знакомятся с богатым литературным наследием народов мира, осознают вклад своей страны, республики в мировую художественную литературу, получают знания из области литературоведения (особенности литературных текстов, специфика их жанров, средства картинирования онтологии многокультурного мира). В итоге учащиеся овладевают общепринятыми нормами языкового общения и речевого поведения в русскоязычной культурной среде. Однако эти знания и умения в основном применяются в условиях общения с соотечественниками и оказываются недостаточными при социально-ролевом речевом взаимодействии с представителями иноязычных культур, что восполняется дисциплиной «Мировая художественная культура», которая знакомит учащихся гимназии с богатым культурным наследием народов мира, формируя у них уважение и интерес к другим культурам, способствуя становлению планетарного сознания, осознанию единства и многообразия культур народов мира, а также вклада России в мировую культуру.

Знание истории, традиций и культуры народов, с которыми в процессе учебной или иной деятельности взаимодействуют учащиеся, является значимым средством формирования культуры межнационального общения. История России для учеников гимназии - часть истории татарского народа: на уроках истории подчеркивается объективная историческая и культурная связь между двумя народами и странами. На уроках обществознания акцентируется внимание на культурной близости двух народов, которая подтверждается примерами.

Особое значение придается изучению татарского языка и литературы, что позволяет учащимся гимназии ознакомиться с историей, культурными традициями, национальными ценностями, признать реалии современного поликультурного мира, а также оценить культурное достояние народов.

Во внеклассной работе проводятся литературные праздники, посвященные творчеству Мусы Джалиля, Рустяма Кутуя, Хади Такташа, что способствует обучению литературному татарскому языку и культуре межнационального общения. В воспитательной работе опора делается на народную педагогику, которая, с точки зрения ученых-этнопедагогов, способна влиять на воспитание у подрастающего поколения таких качеств, как гуманизм и интернационализм.

Песенное и танцевальное народное творчество является важным источником формирования культуры межнационального общения, так как содержит в себе культурные реалии, отражающие специфические черты народного менталитета. Фестиваль художественной самодеятельности «Идель йолдызлары» («Волжские звездочки») становится традицией, которая способствует сохранению национальной культуры, поддерживая связь поколений. Школьники участвуют в возрождении национальных традиций: Карга боткасы (Прилет грачей), Каз омэсе (Ощипывание гусей), Сабантуй, Бабушкин сундук, Аулак ой (Посиделки) и др.

Представления о национальных обычаях и ритуалах школьники получают в ходе физического воспитания: на уроках они включаются в национальные игры и виды спорта. Пропаганда здорового образа жизни, особенностей национального режима питания способствует приобщению школьников к неповторимому колориту народной жизни. Таким образом, на формирование культуры межнационального общения школьников направляется весь воспитательный потенциал гимназии.

Библиографический список

школьник культура межнациональный общение

1. Гасанов З.Т. Проблемы воспитания патриотизма, дружбы народов, веротерпимости // Педагогика. 2001. №4. С. 24-30.

2. Серова И.И. Культура межнационального общения. Минск: Изд-во «Университетское», 1986. 159 с.

3. Чарикова Е.И. Культура межнационального общения и школа // Советская педагогика. 1991. №12. С. 18-20.

4. Крысько В.Г. Социальная психология: словарь-справочник. Минск: Харвест; М.: АСТ, 2001. 688 с.

Размещено на Allbest.ru