Юридическая клиника как технологический вектор социализации студента в российском образовательном пространстве

Размещено на http://www.allbest.ru/

ЮРИДИЧЕСКАЯ КЛИНИКА КАК ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ВЕКТОР СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТА В РОССИЙСКОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ

М. В. Погудин (Новосибирск)

Технологический вектор социализации - направление конструирования модели социализационной траектории развития личности студента-юрис- та посредством механизма социализации в соответствии с целями и задачами компетентеностного подхода в образовании.

При определении компетнтностного вектора социализации государством технологический вектор социализации каждое высшее учебное заведение определяет самостоятельно - с помощью применения образовательных технологий. Все образовательные технологии разрабатываются для осуществления образовательного процесса по заданной социализационной траектории. В этом случае компетентность выступает в качестве инструмента строительства личной субъектности человека.

В настоящий момент нет чётко сформированного комплекса образовательных технологий, который бы позволил задать направление образовательного процесса студента-юриста в соответствии с обозначенной государством в ФГОС ВПО социализационной нормой.

В своих работах Е. В. Руденский указывает на наличие в российском образовании комплекса теоретических аномалий педагогической теории, которые характеризуют основу формирования проблем в социализации личности обучающегося. К таким аномалиям относится аномалия теоретико-педагогической концептуализации феномена «социализация», аномалия редукции социализации личности как механизм социальной генетики личности. В качестве источника данных и других теоретических аномалий выступает адаптационно-конформистская парадигма российского образования [1]. В то же время теоретическое отклонение общей педагогики становится причиной проблемы социализации личности студента-юриста и возникновения такой проблемы, как дефект социализации личности студента-юриста в образовательном процессе. Высшим учебным заведениям для реализации реформ необходима широкая функциональная автономия. А расширение автономии вузов невозможно без разработки и применения вузом собственных технологий обучения.

По нашему мнению, эффективной технологией обучения в образовательном процессе студента-юриста является юридическая клиника. Юридическая клиника - образовательная технология, направленная на подготовку студента-юриста в образовательном процессе к реальной профессиональной деятельности, посредством оказания правовой помощи, нуждающейся категории граждан, под преподавательским контролем. «Организация практики в клинике позволяет обеспечить полноформатную работу студента по реальному делу, причем под таким контролем преподавателя, который обеспечивает фактическую самостоятельность профессиональной деятельности с отчетливыми гарантиями ее качества» [2, с. 222].

Обучение в юридической клинике в первую очередь положительно влияет на осмысление студентом социальной роли юриста в российском обществе, после чего студенту легче определиться в направлении его дальнейшей профессиональной деятельности. Направление социализация юриста в образовательном процессе с помощью технологического вектора - юридической клиники, способствует осознанию студентом цели обладания профессиональной компетентностью. Социализационная траектория студента-юриста может быть направлена юридической клиникой в сторону изменения мотивации студента. С желания получить только диплома о высшем образовании мотивация направляется на желание работать и квалифицированно, профессионально и компетентно осуществлять правовую деятельность. Посредством юридической клиники происходит положительное изменение мышления, социальное развитие студента.

Нами предлагается расширить концепцию работы юридических клиник. Применение юридических клиник должно осуществляться не только как возможность пройти студентом учебную или производственную практику. Обучение в юридической клинике будет более результативно, если рассматривать ее как обязательную часть образовательной программы. Юридическая клиника - необходимая среда для внедрения в образовательный процесс метода психологического тренинга. Этот метод позволяет сформировать высокий уровень профессиональной компетентности студента-юриста. Юридическая клиника требует гораздо большего уровня когнитивной компетентности от студента-юриста, чем традиционно используемые технологии обучения. Эта среда, в которой студент-юрист конструирует свою профессиональную компетентность под воздействием ком- петентностного и технологического векторов социализации. Психологический тренинг обладает мощным потенциалом психологического развития и самореализации нормально функционирующей личности студента. С помощью межличностного общения психотренинг ориентирован прежде на личное и групповое развитие. В процессе психотренинга освоение студентом новых знаний, навыков и умений происходит в так называемой зоне ближайшего развития участников психотренинга, в совместной работе участников и ведущего психотренинга.

В процессе психологического тренинга участники имеют возможность диагностировать у себя проблемные места, это первый этап работы психологического тренинга. Работа в группе позволяет использовать механизм обратной связи, в процессе которой личность изучает себя через восприятие и реакцию других участников тренинга. Такой механизм подталкивает студентов к самоанализу и самосознанию. Осознание себя через других участников происходит в результате идентификации - постановки себя на место других и рефлексии - осознание того, как личность воспринимают другие. Это позволяет выделить и устранить из своего поведения неконструктивные модели.

Второй стадией в психотренинге представляется выстраивание модели идеального поведения во внешнем плане. Участники тренинга вместе с ведущим моделируют такие способы поведения, которые являются оптимальными с учетом профессиональной деятельности, ситуации, личных особенностей. «Ведущий и участники тренинга манипулируют собственным поведением, совместно ищут варианты оптимального взаимодействия и поведения, «обтесывают» их и доводят до совершенства» [3]. Участие в психологическом тренинге стимулирует также действия студента, направленные на изменение им своего поведения. Студент-юрист меняет свое поведение, обучаясь в юридической клинике с помощью психотренинга, его действия, направленные на решение профессиональных задач, становятся более совершенными. Новые знания, умения, навыки трансформируют поведение студента, а следовательно, и его установки. Выстраивание модели идеального поведения во внешнем плане подразумевает, что новые знания присутствуют, но еще не подкреплены действием и не освоены личностью. В связи с этим данная область мышления личности легко подвергается изменению, и ее перестройка происходит с наименьшим внутренним сопротивлением личности. Личность получает новые знания и только позже может применить их, сделать адекватными своей профессиональной деятельности.

Третьим этапом изменения мышления личности в процессе тренинга является конструирование поведения участников в сторону идеальной модели и закрепление этого поведения во внутреннем плане. После изменения модели идеального поведения во внешнем плане личность выбирает и вводит новые, наиболее удачные схемы в свое поведение. Ведущий тренинга помогает участникам выделить наиболее успешные схемы поведения во внешнем плане, перевести их во внутренний план (интерпсихический), что позволяет сформировать новое поведение. В этом случае участникам не навязываются стандартные модели поведения, а выделяются наиболее эффективные из тех, которые личность может применить в определенной ситуации. Построение занятий в юридической клинике позволяет таким образом сформировать когнитивную компетентность студен- та-юриста: он будет аутентичен в своей профессиональной деятельности. Юрист, обладающий такими преимуществами, сможет применять профессиональные компетенции в своей деятельности наиболее эффективно.

Таким образом, технологический вектор социализации, определяющий социализационную траекторию развития профессионально компетентной личности студента-юриста, играет решающую роль в социализации личности посредством образовательного процесса. Обучение в юридической клинике позволяет студенту-юристу задействовать наибольший спектр мыслительных операций, развивать социальное мышление. В отличие от лекций, семинаров, докладов, такая технология обучения, как юридическая клиника, формирует профессиональную компетентность студента-юриста, автоматизируя его профессиональные навыки. Обучение в юридической клинике по методике психотренинга перспективно, так как применение этой технологии обучения автоматизирует профессиональные компетенции студента-юриста. С помощью предложенной нами технологии он сможет развивать способность применять профессиональные компетенции наиболее быстро, эффективно и адекватно проблемной ситуации. На основании вышеизложенного психологический тренинг, применяемый в контексте юридической клиники, предлагается нами как основа для развития профессиональной компетентности студента-юриста в образовательном процессе.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

социализация образовательный юрист педагогический

1. Руденский Е. В. Рефлексивная концептуализация актуальности конструктивистской педагогики компетентностного образования // Инновационные технологии в образовании: проблемы, перспективы развития : материалы науч.- метод. конф. - Новосибирск : Сиб. ун-т потреб. кооперации, 2009. - [Электронный ресурс]. - URL: do.gendocs.ru/docs/index-34259.htm

2. Доброхотова Е. Н. Роль юридических клиник в подготовке юристов XXI века: о методах и формах юридического образования в современной России // Правоведение. - 2000. - № 4. - С. 222-229.

3. Зайцева Т. В. Теория психологического тренинга. Психологический тренинг как инструментальное действие - СПб. : Речь ; М. : Смысл, 2002. - 80 с.

Размещено на Allbest.ru