Размещено на http://www.allbest.ru/

Оглавление

• Введение
• 1. Дневник производственной практики
• 2. Анализ педагогической деятельности НОУ ВПО «ГЭТИ»
• 2.1 Характеристика НОУ ВПО "ГЭТИ"
• 2.2 Содержание подготовки выпускников
• 3. Характеристика научно-исследовательской работы НОУ ВПО «ГЭТИ»
• Заключение
• Список литературы
• Приложение

Введение

В педагогической науке понятие Научно-исследовательская деятельность определяется как

1. индивидуальное и коллективное взаимодействие ученых по обогащению и развитию культуры и цивилизации с помощью точного, объективного и системного знания о мире, человеке и его деятельности;

2. работа педагогов-ученых (теоретиков и методистов), занимающихся обоснованием (проектированием, конструированием) оптимально функционирующих учебно-воспитательных систем на каждом уровне образования и педагогической системы в целом, создающих необходимые предпосылки для последующей оптимальной организации учебно-воспитательного процесса

1.Дневник производственной практики

Негосударственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Гуманитарно-экономический и технологический институт»

(НОУ ВПО «ГЭТИ»)

________________________________ факультет

ДНЕВНИК

ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

Ф.И.О. студента______________________________________________

Форма обучения__________________ ____________________ группа

Специальность ________________ ______________________________

Место прохождения практики НОУ ВПО «ГЭТИ»- институт

Сроки практики______________________________________________

Ф.И.О. преподавателя-руководителя практики_____________________

_____________________________________________________________

Ф.И.О. и занимаемая должность руководителя практики от организации______________________________________________________________________________________________________________________

Содержание выполненных работ

Дата	Состав выполненных работ Сбор информации об истории развития предприятия	Подпись руководителя
	Сбор информации о профессиональной деятельно-сти предприятия
	Поиск сведений, описывающих структуру и задачи НОУ ВПО «ГЭТИ»- институт
	Ознакомление и структурирование м
	Проработка собранного материала
	Написание отчета по производственной практике

2.Анализ педагогической деятельности НОУ ВПО «ГЭТИ»

2.1 Характеристика НОУ ВПО "ГЭТИ"

Институт был основан в 1996 году, как институт "Континент", далее был переименован в НОУ ВПО "институт социально-экономического развития" (институт), а на данный момент носит название НОУ ВПО "Гуманитарно-экономический и технологический институт" (сокращенное название - НОУ ВПО "ГЭТИ") и является негосударственным, некоммерческим научно-образовательным учреждением.

Институт осуществляет деятельность соответственно требованиям Федерального закона РФ «Об образовании», Федерального закона РФ «О некоммерческих организациях», Федеральной программы развития образования, Трудового кодекса РФ, Налогового кодекса РФ, Закона «О высшем и послевузовском профессиональном образовании РФ, Устава НОУ ВПО "ГЭТИ", Концепции развития института до 2011 года, приказов и распоряжений Министерства образования и науки РФ, другими локальными актами.

Устав института и его юридический адрес зарегистрированы в государственных учреждениях: Регистрационной палате, налоговых и статистических органах.

В настоящее время образовательная деятельность ведется в соответствии с Лицензией на право осуществления образовательной деятельности от 31 октября 2007 г., серия А № 283129, регистрационный номер 9453.

Деятельность Института осуществляется в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации и утвержденным Уставом.

Учредителями института являются физические лица.

Содержание профессиональных образовательных программ подготовки в Институте концептуально ориентировано на подготовку кадров высшей квалификации и обеспечение непрерывного образования.

В соответствии с лицензией основная вузовская подготовка осуществляется на базе общего среднего образования по очной и заочной формам обучения с присвоением квалификационной степени специалиста.

Образовательный процесс в Институте социально-экономического развития ведется в соответствии с лицензией на право осуществления образовательной деятельности по очной и заочной формам обучения по 3 направлениям (бакалавриат), 5 специальностям высшего профессионального образования, 3 специальностям послевузовского образования, программам переподготовки и повышения квалификации. http://www.as-ed.ru/

Контингент обучающихся по направлениям и специальностям по очной форме обучения составляет 122 чел., по заочной - 371, все студенты обучаются на платной основе

Количество выпускников в 2010 году в целом по вузу 263 чел., в том числе по специальностям:

030301.65	Психология	91
080507.65	Менеджмент организации	97
030501.65	Юриспруденция	75

В целом по вузу процент выпускников, направленных на работу составляет 17,5, процент заявок на выпускников 15,2 (в основном запросы по телефону), выпускников, работающий в Москве и Московской области - 79,8%.

Прием осуществляется исходя из предельного контингента, установленного лицензией на право осуществления образовательной деятельности.

Для обучения по специальностям и направлениям по очной форме обучения в 2010/2011 учебном году было зачислено 15 чел. по очной форме обучения и 78 чел. по заочной, все студенты обучаются с полным возмещением затрат.

Конкурс по заявлениям по специальностям и направлениям подготовки составил от 1,0 (специальность Психология, очная форма обучения) до 1,3 (специальность Менеджмент организации, заочная форма обучения); конкурс при зачислении составил от 1,1 (специальность Юриспруденция, очная форма обучения) до 1,5 (специальность Менеджмент организации, заочная форма обучения).

В Института ведется подготовка аспирантов по 3 специальностям послевузовского образования. В аспирантуру на конкурсной основе принимаются лица, имеющие высшее профессиональное образование. Обучение в аспирантуре осуществляется по очной формам. Прием в аспирантуру проводится ежегодно в июне месяце. Прием в аспирантуру начался с 1997/1998 года, аспирантов первого года обучения 15 чел., второго года обучения - 2 чел., третьего года обучения - 1 чел. Выпуска аспирантов пока не было. http://www.as-ed.ru/

2.2 Содержание подготовки выпускников

Профессиональные образовательные программы и учебные планы по всем специальностям и направлениям соответствуют государственным образовательным стандартам, которые служат минимальным критерием в разработке структуры, перечня, объема и последовательности в изучении дисциплин. В дополнение и развитие показателей государственного стандарта институт разрабатывает общеобразовательные и общепрофессиональные учебные курсы в разделах Национально-региональный компонент, факультативные специальные дисциплины, дисциплины по выбору. Последовательность дисциплин в учебном плане отвечает логике освоения изучаемых материалов, что обеспечивает межпредметные связи. Средняя недельная загрузка студентов в пределах нормы. Учебные планы по вопросам практики согласованы с предприятиями, учитываются пожелания предприятий-работодателей по более глубокому изучению отдельных дисциплин. По заказам предприятий выдаются индивидуальные задания на курсовое и дипломное проектирование исследовательского характера.

Учебные планы по всем специальностям прошли экспертизу в Информационно-методическом центре анализа (г. Шахты). Согласно заключениям учебные планы структурированы по циклам дисциплин, в них выдержан необходимый объем часов и соотношение циклов, предложен широкий выбор дисциплин по выбору и факультативов. Неотъемлемой частью ООП являются учебно-методические комплексы (УМК) дисциплин, включенных в учебный план.

В УМК дисциплины входят Научно-исследовательская работа студентов в современном вузе / В. Волков, 2008. - 64 с.:

- типовая учебная программа;

- рабочая учебная программа. В виде отдельных разделов самой программы представлены: методические рекомендации преподавателю, методические указания студентам, которые раскрывают режим и характер аудиторной и самостоятельной работы;

- комплекты кафедральных учебников, учебных пособий, методических указаний по конкретным видам учебных занятий;

- список прикладного программного обеспечения, используемого в учебном процессе по дисциплине;

- календарный график самостоятельной работы студентов;

- педагогические контрольно-измерительные материалы.

Учебно-методическая работа в Института определена как приоритетная. Все кафедры разрабатывают программы общеобразовательных, профессиональных и специальных дисциплин, формируют комплекты контрольных заданий и проверочных тестов, составляют вопросы для проведения зачетов, экзаменов, для проверки остаточных знаний (для самопроверки), ведут подготовку учебников и учебных пособий.

Наряду с учебниками и учебными пособиями институт широко использует научные монографии для формирования у студентов навыков самостоятельной работы с первоисточниками. Учебники и учебные пособия используются как поставщики основных фактов и теорий, монографии - как средство развития научного мышления студентов.

За последние 5 лет силами штатных преподавателей Института было подготовлено и издано 4 монографии.

Учебников и учебных пособий написано и издано штатными преподавателями 9.

Активно внедряются в учебный процесс инновационные методы исследования с использованием оборудования (компьютерные классы, проекторы, обучающие программы, специализированные кабинеты, оснащенные методическим материалом, компьютерами, сканерами, принтерами и т.д.).

Разрабатываются Методические указания, рекомендации к практическим занятиям, конспекты лекций, сборники задач и тестов, практикумы, методические указания для самостоятельной работы студентов, программы всех видов практик, методические указания к курсовому и дипломному проектированию, программы итогового государственного экзамена.

Изданные учебно-методические материалы охватывают все виды занятий, предусмотренные учебными планами (лекции, семинары, курсовые работы и дипломное проектирование, производственные практики, самостоятельную работу). Большая часть разработок посвящена проведению практических и семинарских занятий, что способствует лучшему усвоению и закреплению теоретического материала.

Обеспечение студентов научно-методической литературой организовано так, что все студенты получают в личное пользование программы, методические письма, рекомендации и другие методические материалы. В централизованном порядке институт закупает необходимую литературу. Большая часть закупленной литературы передается в библиотеку для абонементного обслуживания студентов (для всех форм обучения устанавливается норматив (1:1) и читальный зал библиотеки. Студенты также имеют возможность пользоваться сетью Интернет в компьютерных классах Института и библиотеке.

Общее количество экземпляров учебно-методической литературы в библиотеке Института 20521 экз., из них новой 17431 экз., обязательной - 15452 экз., при этом каждая дисциплина учебного плана обеспечена 1-2 базовыми учебниками. О повышении квалификации в 2010 году научно-педагогических работников федеральных государственных образовательных учреждений высшего профессионального образования, находящихся в ведении Федерального агентства по образованию : приказ М-ва образования и науки РФ от 23 нояб. 2009 г. № 2142 // Офиц. док. в образовании. - 2010. - № 2. - С. 62-84.

Студенты имеют возможность пользоваться литературой в читальном зале библиотеки Института через абонементное обслуживание, через сеть Интернет получают нужную литературу на весь семестр или учебный год, поэтому соотношение учебников и студентов составляет 1:1 - 1:5.

Информационно-библиографическое обеспечение осуществляется на базе библиотеки Института.

Основными направлениями деятельности библиотечной системы являются:

1. формирование фонда,

2. обслуживание студентов и профессорско-преподавательского состава.

Формирование фонда включает два направления:

- комплектование учебной части фонда;

- комплектование фонда изданий в помощь научной деятельности Института.

Фонд комплектуется в соответствии с профилем обучения, научно-исследовательской работы кафедр и с учетом нормативов книгообеспечения в высших учебных заведениях и аккредитационными показателями.

Учебники приобретаются через книготорговые фирмы и издательства. Значительную часть фонда составляют материалы, выпускаемые в различных регионах России, что способствует созданию более широкого диапазона учебных материалов по конкретной специальности, используемых в учебном процессе в Института в целом.

Периодические и продолжающиеся издания, тематически ориентированные на учебный процесс, поступают по подписке. Эти материалы составляют 5% фонда, включая комплекты газет с приложениями.

Фонд библиотеки формируется, прежде всего, учебными материалами, изданными в Института, а также закупаемыми через книготорговую сеть. Цель библиотеки заключается в приближении учебных материалов непосредственно к студентам. институт формирует и фонд аудио- и видео- материалов обучающего характера, прорабатываются варианты наиболее эффективных методов обеспечения ими всех учащихся, в том числе, на основе услуг, предоставляемых библиотекой.

Научная часть фонда создается по профилю кафедр Института и пополняется по мере их развития и распределения тематики научно-исследовательских работ.

Все услуги по информационно- библиографическому обслуживанию предоставляются бесплатно.

В распоряжении студентов и преподавателей находится справочно-поисковый аппарат библиотек всех уровней, включающий алфавитный и систематический каталоги, картотеку изданий Института, регистрационные картотеки периодических и продолжающихся изданий, тематические картотеки, в частности, по вопросам высшего образования.

Наряду с бумажными носителями программно-методического материала широко используются компьютерные прикладные программы типа Microsoft Windows и Microsoft Office, Excel, Paint, Power Paint, Photo Editor, а также Auto CAD 2000, Archi CAD фирмы Autodesk inc.

В издательской деятельности пропагандируются достижения науки в новых областях, направленных на внедрение новых дисциплин, на переход к двухуровневой системе образования, на расширение психологического обеспечения процесса обучения и формирования личности, проблему воспитания человека, изучения глобальных проблем устойчивого развития и др.

Профессиональные образовательные программы специальностей и весь комплекс программной и методической документации, регулирующей учебный процесс, разработаны в соответствии с Государственными образовательными стандартами специальностей и направлений. При планировании и организации учебного процесса используется следующая основная организационно-методическая документация:

- профессиональные образовательные программы специальностей;

- учебные рабочие планы;

- документация по расчету штатов профессорско-преподавательского состава на учебный год с учетом норм учебной, научно-исследовательской и научно-методической работы;

- планы работ кафедр;

- индивидуальные планы работы преподавателей;

- графики учебного процесса на каждый семестр;

- фонды контрольных заданий и проверочных тестов по дисциплинам;

- рабочие программы по практическому обучению;

- планы подготовки и издания учебно-методической литературы и документации;

- учебно-методическая документация, обеспечивающая реализацию учебного процесса при изучении отдельных дисциплин;

- другая документация.

Ежегодно, до начала учебного года факультеты составляют рабочие планы на текущий год и проекты расписаний занятий.

Учет аудиторных занятий ведется методистами факультетов в специальных журналах. Ежегодно факультеты отчитываются о выполнении рабочих планов и учебных планов в целом и по каждому параметру (лекции, семинары, практические занятия и т.д.).

Факультеты готовят ежегодные отчеты об учебной деятельности с анализом результатов экзаменационных сессий.

Распределение учебной нагрузки по объему и видам занятий среди профессорско-преподавательского состава осуществляется согласно их квалификации и заключенным договорам. Лекционная нагрузка выполняется высококвалифицированными преподавателями, докторами и кандидатами наук. Давыдов В.П. Методология и методика психолого-педагогического исследования: учеб. пособие для студ. вузов / В. П. Давыдов, 2006. - 127 с.

Общеобразовательная подготовка осуществляется профессорско-преподавательским составом кафедр Гуманитарных и социальных дисциплин, Математики, электротехники и электроники, Экономики, Гражданско-правовых дисциплин, Общей психологии.

Общепрофессиональная и специальная подготовка осуществляется профессорско-преподавательским составом кафедр:

Экономики, Менеджмента и управления качеством, Государственно-правовых дисциплин, Гражданско-правовых дисциплин, Уголовно-правовых дисциплин, Общей психологии, Практической психологии.

Расписание занятий, составленное в соответствии с годовыми рабочими планами, на всех факультетах выполняется. Факультеты ищут и внедряют новые формы и методы обучения студентов, направленные на развитие у студентов самостоятельности профессионального и общенаучного мышления.

Лекция как форма обучения сочетается с формами, предполагающими большую активность студентов, - семинарами, практическими и лабораторными занятиями, круглыми столами, деловыми играми, различными видами практик, учебно-методичной деятельностью, участием в конференциях, письменными и электронными самостоятельными работами. Имеются системы самопроверочных заданий. Задача Института на сегодня - создание и совершенствование безотказной целостной системы обучения на базе современных информационно-компьютерных технологий, а также поиск новых подходов к обучению.

На факультетах внедряются ролевые игры, компьютерные программы практических задач, круглые столы по проблемам и т.д. Заметное место занимает работа по изменению содержания промежуточных и выпускных экзаменов в сторону самостоятельных решений, поставленных вопросов и уменьшение доли воспроизводимых сведений по предмету.

Большое внимание уделяется организации самостоятельной работы студентов. Основными видами самостоятельной работы студентов являются:

1. - подготовка к лекциям, проработка лекционного материала, работа с научной и учебной литературой;

2. -подготовка к выполнению лабораторных работ и практических занятий, защите результатов лабораторных работ и сдаче коллоквиумов;

3. - выполнение домашних заданий различного характера, в том числе расчетных;

4. - написание и оформление рефератов по самостоятельно выбранной тематике из предлагаемого преподавателем перечня возможных тем по различным дисциплинам и проблематике;

5. - выполнение курсовых проектов и работ;

6. - выполнение индивидуальных заданий на практику и оформление отчетов по различным видам практики;

7. - выбор тематики и выполнение дипломных проектов и работ по наиболее актуальным проблемам развития науки;

8. - постоянная работа с учебной, учебно-методической, научной, периодической литературой, Интернет сайтами и многое другое;

9. - выбор тематики научно-исследовательского характера, проработка и сопоставительный анализ научной и периодической литературы, формулировка рабочей гипотезы, выбор объектов и методов исследования, критический анализ полученных результатов, разработка выводов и рекомендаций по их использованию.

10. Все используемые способы и виды организации самостоятельной работы студентов направлены на развитие их творческих способностей и наклонностей; на привитие студентам навыков работы с учебной, научной, периодической, справочной и др. видами литературы и информацией Интернета; развитие критического подхода к анализу полученных сведений и возможности их использования, а также способности ставить и решать сложные задачи, в том числе в составе творческого коллектива.

Важное значение в развитии познавательной активности студентов имеет деятельность факультетов по вовлечению студентов в исследовательскую работу.

Студенческая научно - исследовательская деятельность в Института осуществляется в рамках кафедральных научно-технических студенческих конференций, дипломных проектов с элементами научных исследований и дипломных научных работ. Ежегодно проводится открытый конкурс на лучшую научную студенческую работу по экономическим и гуманитарным наукам. В текущем учебном году 12 студентов приняли участие в конкурсе на лучшую НИР, работы подготовлены как с участием профессорско-преподавательского состава, так и самостоятельно студентами.

Число научных публикаций - статей, тезисов, докладов на конференциях свидетельствуют об активном участии, как преподавателей, так и студентов в работе конференций различного уровня.

институт готовит специалистов как для нужд высшей школы и научных учреждений, так и для нужд различных областей практики.

В связи с этим факультеты постоянно работают по поиску возможных потребителей наших выпускников и охотно откликаются на их обращения о трудоустройстве студентов старших курсов и выпускников на работу. Обсуждение с потребителями характера их работы и анализ вопросов (чаще всего это телефонные обращения, а не письменные заявки) заставляют факультеты изменять прежде всего подготовку по специализации. Учебными планами предусмотрено прохождение производственной практики студентами старших курсов. В подготовке студентов к практической работе большое значение отводится организации практик студентов. Программы всех форм и видов практики строятся с учетом преемственности и связи содержания практики с теоретическими курсами.

Вопросы компьютеризации учебного процесса постоянно находятся в центре внимания Института. Компьютеры активно используются как средство организации учебного процесса и непосредственно в учебном процессе (как объект изучения, как средство обучения, как инструмент будущего специалиста).

Применение компьютеров в учебном процессе осуществляется при:

- тестировании абитуриентов в ходе набора студентов;

- обучении по всем дисциплинам специальностей, в.т.ч. обучении информатике, математике;

- контроле и учете знаний студентов;

служат средством общения студентов с преподавателем.

Работа по созданию автоматизированной информационно-управляющей системы Института продолжается постоянно.

Не менее важным направлением является использование компьютеров в реализации профессиональных образовательных программ. В соответствии с государственными образовательными стандартами специальностей все студенты изучают общеобразовательный курс «Информатика». В региональный и выборный компоненты специальностей включены дисциплины: Информационные возможности Интернета, Эконометрика, Документирование в управленческой деятельности и другие.

Занятия проводятся на базе техники, имеющейся в Института.

образовательный выпускник институт библиотечный

3. Характеристика научно-исследовательской работы НОУ ВПО «ГЭТИ»

Результаты научно-исследовательской работы (НИР) являются главным показателем деятельности, базой образовательной технологии любого вуза. Именно НИР отражает квалификацию профессорско-преподавательского состава и качество подготовки специалистов, поскольку интеграция науки с образовательным процессом составляют высококачественную эффективную образовательную технологию.
Организация научно-исследовательской работы в института осуществляется на основе программы развития НИР до 2011 года.

Приоритетными направлениями научно-исследовательской деятельности, сформулированные в плане НИР и Концепции развития, являются: разработка теоретических и методологических подходов создания механизмов бескризисного управления в условиях глобализации Российской экономики.

Анализ законодательной базы на предмет практического соответствия нормативных актов требованиям социальной защиты населения, социальным гарантиям и социальной поддержки всех слоев общества; изучение опыта зарубежной психологической работы и возможностей его использования в отечественной практике; разработка новых методов психологического консультирования, создание учебной и учебно-методической базы по всем научным направлениям. Лазарев, Валерий Семенович. Опытно-экспериментальная работа в образовательном учреждении: практич. пособие для руководителей / В. С. Лазарев, 2008. - 44 с.

Научно-исследовательская работа в институте подразделяется на исследования: фундаментальные, прикладные, разработки. Фундаментальному исследованию на современном этапе подлежат: методология регулируемой рыночной экономики в условиях любого хозяйственного уклада, политического режима и любой государственной структуры управления, в том числе:

· распределительный механизм;

· рынок труда, товаров народного потребления,

· услуг и продукции производственного технического назначения;

· стимулирующую налоговую систему;

· экономический механизм предприятия;

· механизм и условия кредитно-банковской конкуренции;

· государственная и региональная информационная система;

· рынок ценных бумаг, рынок реабилитационной индустрии,

· механизм управления технологией медицинского комплекса и информационной системы медицинских услуг,

· уголовная ответственность за правонарушение в сфере экономической деятельности;

· юридические отношения с общественностью;

· правовые и финансовые отношения на рынке ценных бумаг;

· проблемы юридического регулирования российского бизнеса;

· теоретические проблемы, вытекающей из содержания предмета по каждой дисциплине учебного плана;

· совершенствование законотворчества в медицинском и реабилитационном комплексах;

· анализ законодательной базы и подзаконных актов на предмет соответствия их требованиям социальной защиты населения и эффективным правовым отношениям,

· проблема российского судопроизводства,

· измерение в психологии,

· психологические особенности становления профессионального самосознания в высшей школе в процессе обучения,

· проблема феномена девиантного поведения в психологии и другие.

За последние годы академией проведено 11 фундаментальных исследований в том числе:

1. концепция формирования и развития национального рынка реабилитационной индустрии;

2. объяснения и показания обвиняемого в уголовном процессе России;

3. коррупция как социально-политическое явление;

4. обвинения и показания обвиняемого в уголовном процессе;

5. психологические особенности становления профессионального самосознания в высшей школе в процессе обучения;

6. управление предпринимательской деятельностью;

7. комплексное управление маркетингом;

8. концепция развития учреждения высшего профессионального образования (основные направления);

9. экономико-правовые и психологические методы управления социально- производственной деятельностью;

10. механизм эффективности труда строительной индустрии;

11. развитие отраслевого рынка труда.

Объем фундаментальных исследований, измеряемый авторскими листами, составил свыше 123,0.

Фундаментальные исследования взаимосвязаны с разработками и прикладной наукой. Разработки по своему содержанию являются локальным исследование и составляющей частью фундаментальной науки.

Прикладная наука дополняет содержание и результат фундаментального исследования или разработки. Разработки и прикладная науки находят применение в хозяйственной деятельной отраслей производственной и непроизводственной сферы. В этой связи академией уделяется одинаковое внимание всем видам научных исследований.

За период между процедурами аккредитации коллективом института разработано 83 темы научной проблематики общим объемом 35 авторских листов содержание которых опубликовано в журналах и сборниках:

1. повышение социально-экономической и технологической эффективности медицинского комплекса;

2. проблема экономических отношений в медицинском комплексе ;

3. проблемы негосударственного образования на пути становления;

4. правомерно ли преследование за коммерческую деятельность некоммерческих образовательных учреждений;

5. незнание студентом своих прав - есть бесправие;

6. тестирование взамен вступительных экзаменов;

7. юриспруденция всегда популярна в России;

8. уголовно ли преследование за коммерческую деятельность некоммерческих учреждений;

9. обучающие компьютерные системы;

10. экономический механизм бескризисного управления;

11. экономический механизм медицинского комплекса;

12. механизм оценки бюджета прожиточного минимума инвалидов;

13. роль мультимедиа в познании информационных технологий;

14. влияние негосударственных вузов на совершенствование высшего образования в России;

15. современный этап реформирования экономического образования в России;

16. недостатки в законодательстве по предпринимательству;

17. препятствия на пути развития негосударственного образования;

18. система образования в постиндустриальном обществе;

19. антикризисные регуляторы рынка;

20. демографический потенциал и развитие экономики России;

21. регулирование инвестиционных проектов;

22. развитие техники эффективного чтения в образовательном процессе;

23. цена образования в государственных и негосударственных вузах;

24. о коррупционной модели социально-политических отношений;

25. к вопросу о различии объяснений и показаний обвиняемого в уголовном процессе;

26. проблемы правового регулирования женской занятости;

27. механизм оценки бюджета прожиточного минимума инвалидов;

28. повышение социально-экономической и технологической эффективности медицинского комплекса;

29. демографический потенциал и развитие экономики России

30. как изучают иностранные языки за рубежом?

31. о коррупционной модели социально-политических отношений;

32. о различии объяснений и показаний обвиняемого в уголовном процессе;

33. влияние финансовой системы на развитие производства в России;

34. к вопросу об особенностях методики интенсивного обучения чтению на иностранном языке;

35. международный опыт малого предпринимательства;

36. методы расчета прожиточного минимума инвалидов;

37. мировые и российские тенденции преступности;

38. организационно-технологические проблемы единого образовательного пространства;

39. основная проблема российских коммерческих банков;

40. основные тенденции нормативного регулирования борьбы с коррупцией в России;

41. положительные и отрицательные результаты компьютерных технологий

42. проблемы непрерывного профессионального образования;

43. текстовый анализ в процессе эффективного чтения;

44. формы и механизмы привлечений иностранных инвестиций в сырьевые отрасли;

45. эффективные методы изучения иностранных языков в вузе;

46. психологические особенности становления профессионального самосознания в высшей школе в процессе обучения;

47. нормативные методы бюджетного финансирования;

48. повышение качества труда в системе медико-социальной экспертизы;

49. определение стоимости дополнительной потребности медико-социальной и профессиональной реабилитации лиц, пострадавших в результате несчастных случаев на производстве;

50. исследование феномена девиантного поведения в психологии;

51. коучинг-психология делового преуспевания и личностной эффективности;

52. методические рекомендации к выполнению практических работ по дисциплинам федерального компонента естественных наук;

53. механизм освоения трудового потенциала строительного комплекса;

54. миссия учителя;

55. проблема выбора профессии современного старшеклассника;

56. проблема построения «модели готового специалиста» и «модели подготовки специалиста»;

57. программа МВА - высший пилотаж в образовании менеджера;

58. профессиональное самосознание, как важнейшее условие развития личности специалиста;

59. Россия и ВТО: оценка стратегии делового партнера;

60. союз негосударственных вузов Москвы и Московской области;

61. типические проблемы постановки маркетинга;

Фундаментальные исследования и разработки, являясь базовой частью повышения качества подготовки специалистов, создали условия созданию публикации белее качественных учебников и учебных пособий. За период между процедурами аккредитации в института подготовлено и издано 5 учебников и учебных пособий в том числе:

1. введение в учебную и профессиональную деятельность психолога

2. теория рыночной экономики

3. основы теории вероятностей

4. уголовный процесс в решениях конституционного суда

5. гражданское общество в России: история и современность

Для увеличении объемов, улучшения качества и ускорения использования результатов научных исследований на практике и в учебном процессе в рамках концепции развития института разработана общая вузовская программа НИР на очередной пятилетний срок, которой предусмотрены организация учета и внедрения научных исследований в учебный процесс, обеспечивая связь каждой учебной дисциплины с тематикой НИР преподавателей и кафедры; увеличение дополнительных финансовых ресурсов от выполнения НИР в рамках хозяйственных договоров, значительный рост числа ученых для выполнения тематики научных исследований

Академией проводились исследования в рамках хоздоговорных отношений. Выполнено и сдано заказчикам для внедрения 17 тем.
Заказчиками НИР являются: бывшее Министерство труда и социальной защиты населения РФ, Министерство здравоохранения и социального развития РФ, научно-исследовательские институты, предприятия торговли и др.

Достоверность качества образования и результатов научных исследований

Качество подготовки специалистов и результаты научных исследований, прежде всего и в основном определяет практика.

Выпускники нашей института работают в основном по специальности в структурах: муниципального и государственного управления, судах, прокуратуре, судебной системе, подразделениях МВД, юридических отделах и службах организаций, предприятий и учреждений отраслей непроизводственной сферы и промышленности, в школах, медицинских и реабилитационных учреждениях, в финансовой сфере, органах законодательной и исполнительной власти, помощниками судей, судебными приставами, юрисконсультами, адвокатами, следователями, главными бухгалтерами, экономистами, служащими государственных органов власти и местного самоуправления, руководителями крупных фирм, предприятий и учреждений различных форм собственности, начальниками отделов банка и финансовых бирж и т.п.

Несмотря на это заведующие выпускающих кафедр постоянно пересматривают рабочие программы с учетом новых требований теории и практики, уточняют соответствие вопросов, вносимых на выпускные квалификационные экзамены, предусматривают тематику дипломных работ с учетом особенностей регионального проживания студентов.

Имеются заявки на подготовку юристов и менеджеров. В института создан и постоянно поддерживается банк данных на выпускников по заявкам работодателей с целью оказания помощи студентам в трудоустройстве.

Качество специалистов, как известно, формируется профессорско-преподавательским составом. Комплексной оценкой, проведенной Минобразования РФ в 2001 году, академия по качеству профессорско-преподавательского состава заняла 38 место из 540 - аналогичных вузов страны, в 2006 году, проведенной Рособрнадзором Министерства образования и науки РФ, - 117.

Высокопрофессиональный профессорско-преподавательский состав определяет и качество научных исследований. В 2001 году наша академия по оценке экспертов в области НИР заняло 91 место, в 2006 - 3 место.
Достоверность и высокое качество НИР в наибольшей мере подтверждает практика. Так, например, Министерством здравоохранения и социального развития РФ осуществляется научно-техническая политика в области организации производства технических средств реабилитации соответственно «Концепции формирования и развития национального рынка реабилитационной индустрии», разработанной с участием института; переводятся учреждения государственной службы медико-социальной экспертизы на нормативную систему финансирования и новые формы управления согласно исследованию, проведенному академией (Государственный контракт №1.1/99).

Используются механизмы определения стоимости дополнительной потребности медико-социальной и профессиональной реабилитации лиц, пострадавших в результате несчастных случаев на производстве, разработанные в соответствии с постановлением Правительства РФ от 28.04.2001 года №332, используются на предприятиях методические рекомендации по определению финансовых затрат на единицу представляемых государственных услуг по обеспечению инвалидов техническими средствами реабилитации отдельных категорий граждан из числа ветеранов протезами (кроме зубных протезов), протезно-ортопедическими изделиями. (Госконтракт)

Кроме выше перечисленных тем в рамках хоздоговорной тематики, академией разработаны, а заказчиками приняты к внедрению следующие исследования:

· Разработка методических рекомендаций по определению финансовых затрат на единицу предоставляемых государственных услуг по обеспечению инвалидов техническими средствами реабилитации отдельных категорий граждан из числа ветеранов.

· Разработка порядка аккредитации и лицензирования предприятий, учреждений, организаций, осуществляющих деятельность в области медико-социальной экспертизы и реабилитации инвалидов.

· Повышения эффективности труда (ВТК), и стимулирующие роли заработной платы.

· Разработка Положения о хозрасчетном отделении ЦИЭТИНа Центре социальной безопасности инвалидов «РЕАБИЛИТАЦИЯ - ИНВАЛИД».

· Определение прожиточного минимума инвалидов.

· Экономическое стимулирование предприятия в условиях рыночных отношений

· Разработка организационно-правовой модели профессионального образования инвалидов.

· Разработка учебных планов и программ подготовки специалистов в области реабилитационной индустрии.

· Разработка требований и характера труда для трудоустройства инвалидов.

· Разработка методических рекомендаций по применению «Квалификации и критериев, утвержденных приказом Минздравсоцразвития России от 22.08.05 №535

· Анализ практики применения критериев определения степени утраты профессиональной трудоспособности.

· Разработка предложений по обоснованию расходов федерального бюджета на социальную поддержку.

Всего разработано 17 тем, в том числе 6 тем по Государственному контракту.

В учебном процессе института используются результаты следующих прикладных исследований:

Методические указания по выполнению курсовых работ и курсовых проектов;

Методическое руководство по подготовке и проведению государственных экзаменов по специальности 030501 Юриспруденция (гражданско-правовая специализация);

Методическое руководство по разработке и оформлению выпускной квалификационной работы;

Программа курса «Экономико-правовое регулирование социально-трудовых отношений»;

Положения о практиках и другие.

Научный потенциал института, включающий ученых с огромным стажем практической деятельности и опытом научной работы, своевременно и качественно может выполнить любое задание заказчика по научно-исследовательской работе.

Заключение

В своем отчете проанализирована научно-исследовательская деятельность НОУ ВПО «ГЭТИ»

Во первых была проанализирована педагогическоя деятельности НОУ ВПО «ГЭТИ». В рамках ее дан анализ характеристики педагогической деятельности НОУ ВПО "ГЭТИ". А также проведен анализ и обосновано содержание подготовки выпускников.

Во вторых была охарактеризована научно-исследовательская работа НОУ ВПО «ГЭТИ», а также обозначены пути повышения ее эффективности.

Результаты этого отчета по производственной практике будут использоваться автором в дальнейшем при написании дипломной работы.

Список литературы

1. О повышении квалификации в 2010 году научно-педагогических работников федеральных государственных образовательных учреждений высшего профессионального образования, находящихся в ведении Федерального агентства по образованию : приказ М-ва образования и науки РФ от 23 нояб. 2009 г. № 2142 // Офиц. док. в образовании. - 2010. - № 2. - С. 62-84.

2. Об утверждении форм учетных документов для государственного учета результатов научно-исследовательских, опытно-конструкторских и технологических работ гражданского назначения, выполняемых за счет средств федерального бюджета : приказ М-ва образования и науки РФ от 17 дек. 2009 г. № 736 // Офиц. док. в образовании. - 2010. - № 14. - С. 4-11.

3. Об утверждении Правил предоставления из федерального бюджета в 2010 году субсидий Министерством образования и науки Российской Федерации, Российским фондом фундаментальных исследований, Российским гуманитарным научным фондом : приказ М-ва образования и науки РФ от 22 марта 2010 г. № 204. // Бюл. М-ва образования и науки РФ. - 2010. - № 8. - С. 52-53.

4. Бережнова Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: Учебник для студ.образовательных учреждений среднего проф.образования / Бережнова Е.В., 2005. - 124 с.

5. Борытко, Н. М. Диагностическая деятельность педагога: учеб. пособие для студ. вузов / Н. М. Борытко; под ред. В.А. Сластёнина, И.А. Колесниковой, 2006. - 284 с.

6. Борытко, Н. М. Методология и методы психолого - педагогических исследований: учеб. пособие для студ. вузов / Н. М. Борытко, А. В. Моложавенко, И. А. Соловцова; ред. Н. М. Борытко, 2008. - 319 с.

7. Борытко, Н. М. Педагогика: учеб. пособие для студ. вузов / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков; под ред. Н. М. Борытко, 2007. - 491 с.

8. Давыдов В.П. Методология и методика психолого-педагогического исследования: учеб. пособие для студ. вузов / В. П. Давыдов, 2006. - 127 с.

9. Загвязинский, Владимир Ильич. Исследовательская деятельность педагога: учебное пособие / В. И. Загвязинский, 2008. - 173 с.

10. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике (междисциплинарный). Предназначен для учащихся, студентов, аспирантов, учителей и преподавателей вузов / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров, 2005. - 447 с.

11. Лазарев, Валерий Семенович. Опытно-экспериментальная работа в образовательном учреждении: практич. пособие для руководителей / В. С. Лазарев, 2008. - 44 с.

12. Научно-исследовательская работа студентов в современном вузе / В. Волков, 2008. - 64 с.

13. http://www.as-ed.ru/

Приложение

Трудности при организации научно-исследовательской деятельности

Размещено на Allbest.ru

...