Профессиональная компетенция спортивного педагога

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Федеральное государственное автономное

образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Институт физической культуры, спорта и туризма

Реферат

Профессиональная компетенция спортивного педагога

Красноярск 2012

Оглавление

Введение

1. Понятие компетентность

2. Модель спортивного педагога

Выводы

Список использованной литературы

Введение

Профессиональная компетенция преподавателя физической культуры и спорта определяется тем, насколько умело он применяет фундаментальные теоретические знания в практике физического обучения и воспитания студентов, насколько чутко реагирует на те изменения, которые происходят в образовательной системе, каковы результаты творческого поиска в учебно-воспитательной и организационной работе. Профессиональная компетенция в первую очередь -- это педагогическое мастерство, педагогическая техника, педагогическая культура и педагогический такт преподавателя.

Профессиональная компетенция преподавателя -- это синтез психолого-педагогического мышления, профессионально-педагогических знаний, навыков и умений, эмоционально-волевых средств, которые во взаимосвязи с качествами личности позволяют ему успешно решать учебно-воспитательные задачи.

Известно, что эффективность каждой из них во многом зависит от способов и методов применения. Особое значение педагогическая техника имеет в процессе общения. Умение изложить содержание учебного материала на уровне, соответствующем уровню подготовленности студентов к его восприятию и учет личных особенностей обучающихся в процессе общения, -- важнейшие показатели владения преподавателем не только знаниями, но и основами педагогической техники.

С учетом выше сказанных суждений была сформулирована тема «Профессиональная компетенция спортивного педагога »

Цель работы: Изучение профессиональной компетенции спортивного педагога

Задачи данной работы:

1. Раскрыть понятие компетентность

2. Рассмотреть модель спортивного педагога

1. Понятие компетентность

Под компетентностью понимается сплав знаний, умений и опыта, позволяющий продуктивно выполнять определенную работу (М.В. Прохорова). В качестве критериев оценки компетентности выступают требования[5]:

* квалификационных характеристик,

* профессиограмм,

* функциональных обязанностей.

Оценка компетентности может осуществляться с различных позиций:

1. Управленческого подхода, где за основу берется управленческий цикл.

2. Функционального подхода (по структуре педагогической деятельности - Н.В. Кузьминой или структуре педагогической деятельности специалиста по М.В. Прохоровой) [Адаптированный вариант структуры управленческой деятельности хозяйственного руководителя Е.С. Жарикова].

В последнем подходе блоки компетентности сгруппированы следующим образом:

1. Стратегическая компетентность: мыслитель, кадровик, инноватор.

2. Организаторская компетентность: организатор, штабист, снабженец (финансист), контролер.

3. Коммуникативная компетентность: воспитатель, дипломат, общественник (самопрезентатор).

По данным М.В. Прохоровой самооценка компетентности специалиста по физической культуре и спорту в среднем колеблется -- 60-80% от идеальных 100%, что можно считать достаточно высокой оценкой. Эти исследования позволили определить уровни профессиональной компетентности:

* низкий - до 50%,

* средний - до 70%,

* оптимальный - больше 70%.

Самой низкой компетентностью, как выяснилось, обладают педагоги - организаторы. Более высокой - учителя физической культуры. Затем идут преподаватели кафедр физического воспитания. Самую высокую компетентность имеют тренеры.

Исследования показали, что у педагогов - организаторов выявлен недостаточный уровень удовлетворенности работой. Ниже среднего уровня выявлена компетентность в организаторской деятельности, воспитательной, финансовой. Это объясняется недостаточным уровнем специального образования данной категории специалистов.

У учителей физической культуры наиболее высокие показатели компетентности по блоку организатор. Слабо выражена компетентность по инновационному компоненту. Учителя физической культуры более компетентны в вопросах учебно-методического плана, нежели в вопросах воспитательной деятельности.

Инструкторы-методисты - недостаточную компетентность ощущают в инновационной деятельности.

М.В. Прохоровой совместно с Ш.М. Бахтыбековой изучалась также компетентность классных руководителей в вопросах физического воспитания учащихся. Выявлено, что 30% из них недостаточно четко представляют свои функции в этом вопросе, 28% отмечают недостаток знаний в области физического воспитания; 18% полагают, что не имеют достаточных практических умений в организации и проведении физкультурных мероприятий.

Анализ компетентности преподавателей кафедр физического воспитания вуза (М.В. Прохорова, Н.В. Попова) показал:

Чем выше стаж, тем выше самооценка преподавателя. Наиболее высокий уровень самооценки профессиональной компетентности наблюдается по блокам: организатор, воспитатель, стратег. Самый низкий - общественник, снабженец, контролер. Уровень самооценки преподавателей связан с их представлением о значимости того или иного блока компетентности. У молодых преподавателей наибольшие трудности проявляются в блоках мыслитель и контролер. Они более высоко оценивают значимость инновационной деятельности. Однако с увеличением статуса уровень значимости инноваций снижается. Преподаватели со стажем больше 15 лет выше всего оценивают значимость блока кадровик. По-видимому, это связанно с более высокой должностью и большим опытом работы с людьми, заставляющим задумываться о совместимости, о передаче опыта более молодым [8].

2. Модель спортивного педагога

Труд спортивного педагога является сложным и многообразным. Он должен быть сам всесторонне подготовлен физически (быть стройным, подтянутым, опрятно одетым), знать теорию и практику выполнения физических упражнений, владеть методикой обучения. Современный педагог должен знать[3]:

* цели и задачи физической культуры;

* общую концепцию научного содержания предмета;

* современное состояние физической культуры в городе, области, России и за рубежом;

* место и роль предмета «Физическая культура»среди других предметов школьной программы;

* межпредметные связи;

* передовой педагогический опыт и уметь внедрить его в свою работу.

Направленность содержания занятий по физическому воспитанию должна быть посвящена решению образовательных, воспитательных, оздоровительных, тренировочных и соревновательных задач. Решение этих задач во многом зависит от профессиональной компетентности учителя, его двигательной подготовленности, организаторских способностей, нравственной, эстетической, речевой культуры, дидактических способностей, коммуникативной культуры. Он должен анализировать научные и теоретические публикации по вопросам физической культуры, делиться опытом работы с другими коллегами, иметь методические разработки и усовершенствованные, экспериментальные программы. Учитель физической культуры должен владеть самоанализом и анализом уроков, уметь проводить их в усложненных условиях, внедрять новации, изобретения в учебно-тренировочный процесс, проводить зачетные уроки, разрабатывать тестирование и домашние задания для учащихся.

Особенностью профессионального труда является связь его деятельности с воспитанием детей. Учитель -- тонкий знаток детской души. Он должен со знанием своего дела подходить к учащимся, понимать возрастные особенности, знать пути воспитания будущего гражданина. Спортивный педагог, в отличие от других учителей, проводит с ребятами вместе гораздо больше времени, поэтому он может найти в ученике то, что остается скрытым от других.

Наставник должен формировать и развивать у учащихся социальную активность, помогать раскрывать учащимся свои возможности. В области физической культуры решаются общепедагогические задачи формирования гармонически развитой личности и здорового образа жизни. Личный пример педагога во многом способствует воспитанию личности ребенка.

Спортивный педагог должен опираться на педагогику сотрудничества с детьми, с их родителями, с коллегами по работе. Глубокие знания, мастерство, воля, выдержка, спокойствие, уверенность, такт помогают учителю физической культуры успешно решать поставленные задачи. Спортивному педагогу приходится воспитывать учащихся в духе преодоления трудностей, вести их по пути «от простого к сложному», от изученного к неизученному, т.е. все время создавать перед учащимися систему перспективных направлений в стремлении к самосовершенствованию.

На уроках и спортивных тренировках педагог постоянно обращает внимание на поведение учащихся в зале, на взаимоотношение со сверстниками, старшими, родителями. Учитель физической культуры добивается от учащихся путем кропотливой систематической работы содержания в порядке спортивной формы, чистоты в спортивном зале, в раздевалках, душевых, туалетных комнатах. Опыт показывает, что с воспитанием связаны такие понятия, как «доброта», «сердечность», «чуткость», «внимательность», «индивидуальный подход к учащимся», которые должны сочетаться со строгостью, требовательностью к воспитанникам. Учитель физической культуры без увлеченности своим трудом, без преданности ему, без постоянных творческих поисков, целеустремленности, смелости, новаторства никогда не заслужит авторитета и любви учащихся, их глубокого искреннего уважения.

Понятие «педагогический талант» включает в себя такие профессиональные качества, как чувство меры в проявлении требовательности и поощрений, интуиция и чуткость в сложной системе взаимосвязи с учениками, педагогическая наблюдательность (способность педагога по отдельным фактам и всему поведению ученика в целом прогнозировать его развитие), требовательность, высокое педагогическое мастерство, т.е. совершенное владение своим предметом, способом передачи знаний о предмете учащимся. Долг учителя физической культуры научить детей самостоятельно делать утреннюю гимнастику, провести физкультурную разминку и тренировку не только лично, но и с друзьями, младшими школьниками. Это одна из перспективных задач педагога. Для ее решения он привлекает родителей, проводя для них различные методические занятия и открытые уроки по физическому воспитанию и спортивной тренировке.

Второй, не менее важной, спортивной задачей является подготовка родителей для занятий физическими упражнениями в домашних условиях. Наши многолетние исследования показывают, что более половины родителей умеют ходить на лыжах, кататься на коньках, ездить на велосипеде, играть в какую-либо спортивную или подвижную игру и т.д. Учителю физической культуры необходимо знать об этом и вооружить родителей методикой проведения физкультурно-спортивных занятий с учетом возрастных особенностей ребенка. Чтобы иметь авторитет у учащихся, учителю физической культуры необходимо постоянно следить за собой, своими манерами, речью, не «давить» своими знаниями, а охотно передавать их учащимся. Речь учителя физической культуры должна быть образной и понятной учащимся. Знание терминологии, ее понимание и использование учащимися помогают им быстрее овладеть учебным материалом; объяснение учителя для них становится ясным, простым и доступным.

Педагогическое мастерство -- не врожденное качество, оно приобретается в процессе труда. В ходе общения учителя с учащимися на уроках физической культуры, спортивных тренировках и соревнованиях, при проведении других спортивно-массовых мероприятий у учителя складывается два эмоциональных полюса общения. Он должен постоянно помнить, что настоящий воспитательный эффект получается в том случае, когда удается организовать взаимоотношения, которые основаны на положительных эмоциях. Учитель и ученик составляет единую систему, объединенную общей целью: учитель передает знания, умения, навыки, а ученик воспринимает их и закрепляет на уроках физической культуры, спортивных секциях, соревнованиях и т.д., то есть происходит обмен информацией, организация взаимоотношений, познание личности ребенка.

Педагогический такт -- это соблюдение учителем чувства меры в общении с детьми в самых разнообразных сферах деятельности, умение выбрать правильный подход к учащимся в системе воспитательных отношений с ними. Педагогический такт учителя основан на общечеловеческих принципах морали. От учителя физической культуры (тренера) требуется не только способность чувствовать эстетическую сторону физических упражнений, но и умение раскрыть ее перед учащимися. Здесь проявляется особый талант педагога и, конечно, соответствующая художественно-эстетическая культура. В этом случае на помощь учителю может прийти искусство -- широкий спектр музыкальных, пластических ассоциаций поможет дать чувственно ощутимый образ желаемого действия, результата. Спортивный педагог в процессе уроков и спортивных тренировок учит школьников формировать себя, дает знания о механизме владения своим телом, учит ощущать выполняемые упражнения и управлять ими. Следует обращать внимание на внутреннее сознательное сосредоточение, вникание в смысл физического упражнения каждым учеником. Нужно пробудить у ребенка потребность совершенствовать, творить красоту в себе. Формирование эстетических качеств личности невозможно развить без воспитания нравственных качеств, развития духовности. Чтобы развить силу, ловкость, красивую фигуру, необходимо проявить волевые усилия, терпение, мужество. Спортивный дух -- это не только честолюбивый задор, но и, непременно, спортивное поведение, исключающее обман, подлость, грубость, предательство. Здесь этика и эстетика спорта смыкаются. Неспортивное поведение, безобразные поступки непременно должны носить и эстетическую окраску. В будущем спортивный педагог будет решать следующие задачи: воспитание чувства прекрасного; воспитание телесной красоты; воспитание этики поведения; воспитание творческой активности[10].

компетентность учитель физическая культура

Выводы

1. Под компетентностью понимается сплав знаний, умений и опыта, позволяющий продуктивно выполнять определенную работу (М.В.Прохорова). В качестве критериев оценки компетентности выступают требования:

* квалификационных характеристик,

* профессиограмм,

* функциональных обязанностей.

2. Труд спортивного педагога является сложным и многообразным. Он должен быть сам всесторонне подготовлен физически (быть стройным, подтянутым, опрятно одетым), знать теорию и практику выполнения физических упражнений, владеть методикой обучения. Современный учитель физической культуры должен знать:

* цели и задачи физической культуры;

* общую концепцию научного содержания предмета;

* современное состояние физической культуры в городе, области, России и за рубежом;

* место и роль предмета «Физическая культура»среди других предметов школьной программы;

* межпредметные связи;

* передовой педагогический опыт и уметь внедрить его в свою работу.

Список использованной литературы

1. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. - Ростов н/Д: "Феникс", 2004.-416с.

2. Бранет Дж.Кретти. Психология в современом спорте.-М.:Физкультура и спорт,2005.-432с.

3. Вульфов Б.3., Иванов В.Д. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках: Учебное пособие. - М.: Изд-во УРАО,2006.-288с.

4. Коротов В.М. Введение в педагогику. - М.: Изд-во УРАО, 2003.-256 с.

5. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций. - М.: Прометен, 2000 -528с.

6. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии:

Учеб. пособие для студ./С.А.Смирнов и др. - М.: Изд центр "Академия", 20079. - 544 с.

7. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. завед. - М.: Просвещение: Гуманит. изд. центр "Владос",2006.-432 с.

8. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. - М.: Пед. общ-во России, 2003. - 416 с.

9. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. Курс лекций. Учеб. пособие для студ. препод., аспирантов. - М.: Изд-во "Совершенство", 2008. - 368 с.

10. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб.пособие. - 3-е изд., перераб. и доп. -М.: Юристъ, 2007. - 512 с.

Размещено на Allbest.ru