В раннем возрасте дети особенно склонны к подражанию, поэтому в формировании навыков большую роль играет личный пример взрослых. Необходимое условие для успешного культурно-гигиенического воспитания - единство требований со стороны взрослых. Ребенок приобретает гигиенические навыки в общении с воспитателем, медицинским работником, няней и, конечно, в семье. Обязанность родителей - постоянно закреплять данные навыки, воспитываемые у ребенка в детском саду. Важно, чтобы взрослые подавали ребенку пример, и сами всегда их соблюдали.

Навыки мытья рук и умывания включают умение:

1. Закатать рукава;

2. Смочить руки;

3. Взять мыло, намыливать до появления пены;

4. Мыть руки;

5. Смыть мыло;

6. Умыть лицо.

7. Сухо вытереть руки, лицо, аккуратно повесить полотенце и в свою ячейку;

Чтобы научить детей раннего возраста умываться, требуется немало времени. Формирование навыков начинается с прямого показа действий в определённой последовательности, сопровождая каждое своё действие пояснением.

Когда ребенок начинает мыться, следует объяснить важность и нужность выполнения каждого действия:

скачать, что нельзя сильно открывать кран, чтобы вода не полилась на пол;

показать, как пользоваться мылом, как намылить руки, чтобы образовалась пена;

показать, какие места нужно получше потереть - тогда она лучше смоет грязь;

обратить внимание на то, какими грязными были его руки и какими они стали после того, как их помыли.

Затем воспитатель выполняет действия вместе с детьми. Обучая их мыть руки, он заворачивает рукава своей одежды, потом смачивает их водой, намыливает, трёт их, смывает мыло, вытирает руки и только после этого побуждает детей повторить все действия в той же последовательности.

При этом педагогам и родителям следует создать у детей хорошее настроение, используя стихотворения, потешки, песенки, например:

"Чистая водичка моет Вове личико, Танечке-ладоши, а пальчики-Антоше".

"Буль буль-буль журчит водица, все ребята любят мыться".

"Льется чистая водица, мы умеем сами мыться".

Подведя ребёнка к раковине, взрослый говорит: "Ты умывайся сам, а я тебе помогу, а то у тебя очень грязные руки". При этом незаметно для ребёнка помогает ему аккуратно и чисто умываться.

Постепенно родители и педагоги приучают детей правильно пользоваться полотенцем: показывают, как нужно держать полотенце, как вытираться, поощряют тех, которые делают это правильно.

По окончании умывания взрослый обращает внимание детей на их внешний вид, отмечает что они стали чистые, аккуратные, на них приятно смотреть.

Очень важно, чтобы маленькие дети выполняли гигиенические правила осмысленно. Для этого нужно, чтобы приёмы воспитателя обязательно сопровождались словом, объяснением. Педагог закрепляет у детей привычку садиться за стол только с чистыми руками. К 3 годам эта привычка должна быть сформирована.

Увлечь малышей можно, вызвав у них интерес к предмету. Например, во время умывания взрослый даёт детям новое мыло в красивой обвёртке, предлагает развернуть его, рассмотреть понюхать: "Какое гладкое мыло, какое душистое! А как, наверное, это мыло хорошо пенится! Давайте проверим!"

Действенным приёмом является показ инсценировок с помощью игрушек настольного театра, театра бибабо и др. Сюжеты воспитатель может придумать сам: "Как Хрюша умывается", "Зайка учит Мишку правильно умываться" и т.п.

Чтобы ускорить формирование навыков умывания необходимо в процессе игр напоминать ребенку: "Ты всегда моешь руки перед едой? Не забыл ли ты помыть руки своей дочке?". Таким образом, усвоенные культурно-гигиенические навыки обогащают содержание детских игр, а игры в свою очередь становятся показателем усвоения культурно - гигиенических навыков.

Взрослым следует обращать внимание на качество выполнения детьми уже освоенных навыков (как ребёнок завернул рукава, сухо ли вытер руки, не забыл ли отнести сушиться мокрые вещи и т.п.). Для этого они используют самые разные методические приёмы, в частности, рассказы о трудных для некоторых детей житейских ситуациях. Например: "Вы, дорогие мои ребятишки, молодцы! Всё-то вы умеете делать: и личики чистенькие, и рукавчики сухие". Положительная оценка даже небольших успехов ребёнка вызывает у него удовлетворение, рождает уверенность в своих силах.

Эффективным приёмом является привлечение внимания: "А мне вот вчера встретилась рубашка, которая от мальчика сбежала. Лежит эта рубашка одна-одинешенька и тяжело вздыхает. А рукава у рубашки мокрые и мятые. Я взяла рубашку, разгладила, аккуратно её сложила, а она мне вот о чём рассказала: "Мой хозяин - мальчик добрый и весёлый, но очень рассеянный. Идёт умываться, а рукава засучить забывает, и хожу я несчастная с мокрыми мятыми рукавами. Холодно мне, неуютно! Бр-р-р! И руки сердятся - они тоже мёрзнут. Найдите мне, пожалуйста, нового хозяина. Я любить его буду".

Малыши очень любят, когда взрослые замечают их достижения. Поэтому педагоги должны внимательно наблюдать за детьми и у каждого найти и отметить что-нибудь положительное. Хотя для ребенка по-прежнему интересен и привлекателен сам бытовой процесс, малышу важно выполнение действий в правильной последовательности. Это объясняется тем, что именно правильная последовательность положительно оценивается взрослым, а малыш стремится к оценке.

Малыши до трёх лет испытывают удовольствие от того, что они сначала выполняют действия вместе с взрослым, а потом самостоятельно. В четыре года удовольствие ребёнку доставляет правильность выполнения действия, что подтверждается соответствующей оценкой взрослого. Стремление заслужить одобрение, похвалу является стимулом, побуждающим малыша к выполнению действия. Привыкнув мыть руки перед едой, он сам будет заботиться о чистоте своих рук и направится к умывальнику, как только услышит о том, что надо кушать. При этом выполнение действий сопровождается чувством удовольствия, окрашивается положительными эмоциями. Теперь он радуется не тому, что он вымыл руки, а тому, что он аккуратный: "Я хороший, потому что всё делаю правильно!"

Непосредственная образовательная деятельность, направленная на формирование культурно-гигиенических навыков детей младшего дошкольного возраста, представлена конспектами занятий:

1) Конспект занятия в 1 младшей группе "Водичка, водичка." (культурно-гигиенические навыки детей 2-3 года) (Приложение 1).

2) План-конспект непосредственно образовательной деятельности для детей 2 младшей группы "Чистота и здоровье нашей кожи" (культурно-гигиенические навыки детей 3-4 года) (Приложение 2).

Формирование культурно-гигиенических навыков детей раннего дошкольного возраста необходимо проводить и в ходе режимных моментов. Ежедневно повторяясь, режим приучает организм ребенка к определенному ритму, способствует формированию культурно-гигиенических навыков, воспитанию, организованности и дисциплинированности. Формирование умывания в процессе режимных моментов:

Организация умывания в группе должна происходить постепенно, небольшими группами. Перед тем как дети пойдут умываться, объяснить детям (напомнить, уточнить с детьми) правила поведения: перед началом умывания закатать рукава, хорошо намылить руки и смыть их над раковиной, не брызгать воду на пол, а отжимать воду с рук тоже над раковиной. Поддерживать в умывальной комнате чистоту и порядок. В процессе умывания следить, чтобы у раковины были 2-3 человека, чтобы дети не толкали друг друга. При необходимости делать соответствующие замечания, оценку детским поступкам. Обратить внимание, чтобы дети пользовались своим личным полотенцем, аккуратно вешали его на свое место. Кроме того, в процессе умывания следует уточнить с детьми название умывальных принадлежностей (мыло, мыльница, полотенце, раковина.), цвет, форму, материал (из чего сделана мыльница) и другие свойства (вода теплая, холодная).

Как уже было отмечено, формирование культурно-гигиенических навыков осуществляется под руководством взрослых: воспитателя и родителей, поэтому должна быть обеспечена полная согласованность в требованиях дошкольного учреждения и семьи. Работа ДОУ с семьями дошкольников организуется на основе принципов:

1. Параллельности воздействия дошкольного учреждения и семьи на детей;

2. Взаимодополнения воздействия дошкольного учреждения на детей;

3. Организация совместной деятельности взрослых и детей в дошкольном учреждении и семье.

Возможность умываться ребенку самостоятельно, надо предоставить уже с полутора-двух лет. Предметы личной гигиены ребенка должны быть красочными, располагающими к запоминанию. Для проведения гигиенических процедур с ребенком создайте все необходимые условия: разместить крючок для полотенца на уровне роста (но не глаз!) ребенка; подставить к умывальнику скамеечку, стоя на которой он сможет достать кран; положить в ванной коврик, чтобы ребенок не поскользнулся.

Предметы, которыми ребенок будет пользоваться самостоятельно, следует подобрать с учетом его возрастных возможностей:

размер куска мыла должен соответствовать руке ребенка;

полотенце и петелька на нем должны быть такими, чтобы малыш одним движением мог снять и повесить его;

стаканчики для зубной щетки и полоскания рта должны быть устойчивыми, удобными и безопасными.

Удобная организация условий для процедуры самостоятельного умывания должна побуждать ребенка к активности, самостоятельным действиям:

1. Завернуть рукава одежды ребенка.

2. Проверить температуру воды.

3. Намылить ладони малыша до образования пены, потереть ими друг о друга. Можно поиграть: "Чьи это лапки? Лапки-царапки? Нет, это ручки! Чьи это ручки? Да, моей внучки (дочки)!" и т.п.

культурный гигиенический навык дошкольник

4. Смыть мыло под струей воды, побуждая малыша к самостоятельным действиям.

5. Вымыть лицо, называя каждую его часть. Учить сморкаться: зажимая то одну, то другую ноздрю, предложить с усилием выдуть струю воздуха.

6. Еще раз обмыть водой руки ребенка.

7. Закрыть воду.

8. Снять полотенце, привлекая малыша к участию в этом.

9. Насухо вытереть лицо и руки, называя части тела и лица, которые вытираются.

10. Предложить посмотреть в зеркало: "Вот какой ты стал чистенький и красивый!"

При умывании взрослый называет все действия, которые происходят перед глазами ребенка: "Это водичка. Вот как бежит водичка! Какая водичка? Теплая, прозрачная, быстрая, ласковая. Это мыло. Какое мыло? Красивое, гладкое, скользкое. Ой, ой! Хочет убежать. Нет, мы не дадим тебе, мыло, убежать!"

Во втором полугодии взрослый, придерживаясь последовательности действий, побуждает ребенка к посильной самостоятельности.

Очень важно начиная уже с полутора лет учить малыша самостоятельно пользоваться полотенцем:

1. Снять полотенце с крючка.

2. Положить его на одну руку, затем спрятать под него вторую руку.

3. Ровно держа полотенце посередине, поднести его к лицу, прижимая, касаться каждой части лица.

4. Насухо вытерев лицо, освободить одну руку из-под полотенца и вытирать ее движениями руки, спрятанной под ним.

5. Вытереть вторую руку.

Все действия следует сопровождать оживленным разговором с малышом. А в конце, предложив показать ручки и пальчики Зайке (Мишке) и спросить: "Какие теперь ручки?" Ответить: "Сухие, чистые!" Затем прочитать потешку "Мальчик-пальчик":

"Мальчик-пальчик, где ты был?

С этим братцем в лес ходил,

С этим братцем щи варил,

С этим братцем кашу ел,

С этим братцем песни пел!"

При чтении потешки побуждать малыша показывать поочередно каждый пальчик. И скоро малыш будет сам мыть и вытирать руки.

Таким образом, "будем умываться", - говорит в начале года воспитатель и показывает все: и как завертывать рукава, и как намылить руки, и как вымыть их, а затем вытереть. Все дети действуют под наблюдением и контролем взрослого. И так изо дня в день. В этой каждодневной деятельности совершенствуются культурно-гигиенические навыки, формируются привычки: мыть руки перед едой и после загрязнения, следить за своим внешним видом.

Дети становятся старше. И взрослые постепенно предоставляют им все больше самостоятельности. Он переходит от прямых указаний к напоминанию, от показа к совету, от примера к методам, позволяющим развивать у детей осознанное отношение к правилам, - убеждению, разъяснению смысла правил. Только тогда, когда воспитатель учитывает постоянно возрастающий опыт детей, совершенствование их навыков, умение все более самостоятельно выполнять установленные правила, только тогда у них формируются устойчивые привычки, не разрушающиеся при переходе в новые условия.

Список используемой литературы

1. Бархатова Л. Воспитание культуры поведения / Л. Бархатова // Дошкольное воспитание. - 1989. - №11. - С.17-21.

2. Белостоцкая Е.М. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7/Е.М. Белостоцкая и др. - М.: Просвещение, 1991. - 143 с.

3. Зебзеева В.А. Организация режимных процессов в ДОУ / В.А. Зебзеева. - М.: Сфера, 2010. - 80 с.

4. Конина Е.Ю. Формирование культурно-гигиенических навыков у детей. Игровой комплект / Е.Ю. Конина. - Айрис-пресс, 2007. - 12 с.

5. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста / С.В. Петерина. - М.: Просвещение, 1986. - 141 с.

6. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. - 208 с.

Приложение

План-конспект непосредственной образовательной деятельности (в 1 младшей группе) "Водичка, водичка. "