Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Вопрос формирования экономической компетентности будущих журналистов в вузе

Вопрос формирования экономической компетентности будущих журналистов в вузе

Тенденция недовольства работодателями качеством подготовки специалистов на факультетах журналистики. Причины недостатков в подготовке вузами квалифицированных журналистов, удовлетворяющих требованиям работодателя. Понятие экономической компетентности.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 29.06.2013
Размер файла 13,5 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Вопрос формирования экономической компетентности будущих журналистов в вузе

журналист специалист работодатель компетентность

В последние годы в такой сфере как отечественные средства массовой информации наметилась устойчивая тенденция недовольства работодателями качеством подготовки специалистов на факультетах журналистики. Так, на отраслевой конференции «Подготовка управленческих и творческих кадров для издательской индустрии», состоявшейся в декабре 2006 г., в частности, отмечалось: «Среди руководителей СМИ устоялось прочное мнение о хронической некомпетентности выпускников факультетов журналистики, которая, по мнению многих практиков, просто неизлечима. Многие главные редакторы твердо уверены в том, что эффективнее будет работать специалист, пришедший из той сферы деятельности, про которую он (то есть узкий специалист) собирается писать» [2]. Очевидно, что при укреплении этой тенденции правомерно возникнет вопрос о закрытии факультетов журналистики вообще, поскольку их выпускники окажутся невостребованными на рынке труда.

Подобное явление вполне закономерно, так как является результатом огромного разрыва, существующего между тем, чему обучают будущих журналистов в вузе и тем, с чем им приходится сталкиваться при осуществлении практической деятельности. «В аудиториях студент знакомится с принципами, методами, категориями, процессами и тому подобным, а на практике имеет дело с событиями, ситуациями, людьми, чрезвычайными происшествиями», считают эксперты [1, с. 5].

Автору же представляется, что основной причиной недостатков в подготовке вузами квалифицированных журналистов, удовлетворяющих требованиям работодателя, является недооценка важности формирования экономической компетентности будущих журналистов. В научно-педагогической литературе отсутствует само понятие «экономическая компетентность журналиста», предполагается, что она не является фактором, определяющим профессиональную компетентность журналиста. Государственный образовательный стандарт не указывает прямо на то, что выпускник вуза по специальности «Журналистика» должен быть способен осуществлять экономические виды деятельности. Более того, экономическая деятельность, на первый взгляд, напрямую не является функцией журналиста.

Поэтому неудивительно, что когда на первом занятии дисциплины «Вопросы экономического развития России в СМИ», преподаваемой автором, студентам предлагается ответить на три вопроса: 1) В чем смысл постоянно звучащей в новостных выпусках информации о том, что «индекс РТС упал» или «индекс ММВБ поднялся»? 2) Почему наши личные ощущения уровня инфляции отличаются от официальных данных? 3) Почему, хотя в США бушует кризис, курс доллара в нашей стране вырос? Ответ, несмотря на уже полученную экономическую подготовку в ходе изучения дисциплины «Экономика», а также других дисциплин, содержащих элементы экономических знаний (например, «Отечественная история», «Социология», «Экология», «Профессиональная этика журналиста», «Основы рекламы и паблик рилейшнз», «Актуальные проблемы современности и журналистика» и другие), в лучшем случае можно услышать лишь на второй вопрос. Но содержание ответа («правительство нас обманывает») демонстрирует полное отсутствие экономической компетентности.

Это объясняется тем, что студенты никак не связывают напрямую свою будущую журналистскую деятельность с какими-либо экономическими результатами будь то в масштабах редакции или в масштабах всей страны. Определяющим для них является творческая составляющая, возможность реализации своего таланта.

Представляется, что причина этой проблемы кроется в имеющем место противоречии между личностью будущего журналиста, которая формируется на основе креативности, стремления познания нового, непризнания каких-то ограничительных рамок, установок, то есть на основе тех личностных характеристик, без которых успех в журналистской профессии невозможен, и академической системой образования, основанной на изучении теорий, принципов, методов и так далее, что воспринимается студентами как попытка вогнать их в определенные рамки.

Вместе с тем, сформированная в вузе экономическая компетентность позволяет журналисту в его практической деятельности:

• создавать и распространять грамотную, компетентную, объективную экономическую информацию;

• создавать любую другую журналистскую информацию, по содержанию, форме и другим параметрам отвечающую требованиям, предъявляемым к журналистской информации как к товару, реализуемому на рынке; строить взаимодействие с производственными, коммерческими, рекламными и другими нетворческими подразделения-ми редакционно-издательской структуры, а также ее управленцами и собственниками, на основе делового партнерства, понимания того, что качественный журналистский материал не является единственным условием экономической успешности средства массовой информации. Это положительно сказывается не только на экономике СМИ как отрасли, но и на смежных с ней областях, а, учитывая влияние СМИ на аудиторию, на всем обществе, причем не только в экономических, но и в социальных и политических аспектах.

Более того, экономическая компетентность позволяет журналисту объективно оценивать себя, набор своих деловых и профессиональных качеств, набор своих компетенций как товар на рынке труда с учетом требований этого рынка, состояния спроса и предложения и, соответственно, формировать свой уровень квалификации, набор своих компетенций, исходя из этих требований, чтобы быть востребованным на этом рынке, образуя, таким образом, основу ценностно-мотивационного компонента профессиональной компетентности журналиста.

Таким образом, правильные научно-педагогические подходы к формированию экономической компетентности будущих журналистов позволяют эффективно решать как вопросы функционирования системы СМИ, так и вопросы профессиональной успешности выпускника вуза.

журналист подготовка работодатель компетентность

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены