Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Компетентностный подход к формированию модели выпускника ВУЗа

Компетентностный подход к формированию модели выпускника ВУЗа

Подходы к описанию структуры компетентности. Компетентность как интегральное качество личности. Когнитивный, мотивационный, аксиологический, конативный и эмоционально-волевой компонент. Квалификация как вид профессиональной подготовки выпускника.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 29.06.2013
Размер файла 338,8 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ МОДЕЛИ ВЫПУСКНИКА ВУЗА

Ильязова М.Д.

Важная задача образовательного учреждения любого уровня построение модели выпускника как эталона, идеала, к которому надо стремиться в практической педагогической деятельности. Проблема постоянного совершенствования модели выпускника любой специальности актуальна уже в силу стремления образовательной системы удовлетворять требованиям динамичного общества. Еще одним важным аспектом новизны и актуальности исследования выступает Болонский процесс, и присоединение к нему России определяет необходимость перехода на общий язык, терминологию, с помощью которой можно было бы описать образовательный процесс. Как известно, основной категорией этого общего языка выступают понятия “компетентность” и “компетенция”.

На наш взгляд, компетентностный подход также позволяет решить некоторые проблемы существующих моделей: узкий технократический подход к определению содержания модели будущего специалиста; отсутствие единого смыслового содержания при подборке категорий, отражающих те или иные компоненты модели выпускника (это приводит к неопределенности, нечеткости и, как следствие, недиагностичности целей образования, невозможности достоверно оценить качество образования); некоторую “однобокость” моделей (она выражается в том, что существующие модели удовлетворяют, в основном, только профессиональным требованиям, а социально-психологические, личностные и творческие качества будущего специалиста часто остаются в числе лишь дополнительных компонентов модели).

В рамках компетентностного подхода основным элементом модели выпускника становится компетентность. Проблема исследования структуры, родовой сущности понятия “компетентность”, определения ключевых и специальных видов компетенций современного специалиста актуальная задача современной педагогики и психологии высшего образования. К описанию структуры компетентности существуют два принципиальных подхода: 1) компетентность в родовом значении понятия (описание сущности, природы компетентности); 2) компетентность в своем видовом значении (в структуру компетентности включаются виды компетентностей/компетенций будущего специалиста с высшим образованием).

Определяя свою позицию в этом вопросе, компетентность мы рассматриваем как интегральное качество личности.

Компоненты компетентности в какой-либо сфере жизнедеятельности, на наш взгляд, могут быть представлены следующим образом: 1) когнитивный компонент (знания); 2) мотивационный компонент; 3) аксиологический компонент (направленность, ценностные отношения личности); 4) конативный компонент (умения, навыки, опыт деятельности); 5) способности; 6) эмоционально-волевой компонент (саморегуляция).

компетентность структура компонент выпускник

Рис. 1 - Структура компетентности выпускника вуза

Компетентность и компетенции, на наш взгляд, представляют собой взаимоподчиненные компоненты активности субъекта. Тогда компетенция выступает как потенциальная активность, готовность и стремление к определенному виду деятельности это тот потенциал компетентности, который может быть реализован в определенной сфере деятельности, должен стать действенным с помощью механизмов самоорганизации, саморегуляции.

Компетентность будущего специалиста выпускника вуза в своей видовой структуре мы разделяем на компетентность профессиональную и компетентность социально-психологическую (стремление и готовность жить в гармонии с собой и другими, гармонии самости и социумности). В свою очередь, каждая из этих компетентностей, на наш взгляд, может быть дифференцирована на общиекомпетентности, общие для всех выпускников всех вузов и специальные, специфичные для той или иной сферы труда.

Общая профессиональная компетентность включает компетентности в сфере научно-исследовательской, проектно-конструктивной, административно-управленческой, производственной, педагогической деятельности. Социально-психологическая компетентность представлена компетентностями социальными, персональными, информационными, экологическими, валеологическими и тому подобными.

Специальная профессиональная компетентность или квалификация это степень и вид профессиональной подготовки выпускника, наличие у него профессиональных компетенций, необходимых для выполнения определенной профессиональной деятельности. Их содержание определяется государственными квалификационными характеристиками. Специальная социально-психологическая компетентность представляет собой готовность и способность мобилизовать профессионально важные качества (ПВК), обеспечивающие продуктивность профессиональной деятельности социолога. Эти теоретические положения легли в основу эмпирического исследования компетенций, составляющих компоненты современной модели выпускника вуза. Построение модели выпускника в рамках компетентностного подхода представляет собой поэтапное определение содержания компетенций каждого блока.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены