Формирование мотивации учащихся к применению технологии рейтингового контроля знаний
Условия успешности интеграции технологий рейтингового контроля знаний школьников в учебном процессе. Уровни, имеющие отношение к формированию мотивации познавательной деятельности учащихся с использованием технологии рейтинговой системы контроля знаний.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 29.06.2013 |
| Размер файла | 13,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Формирование мотивации учащихся к применению технологии рейтингового контроля знаний
Успешность интеграции технологий рейтингового контроля знаний школьников в учебно-познавательном процессе во многом определяется мотивированностью учащихся к применению этой технологии. Иногда учащиеся относятся к новшествам безразлично и даже отрицательно. Учителю нужно найти способ, позволяющий заинтересовать учащихся и сделать для них технологию рейтингового оценивания знаний органичной и необходимой.
В соответствии с иерархической моделью потребностей человека мотивации А. Маслоу, выделим четыре последовательных уровня, имеющих непосредственное отношение к формированию мотивации познавательной деятельности учащихся с использованием технологии рейтинговой системы контроля знаний, ее сущности и принципов организации: это потребности безопасности, принадлежности, самоактуализации [1, с. 72]. Педагогу очень важно уметь определять и формировать мотивы познавательной деятельности, так как с этой сферой тесно связан процесс формирования мотивации учащихся к применению технологии рейтингового контроля знаний. Для определения и изучения структуры мотивов в данном аспекте используются общие методы педагогических исследований: беседа, анкетирование, наблюдение. Формирование мотивации осуществляется на основе полученных данных об индивидуальных особенностях школьников, исходном уровне мотивации, изучения структуры превалирующих мотивов и так далее. В первую очередь собираются сведения о мотивах, которыми руководствуются учащиеся, принимая или отвергая использование предлагаемых учителем технологий. Анализ их структуры, изучение личностных качеств обучаемых позволяет определить то, какие внутренние потребности лежат в основе того или иного мотива. Далее учитель определяет виды рейтингового контроля, способствующие подкреплению потребностей, и выбирает способы их применения, позволяющие достигнуть целей обучения и развития [3, с. 120].
Задумаемся над одним только фактом: по данным специально проведенного нами исследования более 97% учащихся приступают к изучению английского языка в пятом классе с интересом и желанием овладеть им, но уже в шестом классе интерес значительно ослабевает, а к восьмому классу пропадает у 86% учащихся. Следовательно, главная миссия технологии рейтинговой системы оценивания это мотивация школьника на дальнейшее успешное изучение предмета. В процессе обучения у школьника формируется умение видеть в каждой решаемой задаче картину своего продвижения и возвышения. Через внешний результат своей деятельности он анализирует внутренний результат, то есть свои успехи и неудачи, достижения и пробелы. В таких условиях заметно усиливаются требования ученика к самому себе, укрепляется мотивационная основа для выдвижения задач по самосовершенствованию. Мотивация к обучению будет низкой, если слаба связь между прилагаемыми усилиями и результатами (рейтингом) [2, с. 67].
Рейтинговая система в школе мотивирует работу как «слабого» ученика в классе, так и «сильного» путем поощрительных баллов. Так, в ходе эмпирического исследования, внедрение рейтинговой системы оценивания в общеобразовательной школе при обучении иностранному языку привело к повышению уровня обученности учеников английскому языку. Средний рост успеваемости (рейтинговый балл) менялся в зависимости от изучаемой темы, блока, модуля, учителя, класса, но его рост в среднем составлял от 7 до 11% рейтинговой оценки. Сократились в 2-3 раза пропуски занятий учениками без уважительной причины (по сравнению с используемой традиционной технологией оценки знаний). Рейтинговая система контроля мотивировала учащихся к изучению английского языка. Это можно также объяснить и новизной, и необычностью метода оценивания знаний учащихся, потребностью в уважении, осознании собственного достоинства, самоактуализации и их желанием показать, что они сумеют набрать высокий рейтинговый балл в процессе обучения. Таким образом создаются условия для конкуренции [3, с. 25]. Анализ анкет школьников, принимавших участие в эксперименте, показал, что средняя оценка системы рейтингового контроля по пятибалльной шкале изменялась от 2,3 в начале до 3,8 в конце четверти. Большая часть школьников (60%) отметила увеличение времени, затрачиваемого на изучение предмета. Все ученики отметили, что новая система оценки помогла выработать самостоятельность при подготовке к занятиям средняя оценка 90,5%. В ходе исследования выявлено, что на формирование мотивации учащихся к применению технологии рейтингового контроля знаний, влияет регулярность контроля учебной деятельности, система оценивания (накопление высоких баллов учащимися), поощрение активной деятельности учащихся, создание конкуренции, принцип гласности и др. Исследование показало, что рейтинговый контроль, способствует организации взаимного обучения, мотивирует учеников к активной работе, систематизирует учебную деятельность, одновременно развивая и формируя качества личности школьника.
Таким образом, изложенное свидетельствует о том существенном вкладе, который вносит модель рейтинговой системы оценки знаний школьников в процесс формирования личности в целом.
Результаты рейтингового контроля как средство мотивации приобретают новые качества, способствуют самоопределению личности, что в условиях конкурентного общества является важным стимулирующим фактором.
рейтинговый школьник контроль мотивация
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Проблема контроля знаний учащихся в теории и практике школы. Подходы к образовательному процессу на современном этапе. Требования к организации контроля за учебной деятельностью. Системы и технологии контроля знаний учащихся, используемые в школе.
дипломная работа [122,0 K], добавлен 30.03.2015Качество знаний, его главные параметры. Функции и виды контроля знаний в педагогическом процессе. Экспериментальная проверка знаний и умений учащихся. Контроль знаний учащихся как элемент оценки качества знаний. Уровни контроля и проверки знаний по химии.
курсовая работа [33,0 K], добавлен 04.01.2010Проблема мотивации учащихся в современной системе образования. Теоретические основы исследования рейтинговой системы контроля и оценки знаний. Расчет учебной успешности студентов КузГПА факультета иностранных языков по дисциплине "Английский язык".
курсовая работа [54,9 K], добавлен 22.03.2008Проблема организации контроля знаний учащихся и правильной оценки уровня их знаний. Виды контроля. Роль и значение тематического контроля, обеспечивающие эффективность учебного процесса, пути и методы проведения тематического контроля знаний учащихся.
дипломная работа [86,3 K], добавлен 01.05.2008Функции, виды, типы и формы контроля знаний учащихся. Характеристика особенностей устного, письменного контроля знаний и некоторых его нетрадиционных форм. Разработка заданий на проверку знаний учащихся по теме "Внутренние воды и водные ресурсы России".
курсовая работа [1,8 M], добавлен 10.12.2011Психофизиологические особенности учащихся среднего школьного возраста. Система качеств знаний учащихся и методические основы проверки знаний. Особенности и организация контроля знаний учащихся 5 класса при изучении действий с десятичными дробями.
дипломная работа [139,0 K], добавлен 18.08.2011Принципы диагностирования и контролирования обученности (успеваемости) учащихся, последовательность контроля и оценки знаний и умений. Осуществление контроля знаний методом тестирования с использованием технических средств. Рейтинговая система контроля.
курсовая работа [62,4 K], добавлен 30.01.2013Контроль знаний как существенный элемент современного урока. Место контроля знаний и умений учащихся на уроках литературы. Технология контрольно-оценочной деятельности учителя. Традиционные и нетрадиционные формы контроля знаний и умений учащихся.
курсовая работа [107,4 K], добавлен 01.12.2011Контроль знаний - существенный элемент современного урока. Виды контроля результатов обучения. Методы контроля. Специфика контроля по русскому языку. Формы контроля знаний. Виды контроля знаний на уроках русского языка в национальной школе.
курсовая работа [50,4 K], добавлен 22.02.2007Проверка и коррекция знаний в системе личностно ориентированной технологии образования с использованием тестирования. Тестовые задания и индивидуализация обучения. Разработка контролирующих программ. Метод тестового контроля с выборочными ответами.
курсовая работа [31,8 K], добавлен 30.07.2011Порядок и оценка эффективности использования информационных технологий в учебном процессе, регистрация результатов и развернутая оценка. Проверка знаний и успеваемости в советских школах. Проектирование педагогических тестов для контроля знаний.
дипломная работа [639,3 K], добавлен 01.09.2008Тест, как форма измерения знаний учащихся. Психолого-педагогические особенности тестовой формы контроля результатов обучения. Опытно-экспериментальная работа по проведению тестов на уроках английского языка с целью контроля и оценки знаний учащихся.
курсовая работа [81,5 K], добавлен 25.01.2016Система проверки знаний и умений учащихся как органическая часть учебного процесса. Принципы контроля процесса обучения, его разновидности, формы и методы. Возможности использования опорного и игрового контроля знаний в обучении младших школьников.
курсовая работа [41,2 K], добавлен 05.02.2014Рейтинговая система контроля и оценки учебных достижений в компьютерных системах обучения. Методика постановки целей обучения и выбора критериев для оценки его качества. Система рейтингового контроля умений и знаний студентов агролицея №59.
курсовая работа [77,2 K], добавлен 14.02.2007Принципы получения объективной оценки знаний студентов. Способы оценивания и контроля результатов их обучения. Методы оценивания практических работ учащихся СПО в дизайн-образовании. Принципы построения системы непрерывного контроля знаний студентов.
курсовая работа [3,3 M], добавлен 17.12.2012Изучение методов учета и контроля знаний студентов по модульно-рейтинговой системе. Характеристика критериев письменного экзамена и принципов получения объективной оценки. Исследование правил построения системы непрерывного контроля знаний студентов.
курсовая работа [301,9 K], добавлен 27.03.2010Различия форм и методов контроля на уроках окружающего мира. Выявление наиболее результативных способов проверки знаний учащихся по предмету. Методические рекомендации по применению различных форм и видов проверки знаний младших школьников на уроке.
курсовая работа [59,5 K], добавлен 09.01.2014Формы контроля в начальных классах. Различия форм и методов контроля на уроках окружающего мира. Способы проверки знаний учащихся по предмету "Человек и мир". Значимость устного вида контроля знаний в формировании представлений и элементарных понятий.
курсовая работа [69,4 K], добавлен 10.06.2014Критерии оценки знаний и умений учащихся. Методы контроля и самоконтроля. Методы усвоения знаний, умений и навыков в соответствии с требованиями программами. Рейтинговая и тестовая системы оценки знаний как фактор повышения эффективности обучения.
курсовая работа [45,3 K], добавлен 28.02.2012Введение тестового контроля учащихся. Основные преимущества и недоставки применения тестового контроля знаний. Типы компьютерных тестов. Формирование оценочной шкалы тестового контроля. Инструментальные тестовые оболочки. Обзор тестирующих комплексов.
реферат [506,5 K], добавлен 05.01.2012
