Профессиональное воспитание студентов как резерв повышения качества подготовки будущего художника-педагога в ВУЗе

Бредихин А.П.

Реформы, проходившие в нашей стране в последние десятилетия, напрямую затронули и систему образования. В эпоху перемен, когда осуществляется смена сущностных основ государства, пересмотр системы ценностей, происходит смена взглядов на подготовку специалистов, поиск новых моделей современного высшего образования и, наряду с этим, заметны тенденции сохранения педагогической традиции. Если оглянуться назад, то становится очевидным, что за последние годы изменилось действительно очень много, особенно, в сфере педагогического образования. В современных условиях становится актуальной и проблема формирования личности учителя изобразительного искусства. Художник-педагог ключевая фигура, определяющая состояние художественного образования современной России, выполняющая одну из важнейших социальных функций ретрансляцию культурных ценностей.

В профессионально-личностном становлении художника-педагога, отвечающего современным требованиям и способного эффективно реализовывать воспитательную функцию изобразительного искусства, четко просматриваются три важных ценностно-смысловых компонента: художественно-творческая подготовка; профессионально-педагогическая подготовка; воспитание социально-ценных личностных качеств студента (будущего педагога).

В последние годы все более пристальные взоры ученые обращают на последнюю составляющую. Формирование полноценной личности молодого человека в соответствии с требованиями сегодняшнего дня сложная социальная задача. Но именно педагог должен "достучаться" до него, донести социально-культурный опыт предыдущих поколений, напомнить о том, что человек это уникальное явление, продукт культуры, ее одухотворяющий. Без человека культура перестает быть общественным явлением, теряет всяческий смысл.

Исследования последних лет (Е.П. Белозерцев, Б.З. Вульфов, М.А. Ларина, В.Н. Мезинов, А.Г. Пашков, А.В. Репринцев, С.М. Салов, В.А. Сластенин и другие) позволили сформировать и более четко определить новые представления о сущности процесса профессиональной подготовки будущего учителя в вузе. На смену прежнему пониманию процесса обучения и воспитания пришло новое понятие "профессиональное воспитание", которое в большей мере соответствует современным взглядам на подготовку специалистов. В широком социальном смысле профессиональное воспитание будущего учителя направлено на обретение будущим педагогом системы профессиональных ценностей и идеалов, расширение его духовных потребностей и интересов, освоение педагогических знаний, умений и навыков, благодаря которым достигается оптимальное соответствие личности будущего специалиста требованиям профессии.

На художественно-графическом факультете Курского государственного университета в настоящее время сложилась целостная система профессионального воспитания студентов, направленная на обеспечение эффективности профессионально-личностного развития студентов. В ней определены цели воспитательной работы и направления деятельности всех субъектов образовательного процесса. Главная идея профессионального воспитания основывается на ценностном отношении будущего педагога к действительности, реалиях своего социального и профессионального бытия.

Важным фактором реализации потенциала воспитательной системы факультета стало внедрение компьютерного мониторинга профессионального воспитания будущих педагогов-художников. Собранные с помощью такого эффективного инструментария статистические и эмпирические материалы способствовали более ясному пониманию всеми субъектами профессионального воспитания особенностей и специфики личностного развития студентов художественно-графических факультетов. Это позволило более точно сформулировать цели и задачи воспитания, определило содержание и формы организации процесса. Внедрение мониторинга помогло скорректировать взаимодействие кафедр по формированию личности художника-педагога, оптимизировать эту работу, обеспечить высокую эффективность управленческих решений.

Анализ и сравнение результатов мониторинга, осуществлявшегося на протяжении пяти лет экспериментальной работы, показали, что за последние годы в этой сфере произошли существенные изменения. Студенты стали больше слушать классическую музыку. Изменилось число студентов, предпочитающих интеллектуальное кино. Выросло количество студентов, активно занимающихся различными видами спорта. Ощутимо повысился интерес будущих педагогов-художников к чтению. Они стали больше уделять внимания серьезной литературе, связанной с историческими и культурными событиями страны, своего региона. Их стали больше привлекать новинки художественной литературы, литература о жизни выдающихся деятелей науки, искусства, политики, бизнеса. В этой связи представляют интерес изменения в использовании учащимися вузов свободного времени, произошедшие за последние годы (см. табл.).

Показательным с точки зрения анализа эффективности профессионального воспитания будущих педагогов-художников является тематика проблем, обсуждаемая в "стихийных" студенческих сообществах. К традиционным, наиболее обсуждаемым темам, которые были выявлены нами в первом срезе, прибавились темы, важные для становления будущей российской интеллигенции:

• историческое прошлое России (количество студентов, часто обсуждающих эту тему, выросло с 6,63% до 13,71%);

• перспективы развития школы и образования (динамика обсуждений данной темы такова: 13,27% для первого среза, 23,86% для последнего);

• экология среды (14,27% последнего среза против 6,63% для первого);

• здоровый образ жизни (количество студентов, часто обсуждающих эту тему, выросло с 5,10% до 11,68%).

Кроме этого, студентов стали больше интересовать новости в жизни учреждений культуры города и области, серьезные философские "вечные" вопросы и так далее. Те виды деятельности, в которые были включены студенты, позволили заметно изменить их внутренний мир, настроить его на возможность созидательной деятельности, на восприятие прекрасного, серьезно задуматься над происходящими вокруг них событиями и процессами. художник образование воспитание культура

Основная идея опытно-экспериментальной работы состояла в том, что профессиональное воспитание учителя, формирование его профессионально-педагогической культуры основываются на понимании того, что учитель не только субъект культуры, но и ее объект, что он не только воспроизводит, репродуцирует, "опредмечивает" культуру в новых поколениях людей, но и сам является ее "продуктом". Учитель осваивает сам, а уж затем передает другим людям опыт взаимодействия с окружающим миром и миром идей. Поэтому главной задачей в подготовке художника-педагога является воспроизводство носителей национальной культуры, "ее мудрых и вдумчивых ретрансляторов" (А.В. Репринцев), сохраняющих великие и прекрасные традиции русской интеллигенции, "думающего и чувствующего мозга нации" (П.Н. Милюков).

Таблица. Динамика распределения бюджета свободного времени студентов (в %)

Размещено на Allbest.ru