Образовательное сотрудничество лицея и предприятия в условиях промышленного города

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Образовательное сотрудничество лицея и предприятия в условиях промышленного города

Одной из ведущих задач, стоящих перед образовательными учреждениями сегодня, является выстраивание новых отношений с учреждениями науки, бизнеса и экономики, что соответствует определению инновационных связей как важнейшего элемента экономики знаний. Школы стали осознавать, что образование может быть эффективным только в условиях открытости [2].

Анализ официальных материалов, литературы и практика деятельности образовательных учреждений показывают, что до сих пор целостный подход к развитию сети инновационных школ в условиях модернизации образования недостаточно разработан. В «Концепции модернизации общего образования на период до 2010 года» отмечается, что сеть общеобразовательных учреждений с углубленным изучением предметов (гимназии, лицеи) пока развита недостаточно. Необходимо изучение, обобщение и распространение опыта работы учреждений такого типа. В то же время в «Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования» предлагается упразднить лицейское и гимназическое образование на старшей ступени школы как таковое.

В проекте государственной программы «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования в 2009 2012 годы», в проекте национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» говорится о разработке на разных уровнях образования системы специальных мер для поддержки талантливой молодежи, способной обеспечить непрерывный творческий рост в интересах становления экономики, основанной на знаниях. В данном направлении представляет интерес опыт лицеев и гимназий [3].

Становится очевидным, что в условиях модернизации инновационным школам необходимо пересмотреть свою позицию и увидеть перспективы дальнейшего развития. Проблема эта многоплановая, подходы к ее решению требуют научного поиска и апробации новых методологических идей, в том числе в сфере корпоративного образования, особенностью которого является интеграция образовании, науки и промышленности в целях обеспечения инновационного развития корпорации и экономики региона и страны в целом. Мы рассматриваем корпоративное образование, корпоративное обучение в лицее как конкурентное преимущество, позволяющее ему сохранить не только свою специфичность, но и качественно отличаться от профильных школ старшей ступени.

Понятия «корпоративное образование», «корпоративное обучение» только входят в отечественную педагогику. Под корпоративным образованием мы понимаем совместный, целенаправленный процесс формирования личности выпускника, способной к будущей успешной профессиональной деятельности в данной корпоративной среде. Важно отметить, что осуществление корпоративного образования обеспечивается привлечением соответствующих финансовых, организационных и управленческих ресурсов предприятия или организации. Обучающаяся организация воплощается в особенностях корпоративной культуры, корпоративной идентичности, побуждающих сотрудников и их группы отслеживать и фиксировать опыт организационного развития, а также прилагать индивидуальные и коллективные усилия для принятия и реализации стратегически важных решений [1].

Содержание понятия «корпоративное обучение в системе общего образования» понимается как совместный, целенаправленный процесс опережающей допрофессиональной подготовки выпускника будущего специалиста корпорации. Корпоративное обучение является важнейшим средством профессионального самоопределения и самореализации обучающихся за счет кооперации школы с учреждениями высшего профессионально образования и предприятиями промышленности.

Одним из наиболее важных противоречий в условиях становления «корпоративного образования» является противоречие между социальным заказом школе на непрерывное образование и возможностями его реализации. Школа пытается разрешить это противоречие через систему «школа вуз» и создание развивающей образовательной среды для учащихся. Но еще во многом содержание и способы реализации такой образовательной программы не отвечают требованиям корпоративного образования. Хотя в реальной практике существуют корпоративные школы как форма сотрудничества между промышленностью, высшим профессиональным образованием и общеобразовательной школой, составная часть корпоративного университета.

Мировой и отечественный опыт показывает, что адекватной формой решения обозначенных выше проблем является корпоративный университет и соответствующий ему корпоративный лицей.

Корпоративный университет особый вид учебного заведения, предназначенный для интенсивной подготовки кадров для работы в той или иной социальной сфере или в конкретной корпорации.

Целью корпоративного университета является формирование у выпускников определенных профессиональных компетенций. Сегодня в России реализуется несколько проектов, ориентированных на вовлечение студентов в реальную практическую деятельность как составную часть образовательного процесса. Это корпоративный ядерный университет, который поддерживает Минатом России; производственно образовательный консорциум «Пермский корпоративный университет»; проект «Большой Евроазиатский корпоративный университет» в Екатеринбурге и в ряде других городов. Следует отметить, что все корпоративные университеты имеют свои лицеи или базовые многопрофильные школы.

На базе производственного объединения «Уралвагонзавод» в 2006 году по инициативе руководителей объединения, администрации города, руководителей вузов города и региона было создано добровольное самоуправляемое некоммерческое формирование вузов, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей и развития корпоративного образования в городе Нижнем Тагиле, «Нижнетагильский корпоративный университет». Оптимальным в этом проекте, на наш взгляд, представляется сложение (интеграция) потенциалов нескольких ведущих вузов города, региона, градообразующего предприятия и инновационных школ (лицеев). Университет создан как географически распределенный интегрированный научно-образовательный комплекс. Вузы и лицеи, вошедшие в состав корпоративного университета, сохраняют юридическую самостоятельность. Сформированы единые органы управления и кооперации: управляющий Совет, президент, исполнительная администрация. Создаются общие структуры: распределенный технопарк (инкубатор бизнеса, инновационный центр); центр коллективного пользования уникальным оборудованием; центр технологического трансфера и коммерциализации технологий; корпоративная электронная библиотека и другие. Созданный университет получил статус государственной научно-образовательной корпорации, объединяющей самостоятельные юридические лица.

В Нижнем Тагиле на протяжении многих лет выстраивается система социального партнерства промышленных предприятий и школ города. Градообразующим предприятием выступает ОАО НПК «Уралвагонзавод», кадровая политика которого связана с инвестициями в образование будущих молодых специалистов, их подготовка со школьной скамьи. Этой позицией обусловлен повышенный интерес предприятия к инновационным учебным учреждениям. В 2007 году МОУ «Лицей г. Нижний Тагил» стал одним из учредителей корпоративного университета. Это и обусловило актуальность исследования проблемы проектирования и внедрения в образовательное пространство крупного промышленного города специфического общеобразовательного учреждения «Городской корпоративный лицей».

Что касается самого термина «корпоративный лицей», то этимологически он сочетает в себе два определения: «корпорация» и «лицей». Синтез их, на наш взгляд, представляет собой инновационную образовательную систему открытого типа, осуществляющую углубленную общеобразовательную и допрофессиональную подготовку учащихся с последующим обучением их в вузе (корпоративном университете) для удовлетворения производственных потребностей в высококвалифицированных кадрах, необходимых для успешного функционирования финансово-промышленных составляющих корпорации заказчика. Такой подход позволяет рассматривать городской корпоративный лицей как фундамент, основание в системе корпоративного образования новой, зарождающейся в России образовательной корпоративной среды как системы непрерывного фирменного профессионального образования.

Феномен корпоративного образования и как следствие корпоративного обучения в силу его высокой эффективности нуждается в серьезном изучении и осмыслении. Нам представляется, что в его сущностных характеристиках скрыты немалые резервы и огромный потенциал для повышения качества образования в инновационных школах.

Литература

инновационный образовательный сотрудничество

1. Дьяконов С.Д. Корпоративный университет на основе проектно-деятельностного образования как инструмент инновационного развития // Высшее образование в России. 2006. №11.

2. Крылова Н.Б. Перспективы развития открытого образования // Серия научно-методических изданий «Новые ценности образования». 2006. №3 (27).

3. Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования в 2009 2012 годы: проект государственной программы. М., 2009.

Размещено на Allbest.ru