Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Элективные курсы как средство обеспечения преемственности обучения в школе и вузе

Элективные курсы как средство обеспечения преемственности обучения в школе и вузе

Характеристика концепции модернизации российского образования. Компенсаторная функция коррекции содержания общего среднего образования. Основные требования для обучения на элективных курсах с учетом требований преемственности между школой и вузом.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 10.07.2013
Размер файла 13,0 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Элективные курсы как средство обеспечения преемственности обучения в школе и вузе

Кохужева Р.Б.

образование электронный курсы вуз

Согласно концепции модернизации российского образования (до 2010 г.), одним из условий достижения нового качества образования является введение профильного обучения в старшей школе.

Профильное образование призвано выполнять компенсаторную функцию коррекции содержания общего среднего образования, которое не вполне отвечает требованиям профессионального выбора выпускников школ, не позволяет составить представление обо всем пространстве труда, а также не дает необходимой информации для профессионального самоопределения. Кроме того, у значительной части выпускников школы, приходящих на рынок труда, формируется запрос на новое качество образования, что продиктовано условиями развития современного информационного общества. Организация системы профильного обучения открывает возможности интеграции деятельности общеобразовательных учреждений с вузами посредством создания интегрированного информационно-образовательного пространства, способствующего осуществлению преемственности образования, профессиональному самоопределению и профессиональной самореализации учащихся.

Преподавателями профильного образования в школах могут стать педагоги учреждений профессионального образования. Это увеличит результативность работы педагогических коллективов школ, поможет учителям увидеть перспективы их карьерного роста и повышения квалификации.

Таким образом, главной целью профильного обучения является обеспечение общедоступности учащимся полноценного образования (в соответствии с их индивидуальными склонностями и потребностями), профессиональной ориентации и самоопределения, установление преемственности между общим и профессиональным образованием.

Выбор учащимися профиля обучения основа построения профильной школы. Для этого в школах вводятся различные факультативные и элективные курсы (обязательные и по выбору), поскольку они способствуют развитию интересов, профориентационных устремлений школьника и создают возможности для обеспечения преемственности в школе и вузе. Проектирование элективных курсов следует осуществлять на основе идеи целостного подхода (Ю.К. Бабанский), предусматривающего организацию преемственности обучения с двух позиций: содержания и учебной деятельности учащихся по усвоению новых знаний.

Отбор содержания обучения для элективных курсов с учетом требований преемственности должен удовлетворять следующим требованиям:

обеспечивать усиление теоретичности и системности изучаемого материала за счет обогащения и уточнения понятийного аппарата, показа состава, структуры, характера изучаемых теорий, взаимосвязей между их элементами (это обусловлено устойчивой мотивацией учащихся к освоению материала, представленного в элективном курсе);

формировать методологические знания, общие алгоритмы решения задач, аксиологические аспекты научного знания (необходимость включения такого материала определяется интересом учащихся к истокам возникновения проблемы, способам ее решения, задачей формирования ценностного отношения к математике как науке);включать в содержание учебного материала задания, требующие исследовательской деятельности учащихся, направленные на развитие их специальных способностей (это требование связано с задачей развития творчества учащихся);

выявлять культурологический аспект учебной дисциплины как части общечеловеческой культуры, раскрывать ее эстетическую сторону.

Профильное обучение должно предполагать использование таких видов, приемов и методов, которые бы обеспечивали подготовку учащихся к продолжению образования в вузе, в частности:

самостоятельное изучение основной, дополнительной учебной литературы, других источников информации;

обзорные и установочные лекции;

лабораторные и лабораторно-практические работы;

семинары, собеседования, коллоквиумы, дискуссии, творческие встречи и др.;

учебные видеофильмы, электронные тексты, ресурсы Интернета;

творческие конкурсы, публичные защиты проектов;

проведение эвристических контрольных работ;

использование рейтинговых оценок успешности профильного обучения;

экскурсии на предприятия, специализированные выставки;

практики на учебных рабочих местах.

В контексте личностно ориентированной парадигмы образования обеспечение преемственности обучения между школой и вузом должно способствовать формированию готовности выпускников общеобразовательных учреждений к продолжению образования, которую следует рассматривать как его компетенцию. Ее структура представлена мотивационно-ценностным, содержательно-деятельностным, когнитивным, интеллектуальным и организационно-деятельностным компонентами, совокупность которых обеспечивает систему ценностных ориентаций, знаний и способов деятельности, личностную активность учащегося и умение планировать свою деятельность, что позволяет осуществлять продуктивную учебную деятельность в контексте выбранной специальности в вузе.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены