Обобщение опыта организации и проведения практик на факультете естествознания

Размещено на http://www.allbest.ru/

Обобщение опыта организации и проведения практик на факультете естествознания

Н.В. Кабаян, Н.П. Едыгова

Практика - одно из важнейших звеньев системы профессиональной подготовки будущего специалиста. Она является связующим звеном между теоретическим обучением студента и его будущей самостоятельной деятельностью. Организация и проведение практики - это целостный процесс, характеризующийся интегрированностью, взаимосвязью всех компонентов, их скоординированностью, что обеспечивает высокий уровень развития и функционирования. Обязательность организации практики - это подчинение всех ее частей, этапов, компонентов, функций основной цели - развитию индивидуальности, личности студента как будущего специалиста, совершенствованию его компетентности как интегральному показателю.

Педпрактика организуется в рамках учебного процесса и предусматривает включение всех студентов с первого по пятый курс в систематическую практическую деятельность.

Практика с IV по V курс носит предметный характер при тесном взаимодействии кабинетов методики биологии, химии, географии и психолого-педагогических кафедр.

Цель и задачи проведения практик на факультете естествознания: обеспечение практической реализации знаний будущего специалиста в соответствии с видами его профессиональной деятельности.

Факультет естествознания и предметные кафедры заключают договоры с НИИ разных ведомств о возможности проведения на их базах научно-исследовательской деятельности студентов, выполнения квалификационных работ и обеспечивают проведение следующих видов практик:

учебных полевых и научно-исследовательских на собственной лабораторно-экспериментальной базе, в полевых условиях, полевых стационарах, охраняемых территориях;

учебных специальных, предквалификационных практик в соответствии с основными направлениями специализации выпускников;

производственных на базе научно-исследовательских лабораторий и подразделений факультета и других организаций;

педагогических практик на базе образовательных учреждений, способных обеспечить высокий организационно-образовательный уровень их реализации.

Полевые практики - обязательное звено учебного процесса в системе высшего образования естественнонаучного направления. Основные задачи практик:

развитие целостного научного мышления, согласно сложившейся современной естественнонаучной концепции, о взаимосвязях и уровневой организации всех компонентов природы, о зависимости хозяйственной деятельности человека от окружающей природной среды и об антропогенном влиянии на среду;

закрепление теоретических знаний, полученных студентами во время аудиторных занятий;

изучение и распознавание существующего в природе биоразнообразия с учетом влияния местных условий;

выработка навыков ведения наблюдений за природными процессами и явлениями;

освоение методик проведения полевых исследований;

овладение умениями и навыками, необходимыми для ведения самостоятельной исследовательской работы с природными объектами.

Учебные полевые практики на факультете организуются по следующим дисциплинам предметной подготовки: ботаника, зоология, физиология растений, сельское хозяйство, методика обучения биологии, генетика, экология, почвоведение и география почв, топография, геология, физическая, экономическая и социальная география. Полевые практики проводятся на базе соответствующих кафедр, имеют профессиональную направленность, что находит отражение в их содержании.

Приведём пример организации учебной практики по методике обучения биологии, которая является одним из элементов, обеспечивающих связь между теоретическими знаниями и практическими умениями будущих учителей в системе дисциплин профессионально-педагогического цикла. Её роль возрастает в связи с необходимостью подготовки студентов к работе в основной школе в условиях решения задач модернизации отечественного образования. Цель практики: освоение методик организации исследовательских работ учащихся на учебно-опытном участке, во время проведения экскурсий, экспедиций, полевого практикума; овладение приёмами предпрофильной подготовки школьников к освоению профессий, связанных с сельским хозяйством; формирование у студентов готовности к решению задач экологического воспитания подрастающего поколения.

Будущие учителя биологии должны уметь планировать и организовать учебно-опытный пришкольный участок; проводить опытническую работу со школьниками, организовать фенологические наблюдения, освоить методы натуралистической и экскурсионной работы; научиться составлять коллекции и раздаточный материал, использовать итоги работы на участке для оборудования кабинета биологии; организовать экологический практикум.

Содержание учебно-полевой практики отвечает поставленным задачам, имеет педагогический характер, проводится с обязательным привлечением учащихся школ, станций юннатов, эколого-биологического центра, загородных лагерей отдыха; является сезонной, что связано с сезонными школьными экскурсиями, а также полевыми работами на участках. Конкретные сроки и количество дней в сезоне определяются местными условиями и возможностями вуза.

Виды учебной работы: изучение школьной документации по организации пришкольно-опытного участка; работа со школьниками на участках школ, станции юннатов и агробиостанции вуза; проведение фенологических наблюдений, экологического практикума, экскурсий по школьной тематике, практических уроков на участке.

Место проведения практики: агробиостанция вуза, пришкольные учебно-опытные участки школ и внешкольных учреждений, окрестности города.

Основные этапы организации полевой практики:

1. Подготовительный

- составление и утверждение графика проведения практики;

- планирование видов работ студентов;

- приобретение необходимого материала для практических работ;

- назначение преподавателей, ответственных за проведение практики.

2. Организационный

- проведение установочной конференции;

- распределение тем индивидуальных заданий по направлениям: организация и структура учебно-опытного участка школы, материальная база кабинета биологии, уголок живой природы, фенологические наблюдения, школьные экскурсии по биологии, экологический практикум, практические уроки на участке.

3. Процессуальный

3.1. Теоретическая часть: изучение и анализ положения о школьном учебно-опытном участке, школьных программ по биологическим дисциплинам и сельскохозяйственному труду, инструктивных писем органов образования, документации по организации летней полевой практики школьников; методической литературы по вопросам организации натуралистической, исследовательской, проектной, природоохранительной деятельности учащихся.

3.2. Самостоятельная работа студентов по выполнению индивидуальных заданий и обобщению опыта учителей.

3.3. Практическая часть: проведение школьных экскурсий по биологии, фенологических наблюдений; руководство натуралистической, исследовательской, проектной, природоохранительной деятельностью учащихся; проведение практических уроков или участие в работах по уходу за объектами школьного учебно-опытного участка и уголка живой природы; изготовление наглядных пособий для кабинета биологии.

4. Контролирующий и зачётный: проведение зачётных уроков и экскурсий, выступление на итоговой конференции, отчёт студентов по результатам практики, проверка материалов выполненной самостоятельной работы.

Темы самостоятельных работ, а также материалы по результатам практики могут быть использованы для дальнейшей разработки курсовых или дипломных проектов.

Раздел программы «Школьный учебно-опытный участок» осваивается студентами в период прохождения комплексной полевой практики по методике обучения биологии и сельскому хозяйству. При сокращении в учебном плане времени на проведение полевой практики по методике обучения биологии возможно освоение разделов программы «Кабинет биологии» и «Уголок живой природы» во время педагогической практики. Приведённый пример, а также имеющаяся учебная программа практики позволяет дать оценку её содержанию.

Технологическая практика организуется в соответствии с требованиями Госстандарта по специальности 032300.00 «Химия» с дополнительной специальностью «Биология». Практика проходит на химических предприятиях и является ознакомительной, включает экскурсии на различные промышленные предприятия. Цель практики - ознакомление с основными технологическими процессами химических предприятий региона, средствами контроля качества продукции и системой экологических мероприятий, направленных на придание деятельности завода безопасности для окружающей среды.

Педагогическая практика обеспечивает закрепление и применение теоретических знаний в практической деятельности, освоение профессиональных умений, выполнение требования «иметь опыт», установленного в квалификационной характеристике выпускника. Основные задачи педагогической практики:

§ закрепление, углубление и расширение психолого-педагогических и специальных знаний, их применение в решении педагогических задач;

§ формирование и развитие у будущих учителей педагогических умений и навыков, профессионально значимых качеств личности;

§ выработка творческого, исследовательского подхода к педагогической деятельности;

§ изучение современного состояния учебно-воспитательной работы в средних общеобразовательных учреждениях (школ, лицеев, гимназий) и передового педагогического опыта;

§ последовательное включение студентов в различные виды педагогической деятельности учителя, формирование у них профессионально-методических знаний, умений и навыков по организации учебно-воспитательного процесса при изучении предмета и проведении воспитательной работы с учащимися.

Педагогическая практика осуществляется в два этапа: на четвёртом и пятом курсах, предполагает кроме учебной и воспитательной работы выполнение практикантами творческих и исследовательских заданий в рамках методики изучения предметов по следующим направлениям: