Гуманістично-зорієнтовані технології навчання дисциплін природничого циклу в загальноосвітній школі (кінець ХХ – початок ХХІ століття)
Вивчення, узагальнення та впровадження дидактичних здобутків передового педагогічного досвіду вчителів кінця ХХ століття. Розвиток гуманістично-зорієнтованих технологій навчання природничим наукам у досвіді вчителів-новаторів упродовж 1979-2001 років.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | автореферат |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 11.07.2013 |
| Размер файла | 38,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
принципи гуманітаризації: інтегрування фундаментального, історико-краєзнавчого, культурологічного, наукового змісту в предметах природничого циклу; структурування навчального матеріалу на блоки, модулі;
принципи гуманістично-комунікативної взаємодії вчителя й учня в процесі вивчення природничих дисциплін: особистісно-зорієнтований підход до особистості школяра; співпраця, співробітництво, співтворчість; диференціація навчання учнів на індивідуальну, групову та комбіновану форми;
принципи оптимізації навчання: дидактична гра; організація навчального середовища, опора на зорову та практичну наочність.
6. Структурно-логічний аналіз реалізації кожного принципу переконливо довів, що вони відповідають гуманістично-зорієнтованій меті навчально-виховного процесу, психолого-педагогічній структурі та механізмам навчально-пізнавальної діяльності учнів, загальнопедагогічним принципам навчально-виховного процесу, принципам педагогіки співробітництва. Центральними принципами, що визначають гуманістичну орієнтацію технології навчання, є особистісно-зорієнтований підхід до особистості та співробітництва. В основі цих принципів - гуманістичні стосунки учителя і учнів - двох рівноправних партнерів спільної навчально-виховної діяльності, що спрямована на всебічний розвиток особистості школяра й забезпечення високоефективної творчої праці педагога. Аналіз передового педагогічного досвіду засвідчив, що важливими умовами ефективної реалізації принципів базової гуманістично-зорієнтованої технологія навчання є: обов'язковість, оскільки це принципи-вимоги; загальність, бо вони спільні в межах викладання всіх природничих предметів, об'єктивні з погляду логіки навчального процесу, теорії пізнання і законів діалектики; комплексність використання та технологічність, що передбачає включення всіх компонентів системи, а не її окремих елементів.
7. Порівняльний аналіз реалізації вищеназваних принципів у період 1979-2001 рр. показав, що їхній характер змінювався залежно від соціально-економічної освітньої політики, що була в Україні в ті роки. У загальних рисах на початку 80-х років це було стихійне емпіричне раціоналізаторське впровадження ідей загальнодидактичних принципів. У кінці 80-х років ці ідеї отримали статус принципів педагогіки співробітництва, тому процес їх упровадження відбувався вже на основі теоретичної психолого-педагогічної аргументації за часткової підтримки освітньої адміністрації різних рівнів. На початку другого періоду спостерігається деяке послаблення пошуків технологічного характеру, які відійшли на задній план, оскільки гостро постало питання нової освітньої політики, реформи національної школи, визначення стратегічних і тактичних принципів, нового змісту навчально-виховного процесу. А вже починаючи з 1995 р., коли визначилися стратегічні напрямки реформування освіти, упровадження гуманістично-зорієнтованих технологій набуває значного поширення.
8. Тенденції та особливості розвитку гуманістично-зорієнтованих технологій у передовому педагогічному досвіді в Україні 1979-2001 рр. дають підстави прогнозувати поступальний рух до концентрації та уніфікації інноваційних ідей, виразниками яких є принципи, що наведено в дослідженні. І саме їх реалізація визначатиме характер майбутньої пересічної педагогічної практики.
9. Предметом наступних наукових досліджень мають стати психолого-педагогічні, методичні проблеми оптимальної реалізації кожного принципу і всіх разом з урахуванням теорії, вітчизняної й зарубіжної практики в різних середніх загальноосвітніх закладах, а також відповідної підготовки педагогічних кадрів (майбутніх учителів і працюючих педагогів) до розвитку їхніх власних творчих потенцій у напрямку гуманізації та гуманітаризації навчально-виховного процесу.
Основний зміст дисертації відображений у таких публікаціях автора
1. Норкіна О.Ф. Спорідненість гуманістично-спрямованих педагогічних ідей у творчій спадщині М.П. Драгоманова, І.С. Русової, як джерело сучасної інноваційної практики викладання в школі // Теоретичні питання освіти та виховання. Збірник наукових праць. - К.: Вид. центр КДЛУ, 2000. - Вип. №9. - С.121-124.
2. Норкіна О.Ф. Гуманізація - шлях реформування природничо-математичних дисциплін // Теоретичні питання освіти та виховання. Збірник наукових праць. - К.: Вид. центр КНЛУ, 2001. - Вип. №16. - С.77-80.
3. Норкіна О.Ф. Комунікативний компонент навчального процесу як основа ефективності гуманістичного викладання і учіння // Соціалізація особистості. Педагогічні науки. - К.: Логос, 2002. - Т.XVII. - С.168-179.
4. Норкіна О.Ф. Теоретичні засади визначення поняття "Гуманізму" як педагогічної категорії // Теоретичні питання освіти та виховання. Збірник наукових праць. - К.: Вид. центр КНЛУ, 2003. - Вип. №24. - С.64-66.
5. Норкіна О.Ф. Принцип інтегрування фундаментального, історико-краєзнавчого, культурологічного та наукового змісту як засіб гуманізації предметів природничого циклу // Соціалізація особистості. Педагогічні науки. - К.: Логос, 2003. - Т.ХХ. - С.96-112.
6. Норкіна О.Ф. Впровадження досвіду гуманітаризації та гуманізації навчання природничих дисциплін у практику загальноосвітньої школи. Методичні рекомендації. - К.: Видавничо-поліграфічний центр "Київський університет", 2003. - 58с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Загальні питання організації і проведення педагогічного експерименту. Експериментальне визначення ефективності розробленої методики навчання майбутніх вчителів технологій конструюванню швейних виробів на основі індивідуалізованих пізнавальних завдань.
диссертация [1,1 M], добавлен 14.12.2013Підвищення якості навчання інформатичних дисциплін іноземних студентів. Використання дистанційних технологій освіти. Процес підготовки іноземних студентів та вчителів інформатики. Місце та роль дистанційних технологій навчання у системі вищої освіти.
статья [335,2 K], добавлен 21.09.2017Проблеми вивчення, узагальнення та поширення передового педагогічного досвіду та впровадження досягнень педагогічної науки в практику. Особливості професійного, передового, новаторського педагогічного досвіду. Основні види педагогічних інновацій.
статья [16,9 K], добавлен 22.02.2018Вивчення та узагальнення досвіду вчителів-новаторів масової початкової школи щодо використання сучасних демократичних методів контролю. Аналіз методичного забезпечення оцінювання успішності учнів початкових класів. Розробка методичних рекомендацій.
магистерская работа [299,4 K], добавлен 14.07.2009Поняття форм організації навчання. Переваги та недоліки індивідуального навчання. Зародження концепції колективного навчання в школах Білорусії та України. Дослідно-експериментальна робота з використання форм організації навчання в загальноосвітній школі.
курсовая работа [118,8 K], добавлен 11.08.2014Теоретичні основи бесіди як методу навчання в початковій школі. Основні види бесіди та їх характеристика. Вимоги до проведення бесіди на уроках природознавства. Діагностика та аналіз педагогічного досвіду вчителів на прикладі ЗОШ №54 міста Львова.
курсовая работа [83,9 K], добавлен 14.11.2010Впровадження навчання, орієнтованого на розвиток критичного мислення в систему освіти України. Огляд особливостей формування екологічної компетентності майбутнього вчителя початкових класів. Систематичне включення критичного мислення у навчальний процес.
статья [27,0 K], добавлен 24.04.2018Ефективність системи диференційованого навчання. Підготовка вчителів до диференційованого навчання школярів. Значимість диференційованого навчання в початковій школі. Міжнародне дослідження рівня знань школярів. Групові та тривалі домашні завдання.
курсовая работа [37,8 K], добавлен 17.12.2012Сутність і зміст циклових навчальних дисциплін на основі технології моделюючого навчання. Специфіка формування мети в рамках технології проблемного навчання. Аналіз особливостей технології програмованого навчання. Перспективи індивідуалізації навчання.
реферат [20,7 K], добавлен 04.06.2010Сутність понять "освітні технології", "педагогічні технології", "технології навчання". Характеристика окремих технологій навчання географії. Методичні рекомендації із застосування інноваційних технологій навчання в процесі викладання географії.
курсовая работа [48,1 K], добавлен 11.12.2011Сучасні підходи до організації навчання в початковій школі. Дослідження процесу запровадження інтерактивних технологій в навчальний процес в зарубіжній і вітчизняній педагогіці. Технології колективно-групового навчання та опрацювання дискусійних питань.
курсовая работа [76,0 K], добавлен 23.04.2014Теоретичні основи проблеми організації та проведення позаурочних форм навчання. Досвід вчителів історії та правознавства. Сучасний стан використання позаурочних форм навчання. Результати анкетування вчителів Першотравенської школи І-ІІІ ступенів.
курсовая работа [91,9 K], добавлен 30.09.2014Методична система вивчення теми "Вимірювання геометричних величин та обчислення їх значень" у початковій школі. Використання інформаційних технологій для вчителів математики. Опис ППЗ для розробки комп’ютерних дидактичних матеріалів, конспекти уроків.
курсовая работа [503,8 K], добавлен 17.06.2009Підготовка в музично-педагогічних навчальних закладах вчителів музики, спроможних здійснювати керівництво естрадним вокалом школярів. Специфічні вимоги до змісту навчання. Обґрунтування дисциплін, спрямованих на формування якостей майбутніх фахівців.
статья [26,1 K], добавлен 20.01.2014- Дидактичний потенціал гуманітарних дисциплін щодо формування соціальної рефлексії майбутніх вчителів
Проблеми вияву та узагальнення дидактичного потенціалу гуманітарних дисциплін щодо формування соціальної рефлексії майбутнього вчителя. Характеристика та застосування організаційних форм, методів, прийомів і засобів навчання гуманітарних дисциплін.
статья [25,3 K], добавлен 22.02.2018 Аналіз літератури та узагальнення досвіду використання ПК в школі. Розробка та впровадження методики використання нових інформаційних технологій в початковій школі. Практика використання ПК на уроках художньо-естетичного циклу, впровадження методики.
дипломная работа [132,9 K], добавлен 17.06.2009Інформаційна культура людини. Сутність нових технологій навчання та методологій навчально-виховного процесу з використанням новітніх електронних засобів навчання. Система безперервної освіти. Особливості застосування комп'ютерних формул мовного етикету.
статья [24,7 K], добавлен 03.01.2009Проблема підготовки вчителя трудового навчання у вищій школі та пошук шляхів її оптимізації, розгляд технологій навчання та аналіз змісту підготовки. Розвиток навчання як важлива умова інтенсифікації дидактичного процесу та пошук уніфікованої моделі.
дипломная работа [76,1 K], добавлен 12.10.2010Гуманізація освіти в сучасному суспільстві. Психолого-фізіологічні основи для навчання школярів. Психологічні особливості навчання іноземної мови. Комп’ютер як засіб підвищення ефективності навчання. Web-ресурси для розвитку володіння іноземною мовою.
курсовая работа [47,4 K], добавлен 28.07.2014Технологія проблемно-орієнтованого навчання (ділових ігор) як найбільш активний метод, що використовується в процесі проведення практичних занять, зокрема з клінічних дисциплін. Аналіз впливу її використання та розвиток творчого мислення особистості.
статья [16,6 K], добавлен 27.08.2017
