Профессиональная деятельность педагога

Размещено на http://www.allbest.ru/

профессиональная педагог общество афоризм

Задание 2

Мною были прочитаны и проанализированы две книги известных педагогов:

· Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети!. М., 1983.

· Корчак Я. Как любить ребенка. М., 1990.

В книге «Здравствуйте, дети!» автор Ш.А. Амонашвили делится опытом обучения детей шестилетнего возраста, опираясь на свою многолетнюю педагогическую практику.

Выбор мной данной книги обусловлен тем, что место, которое занимает Шалва Александрович Амонашвили в современном российском образовании уникально - это великий педагог и психолог, самобытный духовный мыслитель, навсегда прописанный и укорененный в Мире Детства.

В данной книге Ш.А. Амонашвили ставит перед собой цель: утвердить гуманистические и оптимистические начала педагогики школьной жизни.

Объектом воспитания является ребенок. Ш.А. Амонашвили показывает шестилетнего ребенка не только как ученика но, в первую очередь, как растущего человека, имеющего свою многогранную жизнь и сложные взаимоотношения с окружающими. В зависимости от этого автор показывает, что каждый ребенок может быть познан и воспитан как личность только с учетом его действительной жизни, его радостей и огорчений, потребностей и стремлений, способностей и надежд. В этом я согласна с автором, так как подходить к воспитанию и обучению ребенка необходимо индивидуально, учитывая его эмоции, чувства и переживании, относиться к ним с уважением, так как даже ребенок шести лет это маленькая, но личность, которой необходимо помочь вырасти, найти себя в этой жизни.

На основании этого можно отметить, что Шалва Александрович повествует о детях в своей книге с любовью, нежностью и трепетом, что в свою очередь доказывает, то, что для него ребенок - личность.

В пример этому можно привести следующие фразы:

1. «Какие красивые дети, сколько улыбок!».

2. «Они мешают нам спокойно и уныло ходить по улицам…».

Я выделила эти фразы, так как они несут в себе глубокий смысл, напоминая нам о сущности детского возраста, о его чистоте и непомерном доверии взрослому, в связи с чем он не имеет права на ошибку.

Так же на меня произвела впечатление подготовка автора ко встрече со своими учениками накануне первого сентября:

· он рассылает письма детям, в которых рассказывается немного о школе, о том, что он их учитель и ждет с нетерпением встречи;

· изучает личные дела ребят;

· рассматривает фотографии, заучивает имена детей, чтобы 1 сентября поздороваться с каждым ребенком по имени.

«Я перекладываю фотокарточки, как будто рассаживаю детей по партам…» - так говорит автор.

По мнению автора, дети - активные существа, деятельные мечтатели, стремящиеся к преобразованию. Шалва Александрович считает, что следует создать им организованную среду, только не такую, которая грозит им пальцем, напоминает о последствиях, читает морали, а такую, которая организовывает и направляет их деятельность.

Автор считает, что надо видеть себя в детях, чтобы помочь им стать взрослыми; надо принимать их как повторение своего детства, чтобы совершенствоваться самому; надо, наконец, жить жизнью детей, чтобы быть гуманным педагогом.

Чем произвела на меня впечатление дана подготовка? Главной особенностью являются разосланные письма. Данный метод содержит в себе элемент игры, то есть основную часть жизни данного возраста. Всем известно, что испытывает ребенок, идущий в первый класс. Для него это новый этап, начало новой жизни. Ребенок очень волнуется и переживает, испытывает страх. Отправив такие письма своим ученикам, автор располагает к себе детей, помогает преодолеть волнение и страх, таким образом, сглаживая стрессовое состояние, что в свою очередь благоприятно влияет на будущий процесс обучения и воспитания. Так же автор дает понять ребенку, что он индивидуален и значим для учителя, что в свою очередь повышает самооценку ребенка и создает среду благоприятную для развития индивидуальности ребенка и его возможностей.

Для полного понимания приведем отрывок из письма, которое получил перед Первым сентября каждый из будущих учеников Ш.А. Амонашвили:

«Здравствуй дорогой… Я твой учитель. Меня зовут Шалва Александрович. Поздравляю тебя - ты поступаешь в школу, становишься взрослым. Надеюсь, что мы с тобой станем большими друзьями, и что ты будешь дружить со всеми ребятами в классе.

Ты уже взрослый и поэтому сам должен найти свой класс. Запомни, как это сделать. Как только поднимешься по ступенькам главного входа, увидишь красные стрелки. Следи за ними, и они приведут тебя в твой класс. На дверях его нарисована ласточка. Я буду ждать тебя в классе, буду рад познакомиться с тобой! Учитель».

Автор убежден и я с ним согласна, что воспитание детей нужно начинать с воспитания родителей.

Субъектом воспитания является учитель.

Удивительная особенность учителя (автора книги) в канун 1 сентября подсчитывать количество учебных дней и уроков на весь год на все 4 года начального обучения, высчитывать минуты и даже секундочки своего непосредственного общения с детьми.

«Иногда мне представляется, что классные комнаты, школьные коридора, заполненные детьми; это то же самое поле, воспитательное, обучающее, по которому непрерывно проходит «педагогический комбайн» - сея и убирая урожай. Но остаются пропавшими бесследно тысячи секундочек и минуточек, которые уже никогда нельзя будет собрать. Это как беспечный сеятель сеет пшеницу, разбрасывая горсти семян направо и налево, не замечая, что они оказываются за пределами поля или попадают на не вспаханные участки, так и беспечный учитель разбрасывает неповторимые и бесценные семена педагогического времени направо и налево».

«Каждая педагогическая секунда каждому школьнику нужна в строго определенное время - не раньше, не позже».

«Находясь в педагогической цейтноте, часто буду вынужден за считанные секунды считать сложнейшие задачи воспитания, способные менять всю последующую жизнь ребенка. Я должен делать это без спешки и помнить, что ответственен за его судьбу».

«Я стремлюсь воспитать в каждом ребенке личность. Класс - это же не цех массового производства стандартного обучения и воспитания детей. Тут надо лелеять каждую частицу души ребенка, пропитывать каждую клеточку маленьких сердец чувством любви к человеку».

Мы, учителя, обязаны понять ребенка и строить наши воспитательные планы с учетом движений его души.

Я всецело согласна с автором, так как ребенок окружен воспитателями и родители. Взрослые - это пример. Все чему мы научим ребенка, вложим в него, сформируется в личность. Эту личность породили взрослые, а следовательно мы ответственны за поступки и действия данного человека, за его судьбу. Хороший учитель это не тот кто грамотно отвел урок, а тот кто грамотно учит всегда, непосредственно каждую минуту, на собственном примере и в тот момент, когда ребенок в этом нуждается.

Так же особенностью преподавания Шалва Александровича в своей педагогической деятельности является то, что он мог просить прощения у детей и признавать за собой педагогическую неточность. «Простите, дети, я же не нарочно! Вы прямо на ходу ломаете мою науку, и мне трудно все предвидеть! Но я обещаю вам, что через четыре года я исправлю это упущение с другими ребятишками, которым пока только два года!». Учитель должен уметь признавать свои ошибки, он тоже человек и имеет на них право. Умение признавать ошибки одно из доказательств его мастерства.

Автор спрашивает совета у детей как работать на уроках, благодарит детей.

«Спасибо, дети! Не зря я вижу в вас учителей своего педагогического мастерства!»

Необходимо чаще приглашать на уроки Момуса - бога смеха и шуток, чтобы прогнать с уроков Морфея - бога сна.

Мы все друзья; вы - мои сотрудники, серьезные взрослые люди; я же - давайте останусь педагогом, только рассеянным, забывчивым, вы не спускайте с меня глаз, будьте начеку.

Я считаю своим долгом доставить вам радость познания, радость, вызванную преодолением трудностей при овладении знаниями, я ищу пути к тому, чтобы не «вкладывать» знания в ваши головы, а чтобы вы сами пытались «отнять» их у меня, овладеть ими в результате интеллектуального «боя» со мной, приобретать их путем постоянных поисков и неутомимой жажды к ним.

Я научу детей решать сложные задачи, а сам буду «ошибаться» при их решении. Научу их читать выразительно, а они затем сами же начнут «поправлять» меня в чтении. Научу играть в шахматы, чтобы они затем ликовали по случаю выигранных у меня партий.

Они начнут стремиться к познанию. И когда я задам им вопрос: «Какие вам давать задачи - сложные, трудные или простые, легкие?», я услышу от них произнесенное хором и воинственно «Давайте сложные, самые сложные!». Ребенок окажется в царстве мысли и будет стремиться к познанию.

Так вырастет мой авторитет в ваших глазах, мои дорогие дети, и вы поймете, что ваш учитель тоже человек вам необходимый! А если и любимый, то высшего признания среди вас мне и не нужно!

Так говорит автор своим ученикам. Я считаю, плюс данного подхода в том, что ребенок осознает свою важность, значимость, как личность. С помощью так называемой забывчивости, автор вызывает в детях азарт, интерес, с помощью чего интерес к познанию стает более устойчивым и не вызывает у ребенка чувства угнетения, так как его никто не заставляет учится, ему самому интересно.

Огромную роль автор уделял связи семьи и школы.

Нужна не просто связь школы с семьей, нужна целостность воспитания, целостность подхода к ребенку. А эта ценность должна выражаться в общей заинтересованности родителей и учителей в организации гуманной педагогической среды вокруг каждого ребенка, она должна означать ведущую роль школы в организации этой среды. Как мы уже отмечали, взрослее ответственны за то, каким человеком станет ребенок.

Проводил работу с родителями:

1. Уроки для родителей.

«Я обязуюсь продемонстрировать перед ними, перед обществом мою - учительскую - преданность детям и педагогическое мастерство».

2. Я решил идти дальше: пригласить родителей стать воспитателями своих детей в школе.

Я стремлюсь дать детям всестороннее - умственное трудовое, нравственно-этическое, физическое развитие. Стремлюсь к тому, чтобы в формирующейся личности ребенка все эти стороны сочетались гармонично и взаимодействовали друг с другом, так как личность не есть сумма этих качеств, она гармоническое целое.

Только целенаправленно сочетающиеся между собой виды деятельности могут стать условием всестороннего и гармонического развития.

По мнению автора книги очень важны не только слова, но и интонация, тон голоса, то есть как они произнесены. Огромное значение имеет и выражение лица.

«… дело не в самих словах, а в том каким голосом я их произнесу, какое будет у меня при этом выражение лица. Мой голос должен быть добрым, располагающим. А выражение лица должно соответствовать моему тону».

Для Амонашвили (как для учителя), на мой взгляд, очень важна не только словесная форма, но и установление физического контакта.

На уроках учитель, подходя к детям, поглаживает их по голове, нежно похлопывает по плечу.

Автор книги на уроках и переменах применяет различные методы:

- произносит слова медленно, растянуто, шепотом.

Медленно и растянуто, чтобы дети смогли заглянуть в него и еще, чтобы дети привыкли улавливать содержание слов.

Шепотом, чтобы развить слуховое восприятие, фонематический слух и еще вызвать у детей внимание и интерес.

Приемы нашептывания ответов на ухо учителю. Во-первых, этот прием нравится детям, во-вторых, появляется возможность удовлетворить желание многих ответить.

В заключение я могу сказать, что Шалва Александрович Амонашвили глубоко проникает в помыслы ребенка, смысл поступков, используя все его внутренние возможности, направляя к доброте, великодушию, чувству юмора, живой любознательности, потребности в творческом овладении действительности. «Свое, детское» становится для ученика тем богатством и той радостью, которой он спешит скорее, как можно скорее поделиться с учителем. И при этом дети знают, что учителю важно и интересно все, что интересно и важно для них самих. Учитель всегда в горении педагогического творчества, даже если не все его решения и действия бесспорны. Нить, связующая педагога и детей, не рвется, не распадается ни разу на протяжении всей книги, и ни на минуту не слабеет внимание читателя.

Ш.А. Амонашвили в своих книгах призывают своих читателей к гуманности по отношению к детям. Авторы считают, что самое главное в воспитании это любовь к детям, чуткое отношение к нежной душе ребенка, которую так легко ранить, задеть неосторожным словом, поступком.

К ребенку следует относиться с уважением, добротой и заботой.

Воспитание и обучение должно осуществляется, учитывая и удовлетворяя интересы ребенка и прежде всего через любовь. Ни в коем случае не допускается насилие и грубость.

Окунувшись в чтение книги «Здравствуйте, дети!» я реалистично представляла учителя, как он общается с детьми, ведет урок, анализирует события. Я видела и чувствовала, как он трепетно относится к детям.

Меня постоянно не отпускало желание сравнить ту «сказочную» педагогику, которую несет автор и ту, которая царит в действительности в школах нашего города. Зная, как относятся к детям «дорогие» учителя наших школ, хочется верить в ту сказку, которая описывается в книге «Здравствуйте, дети!» Если бы у меня появилась возможность отдать своих детей в экспериментальный класс Ш.А. Амонашвили, я бы обязательно воспользовалась этой возможностью.

Читая книгу, я словно прошла курс лекций и получила наглядный урок, как надо воспитывать ребенка. Воспитывать через любовь, нежность, понимание, заботу. Родители и педагоги должны прежде всего стремиться к созиданию и самосовершенствованию. Только стремление к идеалу может приблизить к цели. А стремясь к цели, можно увидеть ребенка счастливым, уверенным в себе.

Я очень благодарна авторам Ш.А. Амонашвили и Р. Кэмпбеллу, что имела возможность впитать в себя часть знаний, которыми они очень щедро поделились со мной.

Вторая книга, которую я прочитала - это «Как любить ребенка?», автор которой Я.Корчак.

Данную книгу я выбрала потому, что она актуальна в любые времена. Так как многие молодые родители не знают и не понимают, как воспитывать и развивать своего ребенка, что для него хорошо и что плохо.

Немало прекрасных книг рассказывают нам о том, как любить свое дитя, как его воспитывать, лечить, понимать, но далеко не каждую книгу можно назвать «библией для родителей». «Как любить ребенка» - это библия. Потому что она учит любви. Настоящей любви - без систем, специальных методик или заключенного в казенную одежду личного мнения автора.

Биение крохотного, как персиковая косточка, сердца - эхо твоего пульса. Твое дыхание дает ему кислород. В вас обоих течет общая кровь, и ни одна красная ее капля не знает, будет она твоей или его, или, вылившись, погибнет, как постоянная дань тайне зачатия и рождения. Ломоть хлеба, который ты жуешь, - строительный материал ног, на которых он будет бегать, кожи, которая будет его покрывать, глаз, которыми он будет видеть, мозга, в котором родится мысль, рук, которые он протянет к тебе, улыбки, с которой воскликнет:

«Мама!».

В этом коротеньком обзаце передана ни много, ни мало - жизнь. Говоря об этой книге невозможно писать без пафоса, ее трудно цитировать фрагментами. Ее просто надо читать - читать всем. Будущим и состоявшимся родителям, людям, ищущим в себе родительские инстинкты, сомневающимся в правильности своих взглядов на воспитание и любовь к детям.

Надо поостеречься, чтобы не путать «хороший» с «удобным».

Плачет мало, не будит ночью, доверчивый, послушный - хороший.

Капризный, кричит без видимого повода, мать света из-за него не видит - плохой.

Независимо от самочувствия, новорожденные бывают от рождения наделены большей или меньшей терпеливостью. Одному довольно единицы неприятных ощущений, чтобы отреагировать десятью единицами крика, другой на десять единиц недомогания реагирует единицей плача. Один сонный, движения ленивые, сосет медленно, крик не энергичен, без надрыва. Второй легко возбудим, подвижен, спит чутко, сосет взахлеб, кричит до посинения. Заходится, захлебывается, приходится приводить его в себя, иной раз с трудом возвращается к жизни. Я знаю: это болезнь, мы лечим ее фосфором, безмолочной диетой. Но эта болезнь не мешает младенцу вырасти во взрослого человека, наделенного сильной волей, сокрушительным упорством и гениальным умом.

Автор передает свои знания педиатра так, чтобы родители при выборе методов воспитания и развития ребенка ориентировались не только на внешние показатели, но и помнили о физиологии ребенка, и только учитывая эти факторы в совокупности делали правильные выводы.

Трудно сказать одной фразой, о чем же книга «Как любить ребенка». В ней охвачены все периоды от зачатия до становления взрослой личности: беременность, ранний возраст, переходный возраст, свод родительских заблуждений. Интересны и заметки с точки зрения врача, того самого врача, о котором не устают мечтать молодые мамы всех времен и народов.

Меня данная книга очень впечатлила, я узнала много нового. Это книга действительно хороша для родителей, но так же ее могут использовать педагоги для полного понимания ребенка, его психологической и физиологической сущности в единстве, неразрывного целого, что является основанием личности.

Задание 4. Рецензия на статью по проблеме профессиональной деятельности педагога в современном обществе

В настоящее время многие обращают внимание на проблему профессиональной деятельности в современном мире. К ней обращаются во всех СМИ, в том числе и в журналах. Рассмотрим одну из статей посвященную данной проблеме.

Статья, которую мы выбрали, называется «Профессиональная деятельность и информационная грамотность учителей технологии». Данная статья была опубликована в журнале «Современные проблемы науки и образования» в №6 2012 (приложение «Педагогические науки») - С.25.

Автор статьи - Столяр И.Л. (Сургутский государственный университет Ханты-Мансийского автономного округа - Югры). К сожалению более подробной информации об авторе не было представлено.

В статье затрагивают тему высококвалифицированности педагогов в эпоху обновления и смены технологий. Что это под собой подразумевает? Давайте поясним. В настоящее время хорошо развита «компьютеризация», в том числе и информационные технологии. Как следствие, повышаются и запросы к компетентности педагогов, так как с помощью компьютера и определенных программ можно совершенствовать свои знания, умения, навыки, свой кругозор, то есть профессионально расти. Для чего это нужно?

Дети нового поколения хорошо осваивают данные технологии, так век компьютеризации - это век в котором они родились, наука в данном направлении росла и развивалась вместе с ними. Педагоги же были воспитаны в абсолютном другом столетии, другими нравами и устоями. Как следствие, для них достаточно тяжело дается осваивать новые технологии.

Но в настоящий момент это необходимо, так как не учитель должен соответствовать ученику, а ученик должен стремиться быть таким, как его учитель. А следовательно, данная тема актуальна.

По мнению автора, только будущие учителя нового поколения, обладающие качественным образованием и информационной грамотностью, смогут стать высококвалифицированными профессионалами в эпоху обновления и смены технологий.

Педагог в современном обществе - это субъект управления педагогическим процессом, обладающего следующими признаками: профессионализм, позволяющий адекватно оценивать создавшуюся ситуацию, своевременно устранять возникшие проблемы; обладающего творческим мышлением; социальной приспособленностью, позволяющей педагогу общаться с учащимися и их родителями, коллегами, как в обычных ситуациях, так и в критических и конфликтных; организаторской способностью, а также умеющего оценивать и внедрять инновационные предложения и разработки.

Ценность информации находится на одном уровне с материальными ресурсами, а обработка и поддержание её стремительно увеличивающегося объёма в актуальном состоянии возможны только с помощью компьютерной техники.

Успешность решения реальной профессиональной задачи определяется компетентностью специалиста. Информационная компетенция педагога обозначается нами как обладание знаниями, умениями, навыками и опытом их использования при решении определённого круга социально-профессиональных задач средствами новых информационных технологий, а также умение совершенствовать свои знания и опыт в профессиональной области.

Во время своей рабочей деятельности учитель работает с большими объемами информации, изучает опыт коллег. Успешность профессиональной деятельности педагога связанна с информационной компетентностью: необходимость оперативно находить и выбирать нужную информацию, работать с онлайн конференциями и олимпиадами, необходимостью ведения электронного журнала, выбору оптимальных или созданию новых.

Обеспечение условий для выращивания высокообразованных профессионалов в области воспитания и педагогики, способных реализовать устойчивое динамическое развитие экономики и прорывное развитие различных областей практики на основе высоких образовательно- и наукоемких технологий, специалистов, для которых установка на саморазвитие, профессиональное мастерство, выработку индивидуального стиля деятельности являются приоритетными на протяжении всей жизни, призвана модернизированная система педагогического образования.

Данные выводы доказывают гипотезу автора, следовательно, и ее актуальность.

Я полностью согласна с автором статьи. Действительно в настоящее время отрасль информационных технологий добилась хороших результатов. Их использование не только необходимо, но и полезно. Это уменьшает время обработки любой необходимой информации, подготовки к уроку, либо к другому любому мероприятию, поиск самой информации и так далее.

Я могу рекомендовать статью для прочтения, как педагогам и специалистам данной области, так и обычному читателю. Статья написана по большей части не научным языком, а «обиходным», следовательно, доступна любому читателю.

Для меня эта статья показала роль компьютеризации в профессиональном росте педагога и насколько удобны данные технологии в работе, что в разы упрощает возложенную на педагога задачу.

Задание 5

Профессия педагога одна из самых важных и значимых в жизни современного общества. Быть педагогом - это призвание. Это значит, хотеть и уметь снова и снова проживать детство с каждым ребенком, видеть мир его глазами, удивляться и познавать вместе с ним, быть не заметным, когда малыш занят своим делом, и незаменимым, когда ему нужна помощь и поддержка.

Данная профессия - это не только безграничное творчество, не только серьезная ответственность, но и трудная, кропотливая работа, требующая больших усилий и затрат. Педагог должен постоянно работать над собой, познавать что-то новое, расширять свой кругозор, ставить перед собой высокие цели, двигаться к ним несмотря ни на что, а достигая, не останавливаться, идти вперед к новым целям. Только тогда он может быть интересен, любим своими воспитанниками и профессионально выполнять свое дело.

Следовательно, данная профессия уникальна и имеет огромное значение для общества, его развития.

Скорее всего, именно по этой причине ей посвящалось немалое количество фильмом. Рассмотрим некоторые из них, чтобы всецело осознать, кто такой педагог, то есть каким представляет педагога социум, по каким признакам его можно отличить и какими качествами он должен обладать.

Для примера можно отметить следующие:

1. «Учитель». Фильм снят в 1939 году. 30-е годы прошлого столетия. Степан Лаутин, получив в Москве педагогическое образование, возвращается в родное село. Ни его отец, ни земляки не одобряют профессию Степана. По их убеждению учитель слишком заурядная профессия. Но молодой человек проявляет недюжее упорство, занимаясь любимым делом. И это помогает ему завоевать доверие и уважение односельчан.

2. «Первый учитель». Фильм снят в 1965 году по одноименной повести Чингиза Айтматова. Действие картины происходит в первые годы Советской власти в Киргизии. Из города в горный аул по путевке комсомола приезжает вчерашний красноармеец, учитель Дойшен. Он собирается построить школу. Жители смеются над ним, утверждая, что школа их детям не нужна, так как баранов можно пасти без и грамоты. Пылкий и вдохновенный фанатизм сталкивается с многовековым укладом..

3. «Пацаны». Фильм снят в 1983 году. Начальник летнего спортивно-трудового лагеря, выпускник института физкультуры собрал «трудных» подростков, многие из которых состояли на учете в милиции, и сумел стать для них другом и хорошим наставником.

4. «Дорогая Елена Сергеевна». Фильм снят в 1988 году. Ученики выпускного 10 «б» класса пришли поздравить свою учительницу с днём рождения. Но, как выясняется, они решили это сделать вовсе не по доброте душевной, не потому, что они знают как дорогой Елене Сергеевне одиноко, не потому, что её мать тяжело больна и лежит в больнице, и не потому, что в этом году они с ней расстаются. Пришли с букетом и подарком потому, что они знают: у Елены Сергеевны находится ключ от сейфа, где лежат экзаменационные работы. У каждого есть повод и оправдание стремлению пойти на «преступление»: по-тихому исправить плохие отметки в работах, и у каждого вроде бы есть даже угрызения совести по этому поводу. Однако события разворачиваются неожиданным образом для всех. И каждый из учеников по-своему проявляет в них темную сторону своей души, показывая, до чего он может опуститься. Но Елена Сергеевна, несмотря на свою простоту и кротость, всё равно пытается твёрдо стоять на своём и отказывается отдавать ребятам ключ. На протяжении всего фильма между нею и учениками идёт словесное противостояние, во время которого она пытается им напомнить о тех принципах и заветах, которым их учили в детстве. Ребята в ответ гнут свою линию: их поколение, в отличие от поколения Елены Сергеевны, вынуждено идти на такие крайние меры потому, что «счастливого советского детства» теперь нет и коррупция в высших учебных заведениях тоже идёт полным ходом. В конечном итоге злополучный ключ так и останется лежать в квартире Елены Сергеевны, но и победителей в этой «схватке» не будет.

5. «Человек эпохи возрождения». Фильм снят в 1994 году. Главный герой по имени Билл был уволен из рекламного агентства, он с огорчением обнаружил, что ни к какой другой работе не пригоден. После долгих и мучительных подборов, бюро по трудоустройству предлагает вакансию преподавателя в армейском лагере, главной задачей, которого было дать должное образование, чтобы они могли покинуть это учебное заведение членами армии США. Поневоле вынужденный согласиться, Билл первоначально приступил к работе без энтузиазма. Ещё меньший интерес к занятиям проявили его подопечные -- молодые и, в большинстве своём, малообразованные солдаты. Со временем понимает, что не все так плохо и безнадежно и наладить контакт с учениками ему помогает его любимое произведение Уильяма Шекспира -- «Гамлет».

6. «Хористы». Фильм снят в 2004 году. В 1949 году безработный учитель музыки Клеман Матьё устраивается надзирателем в школу-интернат для трудных подростков. Жестокий директор интерната Рашен держит в страхе не только учеников, но и учителей. Занявшись обучением детей пению, Матьё навсегда изменил их жизнь.

7. «Розыгрыш». Фильм снят в 2008 году. В фильме рассказывается об учениках обычной московской школы, об их отношениях друг с другом и со своими учителями. Так же хорошо затронута тема драма о школьном доминировании. В последнюю четверть в выпускной класс приходит новый ученик, нарушает все расклады и бросает вызов лидеру. Тот, в свою очередь, готов пойти на все, чтобы не расстаться с этим званием до конца школьных дней. Как бы жестоко не пришлось поступать с теми, кто стоит на его пути к цели. В связи с этим, он подстраивает розыгрыш, которому подверг преподавательницу английского языка. В итоге наживает себе опасного врага -- завуча, который хочет исключить хулигана из школы. В свою очередь учительница английского языка выступает в его защиту.Проанализировав приведенные выше фильмы, можно отметить, что несмотря на различное время их создания, всех персонажей в роли педагогов объединяет преданность своему делу.

Задание 6. Афоризмы великих людей и педагогов о профессиональном мастерстве учителя

Профессия педагога одна из самых важных. Так как именно педагог, воспитывая и обучая, делает из ребенка личность, совершенствуя ее и доводя до высот, тем самым педагог создает полноценное общество. А данная задача требует много усилий и терпения и все это ложиться на плечи одного человека.

В связи с уникальностью данной профессии, на протяжении всех времен появились различные афоризмы, отражающие профессиональное мастерство педагога.

Приведем некоторые из них:

· Учитель не открывает истины, он -- проводник истины, которую каждый ученик должен открыть для себя сам. Хороший учитель -- лишь катализатор. (Брюс Ли)

· Ученик - это не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь. (Плутарх)

· Учитель, образно говоря, осуществляет связь времен, он звено в цепи поколений. Он как бы передает эстафету из настоящего в будущее, и это делает его труд таким увлекательным, истинно творческим. (Леонид Брежнев)

· Единственный разумный способ обучать людей -- это подавать им пример. (Альберт Эйнштейн)

· Людей надо учить так, как если бы вы их не учили. И незнакомые вещи преподносить, как забытые (Дейл Карнеги).

· Известный русский математик М.В. Остроградский писал: «Хороший учитель рождает хороших учеников».

· Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, - он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он - совершенный учитель. (Лев Николаевич Толстой)

· Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель. Он -- олицетворенный метод обучения, само воплощение принципа воспитания. (Адольф Дистервег)

· Задачей воспитателя и учителя остается приобщить всякого ребенка к общечеловеческому развитию и сделать из него человека раньше, чем им овладеют гражданские отношения. (Адольф Дистервег)

Приведенные выше афоризмы подтверждают важность профессии педагога, отражая это в том, что не каждый человек может быть таковым, так как для этого нужно быть мастером.

Главная цель педагога - развить даже самые крошечные задатки ребёнка, вовремя заметить «Божью искру», которая с рождения заложена в каждом ребёнке; в умении разглядеть эту искру, не дать ей погаснуть, и состоит талант педагога.

Очень трудно не поддаться влиянию и остаться самим собой. Если всем сердцем любишь детский смех, детскую речь, непосредственность, если чувствуешь в себе море творческого потенциала, не надо отказывать себе в удовольствии - быть педагогом! Педагог - это созидатель, творец, ему открыт главный ларец - ларец с детскими сердцами, которые ждут тепла, доброго слова, новых знаний и готовы всегда отвечать взаимностью.

Размещено на Allbest.ru