Опыт рейтингового контроля знаний студентов по курсу общей химии в медицинском ВУЗе
Опыт применения Единой системы правил составления и оформления тестовых заданий, соответствующей международным стандартам, разработанной в Московском государственном медико-стоматологическом университете. Достоинства тестовой системы проверки знаний.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 22.07.2013 |
| Размер файла | 9,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
4
Размещено на http://www.allbest.ru/
Опыт рейтингового контроля знаний студентов по курсу общей химии в медицинском ВУЗе
Гокжаев М.Б., Прокопов А.А., Берлянд А.С.
Вхождение России в число стран, подписавших Болонскую декларацию, предполагает интеграцию российских ВУЗов в зону европейского высшего образования. Модернизация системы высшего образования России подразумевает, в частности, переход к широко используемой в настоящее время системе оценки знаний обучаемых в форме тестовых заданий. Такая система имеет ряд несомненных преимуществ: она практична, экспрессна и способствует повышению эффективности работы преподавателя со студентами.
В Московском государственном медико-стоматологическом университете (МГМСУ) коллективом педагогов под руководством профессора Д.Д. Бершаденко разработана единая система правил составления и оформления тестовых заданий, соответствующая международным стандартам. Основные принципы этой системы изложены в методическом пособии для преподавателей [1].
На кафедре общей и биоорганической химии МГМСУ тестовая система проверки знаний студентов применяется уже в течение 20 с лишним лет и в последние годы включена в рейтинговый регламент выставления итоговой оценки. Помимо результатов выполнения тестовых заданий, в рейтинговый регламент входят баллы, набранные учащимися при выполнении практических работ, а также во время сдачи коллоквиумов, предусматривающих обязательное устное собеседование с преподавателем. Итоговое количество баллов, набранное студентом за семестр, может позволить ему получить оценку автоматически, т. е. без сдачи экзамена. На наш взгляд, данная система стимулирует регулярную работу студента в течение всего семестра (учебного года) и препятствует усвоению материала «ударными темпами». Кроме того, систематическое проведение тестовых работ помогает преподавателю вовремя сконцентрировать внимание студента на слабо проработанных им фрагментах учебного материала. В этой связи следует согласиться с В.С. Аванесовым, который определяет задание в форме теста не только как контролирующую, но в то же время и как обучающую стадию учебного процесса [2].
В ходе изучения курса «Общая химия» студентам предлагаются тестовые задания по следующим разделам: «Способы выражения концентрации растворов», «Химическая термодинамика», «Скорость химических реакций», «Химическое равновесие», «Объемный анализ», «Электролитическая диссоциация», «Водородный показатель», «Коллигативные свойства растворов», «Буферные системы», «Гетерогенные равновесия», «Комплексные соединения», «Электрохимия», «Поверхностные явления» и «Коллоидные растворы». Основой для составления тестовых заданий являются лекционный курс и адаптированные методические пособия, разработанные педагогическим коллективом кафедры. Главными принципами при составлении тестовых заданий являются: тесная взаимосвязь химии и медицины, лаконичность в постановке вопроса, недопустимость двойных трактовок и вариантов ответов, не имеющих отношения к действительности. Предлагаемые варианты ответов по мере возможности не должны выходить за рамки конкретной тематики.
Каждый тест включает в себя различные типы заданий. Первый тип тестовых заданий построен в виде неоконченного определения, фразы или простого вопроса. В каждом случае дается пять вариантов ответа, из которых следует выбрать только один правильный и указать его номер.
Пример:
действующим началом противоопухолевого препарата «цисплатин» является дихлородиамминплатина (II)
1) [Pt(NH3)2Cl4]
2) [Pt(NH3)4]Cl4
3) [Pt(NH3)2Cl2]
4) [Pt(NH3)2]Cl2
5) [Pt(NH3)2Cl2]Cl2
Правильный ответ: 3.
Второй тип заданий в качестве ответа предполагает установление правильных соответствий между левой и правой частями теста (цифра буква). Как правило, количество предлагаемых ответов несколько превышает количество вопросов, но при этом одному вопросу соответствует только один правильный ответ.
Пример:
тестовый задание знание проверка
|
При помещении клетки в раствор |
наблюдается |
||
|
1) гипертонический 2) гипотонический 3) изотонический |
А. лизис, вода из раствора переходит внутрь клетки Б. лизис, вода выходит из клетки в раствор В. плазмолиз, вода выходит из клетки в раствор Г. плазмолиз, вода из раствора переходит внутрь клетки Д. отсутствие изменений |
Правильный ответ: 1В, 2А, 3Д.
Третий тип тестовых заданий требует анализа двух утверждении, приведенных в тексте, и возможной связи между ними. Если утверждение верно, оно регистрируется буквой В, а буква Н отвечает неверному утверждению. Связь между ними также отмечается буквами В или Н. Таким образом, в любом случае ответ представляет собой комбинацию из трех букв В и (или) Н.
Пример:
активная кислотность плазмы крови в норме характеризуется водородным показателем рн, равным 7,36-7,4, следовательно в плазме крови в норме концентрация гидроксиД-ионов несколько превышает концентрацию ионов водорода
Правильный ответ: ВВВ.
Опрос мнения обучаемых, неоднократно проводимый по окончании учебного года в виде анкетирования, показал, что большинство студентов позитивно оценивает как тестовую систему, так и рейтинговый регламент в целом.
Список литературы
1. Лежнев А.Н., Стрюк Р.И., Бершаденко Д.Д., Кудрявая Н.В. Методическое пособие для преподавателей по составлению учебно-методических рекомендаций и тестовых заданий // М., МГМСУ, 2003, 74 С.
2. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий // M., 2002.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Значение проверки знаний учащихся по биологии. Классификация тестовых заданий. Основные формы и методы проверки знаний и умений учащихся. Использование тестовых заданий для текущей и итоговой проверки. Обучение учащихся работе с тестовыми заданиями.
курсовая работа [3,9 M], добавлен 17.03.2010Изучение методов учета и контроля знаний студентов по модульно-рейтинговой системе. Характеристика критериев письменного экзамена и принципов получения объективной оценки. Исследование правил построения системы непрерывного контроля знаний студентов.
курсовая работа [301,9 K], добавлен 27.03.2010Качество знаний, его главные параметры. Функции и виды контроля знаний в педагогическом процессе. Экспериментальная проверка знаний и умений учащихся. Контроль знаний учащихся как элемент оценки качества знаний. Уровни контроля и проверки знаний по химии.
курсовая работа [33,0 K], добавлен 04.01.2010Сущность индивидуализированного обучения, его достоинства, принципы реализации и цели. Особенности применения тестовых заданий для контроля знаний учащихся. Разработка контролирующих программ. Развитие познавательной деятельности учащихся на уроках химии.
реферат [35,7 K], добавлен 13.11.2011Историко-педагогические предпосылки становления тестового контроля в педагогической практике. Понятие контроля и его функции в обучении. Анализ эффективности различных типов тестовых заданий. Методология и технология построения тестовой системы контроля.
дипломная работа [142,5 K], добавлен 26.09.2009Цели и задачи проведения контроля знаний и умений учащихся на уроках художественной культуры. Разработка методики применения различных форм оценки знаний. Игровые приемы контроля успеваемости как педагогический механизм, разработка тестовых заданий.
курсовая работа [103,5 K], добавлен 11.12.2010История проверки знаний и способностей с помощью различных заданий. Опыт централизованного абитуриентского и репетиционного тестирования в России. Тесты в американской системе образования. Характерные черты тестовых методов, используемых в Америке.
реферат [32,5 K], добавлен 05.02.2008Рейтинговая система контроля и оценки учебных достижений в компьютерных системах обучения. Методика постановки целей обучения и выбора критериев для оценки его качества. Система рейтингового контроля умений и знаний студентов агролицея №59.
курсовая работа [77,2 K], добавлен 14.02.2007Особенности организации тестирования знаний. Рекомендации по использованию тестовых заданий на разных этапах обучения и в различных видах занятий, оценка их результатов. Анализ роли и места тестовых заданий по истории в проверке знаний и умений учащихся.
курсовая работа [160,8 K], добавлен 30.08.2010Использование электронных систем управления обучением. Формирование банка тестовых заданий всех основных форм. Матрица результатов тестовых заданий. Индекс легкости заданий для тестируемой группы. Средства анализа результатов тестовых заданий системы.
реферат [1,4 M], добавлен 31.03.2011Теоретико-методические основы тестовых заданий и его видов. Психолого-педагогические основы. Тесты на уроках математики. Анализ опыта учителей по применению тестовых заданий. Краткая характеристика преимуществ использования тестовой формы контроля.
курсовая работа [40,2 K], добавлен 17.04.2017Контроль знаний обучающихся как основной элемент оценки качества образования. Характеристика рейтинговой системы оценки знаний учащихся. Разновидности оценочных шкал, принципы построения рейтинговой системы оценки знаний при изучении органической химии.
реферат [21,9 K], добавлен 13.11.2011Контроль знаний, умений и навыков студентов: виды, методы. Рейтинговая система обучения. Педагогические условия организации эффективного контроля знаний в высших учебных заведениях. Диагностическая, обучающая, развивающая, воспитательная функции контроля.
реферат [645,6 K], добавлен 06.10.2016Принципы получения объективной оценки знаний студентов. Способы оценивания и контроля результатов их обучения. Методы оценивания практических работ учащихся СПО в дизайн-образовании. Принципы построения системы непрерывного контроля знаний студентов.
курсовая работа [3,3 M], добавлен 17.12.2012Проблемы воспитательного процесса в вузе и подходы к его организации. Концепция педагогической работы в технических вузах Российской Федерации. Пример реализации концепции воспитательной работы в Рязанском государственном радиотехническом университете.
курсовая работа [50,2 K], добавлен 10.05.2015Функции, виды, типы и формы контроля знаний учащихся. Характеристика особенностей устного, письменного контроля знаний и некоторых его нетрадиционных форм. Разработка заданий на проверку знаний учащихся по теме "Внутренние воды и водные ресурсы России".
курсовая работа [1,8 M], добавлен 10.12.2011Значение, задачи, функции контроля знаний. Содержание, типы и виды, формы и методы контроля знаний. Применение различных форм и методов проведения тестов при изучении раздела "Общая биология". Разработка и апробация вариантов проверки знаний в 9-м классе.
дипломная работа [337,3 K], добавлен 16.03.2014Характеристика традиционных форм педагогического контроля. Виды тестов на уроке информатики и ИКТ, эффективность их применения. Типология тестовых заданий для пропедевтического курса информатики. Организация тестового контроля на уроках в 3 классе.
курсовая работа [65,1 K], добавлен 16.04.2014Современные технологии обучения химии: мультимедийные программы, проблемное исследование, игра. Виды и формы контроля на уроках химии, дидактические и методические функции проверки знаний и умений учащихся; уровни контроля, педагогическое тестирование.
курсовая работа [78,2 K], добавлен 13.11.2011Проблема контроля, проверки и оценки на уроках практического труда в начальной школе. Знания, умения, навыки младших школьников по курсу "Трудовое обучение". Анкетирование детей и организация эксперимента на уроке. Методические рекомендации для учителей.
курсовая работа [141,7 K], добавлен 06.08.2009
