Конструирование урока в среде современных информационных технологий

Размещено на http://www.allbest.ru/

Конструирование урока в среде современных информационных технологий

Ф.М. Закирова

В результате информатизации и компьютеризации образования формируется новая образовательная среда, которую можно охарактеризовать как среду современных информационных технологий (ИТ) [1]. Такая среда меняет способы представления и усвоения знаний, меняет характер взаимодействия между субъектами образовательного процесса, меняет весь процесс профессионально-методической деятельности каждого учителя.

На практике профессионально-методическая деятельность учителя складывается из трех основных этапов: планирования, организации учебно-воспитательного процесса и анализа его результатов. При этом планирование является одним из основных элементов и включает в себя годовое (полугодовое), тематическое и поурочное планирование [2].

Годовое (полугодовое) планирование осуществляется в соответствии с государственными образовательными стандартами, учебным планом, типовой программой и учебниками, рекомендованными соответствующими министерствами. На втором этапе подготовки учителя к уроку центральное место занимает тематическое планирование, которое позволяет рассматривать каждый конкретный урок как необходимое звено в общей цепи занятий по конкретной теме. Поурочное планирование предполагает детальное конструирование всех составных частей конкретного урока.

В настоящее время в условиях информатизации системы образования назрела острая необходимость уточнения требований к конструированию уроков в виде тематического и поурочного планирования с позиции влияния на них современных средств ИТ.

Урок остается основной формой обучения, однако его назначение меняется с учетом специфики использования современных ИТ. Теперь он ориентирован на удовлетворение учебно-познавательных потребностей учащихся, обеспечивая максимальную свободу развития и саморазвития его личности. И каждому учителю всегда необходимо помнить, что в условиях функционирования новой информационной среды обучения, основанной на современных ИТ, основные цели и задачи обучения конкретному предмету предполагает также и наличие двух обстоятельств: развитие в процессе обучения способностей учащихся к продуктивной самостоятельной творческой деятельности в современной среде ИТ и формирование компонентов информационной культуры, а именно: развитие способностей отбирать нужную информацию, знакомство с новыми способами обработки информации, формирование практических умений по компьютерной обработке информации и др.

Автором были разработаны новые схемы тематического и поурочного планирования (таблицы 1, 2), в которых учтено влияние современных средств ИТ [3]. Представленная структура в течение более пяти лет была апробирована самим автором и ее учениками в системе образования Республики Узбекистан.

В схеме тематического планирования целесообразно указывать только основную дидактическую цель урока (п. 1), так как воспитательные и развивающие цели каждого урока будут описаны в поурочном планировании.

Таблица 1. Схема тематического планирования

При описании организационной формы обучения в тематическом планировании (п. 2) необходимо учесть, что современные средства ИТ позволяют совершенствовать традиционные формы обучения.

Известно, что форма обучения - организационная сторона обучения, предусматривающая состав и группировку школьников, структуру занятий, место и продолжительность его проведения, роль и специфику деятельности обучаемых [2]. К традиционным формам обучения относят лекцию, практическое занятие, семинар и т.п. В среде современных ИТ организационные формы проведения занятия могут оставаться прежними, но при этом меняются приемы и содержание их проведения, что в первую очередь зависит от конкретных применяемых средств ИТ. В связи с этим можно рекомендовать использование таких организационных форм обучения, как проблемная лекция, лекция-консультация с использованием динамических и статических компьютерных слайдов, семинар-диспут, семинар - компьютерный практикум, деловая игра с моделированием на компьютере и др. Кроме того, нужно учесть, что современные ИТ порождают и новые формы обучения: видеолекция в реальном или отложенном времени, аудиолекция, видеоэкскурсия на основе интернет- или СБ-технологий; лабораторный практикум в режиме реального времени на натурных установках в лабораториях удаленного доступа или виртуальный лабораторный практикум с использованием Интернет- или СБ-технологий; телеконференции и видеоконференции и т.п.

В условиях функционирования новой среды современных ИТ происходят также и изменения в используемых методах обучения (п. 3). Их выбор основывается на необходимости интенсификации развития и саморазвития личности обучающегося и формировании умений самостоятельно извлекать, формализовать и систематизировать предметные знания и умения в среде современных ИТ. Среди известных в дидактике методов обучения рекомендуется использовать активные методы - дискуссии, диспуты, форумы, проекты и т.д. Данные методы эффективно применять и в виртуальном мире. Тогда можно говорить об электронных методах обучения. тематическое поурочное планирование информационный

Тематическое планирование уроков в среде современных ИТ требует точного описания всех необходимых учебных материалов и используемых на уроке технических оборудований (п. 4), так как от этого во многом зависит эффективность урока.

Представленная схема тематического планирования (п. 5 и п. 8) позволяет предусмотреть использование как аппаратных средств ИТ (компьютер, локальная сеть, мультимедийный видеопроектор и т.п.), так и программных (в частности, педагогических программных средств в виде электронных учебников и учебных пособий, электронной энциклопедии или словаря, виртуальных плакатов и лабораторий и т.п.).

Исходя из содержания обучения намечаются не только используемые средства ИТ (п. 6), но и литература - страницы из учебника и учебно-методической литературы (п. 10), а также и адреса и названия необходимых сайтов в Интернете (п. 11).

Отличительной особенностью тематического и поурочного планирования и подготовки к урокам с использованием современных средств ИТ является необходимость продумывания всех аспектов включения в ткань урока фрагментов, предполагающих актуальность использования компьютерных средств обучения и ИТ (п. 6 и п. 9) и вид деятельности со средствами ИТ (п. 7).

При разработке конкретного урока не только перечисляются класс, тема, форма, цели и задачи урока, но и выделяются его структурные элементы: подготовительный, основной и заключительный.

Таблица 2. Технологическая карта урока с использованием средств современных ИТ

На каждом из трех этапов урока могут быть использованы современные средства ИТ. При этом учителем планируется:

· вид используемых средств ИТ;

· реальная целесообразность использования тех или иных средств ИТ в конкретной сложившейся на текущий момент учебной обстановке в классе;

· методическое назначение необходимых образовательных электронных ресурсов: обучающие, информационно-поисковые, имитационные, демонстрационные; контролирующие, учебно-игровые и т.п.;

· работоспособность требуемых средств ИТ;

· наличие и готовность к использованию программных средств;

· образовательные сайты сети Интернет;

· регулирование отношений в системе "человек - компьютер";

· требуемое при использовании современных средств ИТ время и гигиенические ограничения во время работы учащихся с ними.

Таким образом, проектирование и конструирование урока в среде современных ИТ представляется как целенаправленное сочетание педагогических ситуаций, охватывающих и учеников, и учителей, и содержание обучения, и техническое оснащение, и программное обеспечение современных ИТ, и организацию обучения в новой информационной среде обучения. При этом каждый урок конструируется учителем для отдельного предмета, с учетом как общих, так и индивидуальных особенностей учащихся исходя из условий данного учебного заведения, в которых будет происходить процесс обучения.

Библиография

1. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учебник для студентов высш. учеб. заведения: В 2 кн. - М.: Владос, 2003.

2. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании. - М.: Школа-Пресс, 1994. - 205 с.

3. Юлдашев У.Ю., Закирова Ф.М. Методика преподавания информатики. Учебник для студентов педвузов. - Ташкент, Zar Qalam, 2005. - 154 с.

Размещено на Allbest.ru