Современные информационные коммуникационные технологии как фактор повышения качества образования в ВУЗе
Понятие качества образования в высшей школе. Освоение потенциала мультимедийных средств. Готовность современных педагогов к внедрению мультимедийных информационных ресурсов. Дифференцированный подход при организации курсов повышения квалификации.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 29.07.2013 |
Размер файла | 17,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗЕ
Н.В. Иванушкина
Научно-технический прогресс и существование (а порой и выживание) в условиях рыночных отношений чрезвычайно ускорили темпы внедрения во все сферы социально-экономической жизни российского общества последних достижений в области информационные технологий.
Современное общество требует перехода к принципиально новому уровню доступности высококачественного образования. Поэтому в настоящее время наиболее остро стоит вопрос о повышении качества образования.
Под качеством образования подразумевается обеспечение необходимого уровня подготовки специалистов, способных к эффективной профессиональной деятельности, быстрой адаптации к условиям научно-технического прогресса, владеющих технологиями в своей специальности, умением применять полученные знания для решения профессиональных задач.
С точки зрения В.А. Трайнева, на качество образования в высшей школе влияют самые разные факторы: уровень подготовки абитуриентов, квалификация педагогического персонала, содержание образовательных программ, материальная база образовательного учреждения, социальная защищённость сотрудников, окружающая среда, внутренняя жизнь учебного заведения. В этой связи современный конкурентоспособный вуз должен иметь отлаженную, эффективную систему управления качеством подготовки будущих специалистов, повышения их квалификации и переподготовки. Мировая образовательная практика свидетельствует, что традиционных методов обеспечения качества обучения сегодня уже недостаточно, требуются новые организационные и методические подходы для достижения этих целей [7]. Но мы считаем, что совсем исключать их нецелесообразно. Мы согласимся с утверждением В.В. Мантуленко о разумном соотношении традиционные: составляющих учебного процесса и новых информационные технологий [1].
Эффективное освоение потенциала мультимедийных средств предполагает и соответствующую психологическую подготовку преподавателя.
Как показывает практика, большинство вузовских педагогов испытывают существенный психологический барьер перед освоением компьютерной техники и использованием мультимедийных информационных ресурсов в обучении, который обычно маскируется сомнениями относительно педагогических возможностей названных средств и технологий. Иногда такая недооценка объясняется поверхностным знакомством с сущностью процессов информатизации образования [5].
Мы полагаем, что преподавателям, которые стремятся использовать мультимедийные средства в обучении, необходим курс лекций по психолого-педагогическим основам информационных образовательных технологий. Практическая реализация подобного курса может вызвать множество различных затруднений, поскольку его содержание находится на стыке дисциплин психолого-педагогического цикла и дисциплин, связанных с программным и аппаратным обеспечением компьютерных и телекоммуникационных технологий. Однако при надлежащей административной поддержке вуза, как это осуществляется в Самарском государственном университете, такой курс может стать реальностью.
Мы считаем, что в процессе формирования готовности современных педагогических кадров к внедрению мультимедийных информационных ресурсов в обучении необходимо использованы многоуровневую систему повышения квалификации вузовских преподавателей, в которой будет учитываться и психологический аспект их подготовки.
Г.М. Романцев указывает, что, с точки зрения информатизации образования, всех педагогов целесообразно разделить на две основные категории: преподаватели-пользователи готовых мультимедийных информационных ресурсов и преподаватели-разработчики мультимедийных программных средств педагогического назначения. В ходе формирования описываемой готовности первая категория педагогов должна быть ориентирована на подготовку до уровня конечного пользователя. Преподаватель должен освоить элементарные навыки работы с компьютером, получить первое представление о наиболее распространенных пакетах программ универсального назначения, научиться работать с текстовыми редакторами, электронными таблицами, освоить работу с известными для его предметной области готовыми мультимедийными учебными программами, мультимедийными средствами коммуникационного взаимодействия с коллегами и студентами, средствами доступа к мировым источникам информации [6].
Подготовка второй категории педагогов, к которой относятся преподаватели, самостоятельно занимающиеся разработкой необходимых им мультимедийных информационных ресурсов, должна приближаться к уровню подготовки квалифицированных пользователей или даже программистов. Это крайне необходимо для понимания и рационального проектирования структуры мультимедийных электронных ресурсов. Для преподавателей-разработчиков чрезвычайно важно в рамках обучения на курсах повышения квалификации или самостоятельно познакомиться как с основами конструирования и использования мультимедийных средств обучения, так и с требуемыми для этого основами педагогики и психологии.
При разработке мультимедийных информационных ресурсов следует учитывать, что творческие коллективы с участием системных и прикладных программистов, психологов, дизайнеров, специалистов по эргономике являются необходимым, но не достаточным условием качественной разработки. Основной замысел, содержание и идея образовательного мультимедийного ресурса должны предлагаться и совершенствоваться преподавателем-предметником. Ему же, в свою очередь, свои замыслы и идеи необходимо соразмерить с конкретными возможностями используемой аппаратуры, программного обеспечения, уровня профессиональной подготовки коллектива разработчиков [1].
В связи с тем, что мультимедийные информационные ресурсы, применяемые в обучении, являются не только педагогическими, но и программными средствами, передача через них содержательной части учебного курса невозможна без проведения тщательной структуризации учебного материала. Таким образом, для рационального проектирования электронных средств обучения всему курсу, преподавателям-разработчикам необходимо обладать структурно-системным целостным представлением о материале учебной дисциплины, специализированными средствами и технологиями конструирования содержания мультимедийных средств обучения по выявленным структурам соответствующих образовательных областей.
Преподаватели, активно занимающиеся разработкой и использованием мультимедийных средств, должны обладать достаточным уровнем готовности к использованию средств информатизации образования в учебном процессе. мультимедийный информационный ресурс образование
В связи с этим мы считаем, что на практике существует важная проблема, связанная с дифференцированным подходом в обучении при организации курсов повышения квалификации преподавателей. Не секрет, что большая часть профессорско-преподавательского состава вузов является педагогами с большим педагогическим и научным стажем работы. Они достаточно осторожно, с опаской, а иногда с явно выраженным отрицательным настроем участвуют в работе курсов, связанных с информационными технологиями. Поэтому с учетом этого факта мы считаем, что обучение должно быть организовано (как минимум) на двух уровнях: начальном и среднем. Начальный уровень предполагает овладение преподавателями элементарными знаниями в области информационных технологий, т. е. компьютерной грамотностью, а средний - более глубокими, связанными с профессиональными особенностями той или иной сферы преподавательской деятельности. Такой дифференцированный подход позволит повысить качество образования в вузе.
В этой связи нами был разработан курс "Использование современных информационных коммуникационных технологий в учебном процессе" [2]. Он предназначен для профессорско-преподавательского состава Самарского государственного университета, который и позволил реализовать на практике дифференцированный подход в решении данной проблемы.
Его цель заключалась в подготовке преподавателей по теории и практике применения информационных технологий в учебно-воспитательном процессе на базе современных технических средств.
Поэтому мы сформулировали следующие задачи курса:
1) изучение психолого-педагогических особенностей восприятия и переработки информации, передаваемой с помощью технических средств;
2) ознакомление с современными приемами и методами использования средств информационных коммуникационных технологий при проведении занятий, в различных видах учебной и воспитательной деятельности;
3) обучение использованию средств информационных коммуникационных технологий в профессиональной деятельности преподавателя.
В ходе проведения занятий слушатели курса овладевали знаниями о методах и приемах использования средств информационных коммуникационных технологий в различных видах и формах учебной деятельности; умениями использовать их в своей профессиональной деятельности; навыками разработки педагогических технологий, основанных на применении информационных коммуникационных технологий и др.
Форма курсов повышения квалификации - очная. Курс рассчитан на 72 часа: лекции - 18 часов; лабораторный практикум - 30 часов; самостоятельная работа - 24 часа.
Внедрение нашего курса в учебный процесс позволяет сочетать традиционные формы обучения с новыми информационными технологиями.
А также мы считаем, что целесообразно создать сайт (или электронную страничку), с помощью которого можно организовать в режиме off-line (не предполагающем личное присутствие участников в момент общения в сети) или on-line (который предполагает личное присутствие участников), виртуальное общение среди участников курса и преподавателем. Это существенно расширит их познавательные и образовательные возможности [4]. Преподаватель может проконсультировать по возникающим проблемам, а также получить отчет о проделанной работе. Это позволит повысить мотивацию преподавателей, проходящих повышение квалификации по данному курсу, решить проблему времени, а также расширить рамки использования данного курса. Все это приведет, бесспорно, к повышению уровня знания и умений студентов, в частности, к росту качества образования в целом.
Таким образом, разработанная нами программа "Использование современных информационных коммуникационных технологий в учебном процессе" позволит решить ряд задач, связанных с информатизацией образования и, как следствие, повысить качество образования в вузе.
Библиографический список
1. Мантуленко В.В. Использование мультимедийных средств в учебной и профессиональной деятельности: учеб. пособие. Самара: Изд-во "Универс групп", 2006. 36 с.
2. Использование современных информационных коммуникационных технологий в учебном процессе: программа курса / сост. Н.В. Иванушкина. Самара: Изд-во "Универс групп", 2009. 11 с.
3. Использование современных информационных коммуникационных технологий в учебном процессе: методические рекомендации / сост. Н.В. Иванушкина. Самара: Изд-во "Универс групп", 2009. 44 с.
4. Крошилин С. В. Курс (Информационные технологии в образовании) // Открытое образование. 2007. № 4. С. 15-21.
5. Мантуленко В.В. Особенности использования электронных медиа в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01. Самара, 2007. 20 с.
6. Романцев Г.М. Теоретические и организационные проблемы развития профессионально-педагогического образования России // Образование и наука. 2001. № 6. С. 19-29.
7. Трайнев В.А., Трайнев И.В. Системы и методы стратегии повышения качества педагогического образования: Обобщение и практика. 2-е изд. М.: Издательско- торговая корпорация "Дашков и Ко", 2008. 294 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Информационные образовательные средства как технологии в сфере образования, использующие специальные технические инструменты для достижения педагогических целей. Дидактические принципы использования мультимедийных средств в работе с дошкольниками.
презентация [6,6 M], добавлен 17.09.2017Информационно-коммуникационные технологии в начальной школе как средства повышения качества образования. Возможности использования информационно-коммуникационных технологий обучения и интерактивной доски на уроках эстетического цикла начальной школы.
курсовая работа [189,0 K], добавлен 20.04.2016Пути решения проблемы качества образования, развития мотивационного потенциала учащихся. Современные методики обучения на основе информационно-коммуникационных технологий, творческая организация учебной деятельности, обеспечение индивидуализации обучения.
реферат [20,6 K], добавлен 13.09.2009Теории и концепции повышения квалификации педагогов дополнительного образования, их организационно-стратегические и содержательные направления, наработки и предпосылки. Оценочный анализ психолого-педагогической литературы по гуманитарным технологиям.
дипломная работа [91,7 K], добавлен 04.05.2011Разработка, изучение и внедрение разноуровневого и дифференцированного обучения, ориентированного на повышение качества образования на уроках русского языка в начальной школе. Экспериментальное исследование его эффективности, рекомендации по применению.
дипломная работа [175,3 K], добавлен 14.05.2015Использование мультимедийного проектора как средства повышения качества знаний учащихся. Особенности информационных технологий в общеобразовательной школе. Информационные технологии в преподавании математики. Разработка уроков математики в школе.
дипломная работа [287,2 K], добавлен 11.05.2008Способы повышения качества профориентационной работы. Индивидуальная работа с учащимися по выбору профессии. Современные технологии разработки и совершенствования программ профориентационной работы. Составление с учащимися плана самоподготовки.
реферат [29,2 K], добавлен 10.12.2010- Использование мультимедийных программ в обучении иностранного языка студентов 1 курса языкового ВУЗа
Состояние информатизации иноязычного образования. Значение новых информационных технологий. Современные подходы обучения иностранного языка на основе использования мультимедийных программ. Новая парадигма обучения иностранного языка: "компьютер-ученик".
курсовая работа [134,6 K], добавлен 10.02.2015 Цели системы образования в Казахстане. Профессиональные учебные программы послесреднего образования. Подготовка кадров в магистратуре. Контроль качества образования в высшей школе. Процедуры государственной аттестации по аккредитованным программам.
реферат [28,6 K], добавлен 13.01.2014Современные тенденции реформы образования. Основные направления модернизации российского образования. Болонский процесс в высшей школе. Единый государственный экзамене. Проблемы реформирования педагогического образования в высшей школе и пути их решения.
контрольная работа [25,2 K], добавлен 17.05.2012Достижения передового педагогического опыта, их содержание и принципы, а также перспективы применения на современном этапе. Организация веб-конференций в образовательном процессе, эффективность данного подхода. Конкурсы мультимедийных презентаций.
презентация [159,5 K], добавлен 18.11.2015Проблема повышения качества высшего образования, его эффективности. Воспитание современного студента. Задачи современного образования. Основные принципы воспитания. Ориентация на ценностные отношения. Формы и методы воспитательной работы со студентами.
презентация [1,1 M], добавлен 22.01.2016Понятие "познавательный интерес" в психолого-педагогической литературе. Современные информационные технологии в учебном процессе. Эффективность условий их применения как средств повышения познавательного интереса младших школьников к учебной деятельности.
курсовая работа [73,4 K], добавлен 13.04.2010Возможности совершенствования региональной системы повышения квалификации педагогов в условиях функционирования партнерской сети. Сущностные характеристики феномена "команда проекта". Принципы функционирования партнерской сети учреждений образования.
статья [17,2 K], добавлен 10.08.2017Сущность понятия инновационного образования. Основы современных гуманитарных педагогических технологий обучения. Содержание методик постановки чисел, педагогического процесса, концентрированного, эвристического обучения, коллективной мыследеятельности.
курсовая работа [232,2 K], добавлен 21.11.2010Целевой, содержательный, процессуальный и результативный компоненты парадигматической модели формирования профессиональной компетенции студентов. Оперативный и стратегический уровни решения проблемных педагогических ситуаций. Этнокультурная толерантность.
курсовая работа [72,6 K], добавлен 26.12.2010Методика обучения иностранному языку в школе. Способы повышения качества обучения. Применение метода проектов, Интернет-ресурсов и программы создания презентаций. Разработка урока английского языка с применением информационно-коммуникационных технологий.
курсовая работа [53,3 K], добавлен 08.06.2012Появление и развитие информационно-мультимедийных технологий. Области их применения. Методика разработки дидактического обеспечения уроков с использованием мультимедийных технологий. Анализ методов использования мультимедийных презентаций в обучении.
дипломная работа [3,7 M], добавлен 23.04.2013Подходы к системе оценивания качества образования. Оценка результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Рекомендации по организации внутреннего мониторинга качества образования в образовательном учреждении.
дипломная работа [395,5 K], добавлен 05.12.2014Характеристика системы образования. Основные подходы к созданию общероссийской системы оценки качества образования. Современные средства оценивания результатов обучения. Тестовые технологии в образовании. Степень взаимодействия учителя и ученика.
тест [883,8 K], добавлен 29.04.2011