Семейное неблагополучие и основные характеристики развития и поведения детей "группы риска" в семье

Размещено на http://www.allbest.ru/

СЕМЕЙНОЕ НЕБЛАГОПОЛУЧИЕ И ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ РАЗВИТИЯ И ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ “ГРУППЫ РИСКА” В СЕМЬЕ

Шудегова О.И.

семейный неблагополучие воспитательный поведенческий

Ведущим фактором, главной причиной образования и постоянного пополнения категории детей “группы риска”, по мнению педагогов, является семейное неблагополучие.

В условиях падения жизненного уровня населения и резкого снижения качества жизни ухудшилось социально-психологическое самочувствие родителей. Многочисленные стрессогенные факторы, безработица, вынужденная смена профессиональной деятельности, коммерциализация сферы досуга, образовательных и медицинских услуг, непомерно возросшие эмоционально-психические и физические перегрузки, неуверенность в завтрашнем дне обусловили потерю жизненной перспективы и привели к невротизации, что накалило обстановку в семье, повысило степень конфликтности в супружеских и детско-родительских отношениях.

За последние десятилетия в российских семьях произошло углубление деструктивных процессов, наметился рост числа семей, оказавшихся в трудном положении и приблизившихся к границе социального риска. Традиционно к этой категории относили семьи с высокой иждивенческой нагрузкой, имеющие неполную структуру, медико-социальные проблемы (инвалидность, тяжелые хронические заболевания членов семьи и так далее). Однако в последние годы ее пополнили и семьи, которые раньше со своими проблемами справлялись, а в новых условиях не сумели выстоять, потеряли жизненные ориентиры, снизили внимание к воспитанию детей, утратили с ними контакт.

Семейное неблагополучие появляется в двух наиболее распространенных формах конфликтности и асоциальном образе жизни.

Конфликтные семьи характеризуются конфронтирующим типом отношений между супругами (ссоры, взаимные оскорбления, угрозы, затяжное отсутствие контактов), между родителями и детьми. Конфликтность семьи порождается многими причинами: ее плохим материальным состоянием; невротизацией взрослых, передающейся детям; кризисом супружеских отношений; педагогической несостоятельностью родителей, вызывающей у детей такие специфические подростковые поведенческие реакции, как эмансипация и оппозиция¹. Конфликтная семья отчуждает ребенка, и он нередко ищет спасения в бегстве.

В асоциальной семье² дети сироты при живых родителях. Родители, как правило, страдают алкоголизмом, наркоманией, ведут аморальный, паразитический образ жизни, довольствуются случайными заработками, проживают детские пособия, занимаются воровством, пренебрегают нуждами и потребностями детей. Сексуальная распущенность, эмоциональная тупость, антисанитария и безалаберность в быту, низкий нравственный, культурный и экономический уровень таких семей свидетельствует об их несостоятельности как института воспитания и социализации подрастающего поколения, представители которого являются будущим контингентом специализированных учреждений.

В условиях семейного неблагополучия нарушаются законные права ребенка на обычные условия проживания, даже на прожиточный минимум, необходимый для нормального физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития. Характерное для неблагополучных семей несбалансирванное питание приводит к белково-энергетической недостаточности, провоцирующей снижение веса, задержку роста и появление у детей болезней. Не реализуется право на здоровье и при злоупотреблении матери алкоголем, нездоровом образе жизни во время беременности это ведет к нарушениям внутриутробного развития плода. Как правило, и в младенческом возрасте дети не получают своевременного медицинского лечения, корректирующего многие нарушения, обусловленные врожденной патологией. Локальные данные о воспитанниках социально-реабилитационных учреждений показывают, что в каждом третьем случае их родители отказывались от посещения педиатров. Дети никогда не были на приеме у врача, были полностью лишены медицинского наблюдения, поскольку они, как правило, не посещали и детские дошкольные учреждения.

Нередко под угрозой оказывается право на жизнь. По данным ученых (И.И. Карпец), обследовавших асоциальные семьи с целью выяснения причины гибели детей, 20% умерли в результате плохого ухода, 70% из-за того, что родители своевременно не прибегли к медицинской помощи.

Асоциальная семья не только не спасает ребенка от внешних угроз, но сама становится источником повышенной опасности голода, побоев, издевательств, сексуального насилия, алкогольной и наркотической зависимости. Это превышает предел адаптационных возможностей ребенка, ведет к хроническому и психическому перенапряжению и в результате к срыву, который завершается бегством из дома, в худшем случае суицидом. По статистике, каждый второй суицид это следствие неблагополучной обстановки в семье.

Среди неблагополучных семей (криминогенная, аморальная, проблемная, неполная) специалистами сегодня выделяется псевдоблагополучная семья то есть при материальном благополучии применяющая неправильные методы воспитания. Она отличается ярко выраженным деспотическим характером, безоговорочным доминированием одного из родителей, полным подчинением ему остальных членов семьи, наличием жестоких взаимоотношений, применением физического наказания как основного средства воспитания.

Систематические физические наказания в раннем детстве могут привести к утрате отзывчивости, способности сочувствовать, сопереживать другим людям. По отношению к родителям часто вырабатывается негативизм, который перерастает во враждебность. Часто ребенок испытывает безысходность от ситуации, при которой он никому не может рассказать о своих проблемах в семье, о чувстве стыда за поведение родителей глубокие переживания на этой почве могут стать причиной депрессивных состояний и даже суицида (Г.Г. Шиханцев).

Детям “группы риска” свойственны переходные от здоровья к болезни состояния, а в более тяжелых случаях болезненные состояния (аномальное развитие личности, психические или психосоматические расстройства, их сочетания в структуре неврозов, психопатии).

Специалисты выделяют несколько психотравмирующих факторов, нарушающих способность к адаптации и приводящих к стрессовым ситуациям:

• шоковые психические травмы (драки, пьяные попойки со скандалами, чужие люди, избиение или убийство близких на глазах детей, катастрофы, взрывы, войны, насилие, жестокое обращение с детьми) способствуют утрате чувства безопасности, отличаются большой силой воздействия, угрожают жизни или благополучию ребенка;

• психотравмирующие кратковременные ситуации (потеря одного или обоих родителей, близких людей, ссоры со сверстниками, перемена места жительства и так далее) не продолжительны, но сильно влияют на психику ребенка, способствуют утрате чувства защищенности;

• постоянные психотравмирующие ситуации (семейные конфликты и противоречия в вопросах воспитания, неуспеваемость, враждебная семья, направление в чужую семью или в специальное учебно-воспитательное заведение и прочее) способствуют проявлению беззащитности;

• эмоциональная депривация (отсутствие ухода, заботы, ласки, любви в результате разлуки с матерью, госпитализации ребенка и прочее) способствует нарушению психического развития ребенка, в результате чего он не испытывает к родителям привязанности.

Перечисленные стрессовые ситуации тяжело сказываются на психическом развитии для детей “группы риска” они являются вдвойне тяжелыми, поскольку, как правило, регулярно повторяются в их жизни.

Дети дошкольного возраста, растущие без родителей, отличаются от своих сверстников пониженной познавательной активностью, отставанием в развитии речи, задержкой психического развития, отсутствием навыков общения и конфликтами во взаимоотношениях со сверстниками.

У подростков отмечаются трудности во взаимоотношениях с окружающими людьми, поверхностностные чувства, иждивенчество, привычка жить по указке, сложность в сфере самосознания (от переживания своей “вседозволенности” до ущербности), трудности в овладении учебным материалом, грубые нарушения дисциплины, отклонения в общении со взрослыми, приводящие к переживанию своей ненужности, утрата собственной ценности и ценности другого человека.

У детей, переживших травматические, стрессовые ситуации, кризисы, обычно появляются чувство незащищенности, беззащитности, может начаться заболевание (повышение температуры, головные, желудочные боли и другие соматические симптомы). Переживания травматических ситуаций или событий, как правило, приводят к стойким личностным изменениям и влияют на всю дальнейшую жизнь. Специалисты, работающие с детьми “группы риска”, должны обязательно учитывать своеобразие ситуации каждого ребенка и с ее учетом создавать индивидуальную реабилитационную программу (Л.Я. Олиференко, И.А. Невский, Л.С. Колесова, Т.И. Шульга).

Психолого-педагогические факторы являются причиной формирования у детей “группы риска” и девиантного поведения (отклоняющегося от нормы). В многочисленных исследованиях (В.А. Иванников, Г.В. Семья, Т.И. Шульга и другие) описаны индивидуально-типологические особенности поведенческих нарушений детей в связи с механизмом влияния отношений в семейном воспитании на психическое развитие.

В случаях, когда родители проявляют безразличие, невнимательность, отсутствует эмоциональная привязанность матери к ребенку, дети не только испытывают эмоциональную и сенсорную депривацию, заброшены, педагогически запущены, но и подвергаются постоянному психическому травмированию, что приводит к развитию аффективной возбудимости. С одной стороны, эти дети назойливо требуют проявления внимания и ласки от взрослых, с другой отличаются крайней обидчивостью, конфликтностью, легким возникновением дисфорических расстройств со злобностью, агрессивностью и негативными реакциями.

В семьях, характеризующихся наличием обострившихся внутрисемейных отношений, поведение родителей определяется, как правило, различными несогласиями, противоречиями, частыми ссорами и аффективными способами их разрешения. Тип воспитания отличается несдержанностью и грубостью, несогласованностью воспитательных приемов, периодами временной “заброшенности”. Детей из таких семей педагогически запущенны, плохо адаптируются, неуверенны в себе, трудно контактируют со сверстниками и взрослыми. В отдельных случаях проявляют элементы деспотических требований при стремлении достичь своих целей. Под влиянием незначительных отрицательных воздействий многие из них склонны проявлять черты сензитивности и тормозимости. Самозащита выражается как в пассивно-оборонительных действиях, так и в виде аффективных вспышек.

К одной из групп высокого риска по формированию поведенческих расстройств относятся дети с гипердинамическим синдромом (повышенная двигательная активность, нарушения сна, резкие колебания настроения, низкая способность к концентрации внимания, проявляющаяся в повышенной отвлекаемости). В дальнейшем, возникшие в раннем возрасте, эти проявления могут сопровождать психопатологическую картину разнообразных психических заболеваний, а также замещаться трудностями поведения.

Результатом отчуждения ребенка от семьи и разрыва семейных связей становится то, что он лишается важнейшего приоритетного права жить и воспитываться в семье, которая является необходимой и естественной средой для воспитания растущего человека. Бегство из дома ведет ребенка к бродяжничеству таким образом, дети превращаются в безнадзорных, для которых характерно: отсутствие присмотра, внимания, заботы, позитивного влияния со стороны родителей или лиц, их замещающих. С утратой родительского попечения ребенок не имеет постоянного места жительства, соответствующих возрасту позитивных занятий, необходимого ухода, систематического обучения и развивающего воспитания. Очевидно, что такие дети бесправны. Их бесправие усугубляется, если они, сбежав от насилия в семье, попадают в руки жестоких взрослых, которые используют их в криминогенных связях, приобщают к асоциальным формам поведения.

Школьная и общая социальная дезадаптация подростков проявляется в неуспеваемости, наличии делинквентных форм поведения, нарушении взаимоотношений. Частые конфликты с учителями, родителями и сверстниками сочетаются с импульсивными вспышками, грубостью, агрессивностью, срывами уроков, протестными реакциями. Характерна также легкомысленность, необдуманность поступков. Из-за повышенной внушаемости, поверхностных интересов подростки попадают под влияние лиц с антисоциальной направленностью поведения, нарушают общественный порядок, совершают преступления.

Рассмотренные виды девиантного поведения формируются при сочетании воздействия различных патогенных факторов: биологических, средовых, психологических, социально-педагогических, которые присутствуют уже на самых ранних этапах социализации детей, оставшихся без попечения родителей или живущих в неблагополучных семьях.

Деформация статусных ролей ребенка и родителей в условиях неблагополучной, деструктивной семьи, в которой преобладают негативные взаимоотношения, ведут к серьезным нарушениям в коммуникативной сфере ребенка, к недоразвитию форм и средств общения, к преобладанию агрессивных способов разрешения недоразумений, возникших в среде сверстников. Между тем, общение один из важнейших факторов психического и социального развития. Преодоление нарушений в общении проблема весьма значимая для педагогов, от ее решения во многом зависит развитие актуальных для социализации ребенка видов деятельности (игры, познания, труда), а также возрождение его социального статуса в коллективе сверстников по месту учебы, жительства, работы, успешное восстановление в социальной роли члена кровной или замещающей семьи.

Кроме того, в семье, и только в семье, дети осваивают позитивные формы внутрисемейных отношений, функции матери и отца в семейной жизни, собственную социальную роль сына или дочери. Исследования показывают, что отношения между родителями моделируют для ребенка отношения между мужчиной и женщиной (О.В. Заводилкина, И.И. Карпец).

Однако дети, выросшие в неблагополучных семьях или утратившие попечение родителей, не имеют условий для подобной полоролевой социализации. Деструктивный образ жизни родительской семьи, деформация супружеских и детско-родительских отношений искажают представления детей о семейной жизни. Они усваивают негативные образы поведения, неверные ценностные ориентации и жизненные принципы, что имеет негативные последствия для их социального развития. Такие дети, став взрослыми, испытывают эмоциональные трудности в создании и сохранении собственной семьи, не могут построить полноценные отношения с супругой (супругом), быстро утрачивают первоначальную привязанность, с трудом входят в родительскую семью мужа (жены).

Отношения неблагополучной, дисфункциональной семьи отражаются на всех сферах жизнедеятельности ребенка: снижается школьная успеваемость, уличная компания заменяет родительский авторитет, в ней ребенок получает признание. Это приводит к социальной и педагогической запущенности ребенка, к задержкам психического развития и психическим отклонениям. Неправильный тип воспитания проявлялся чаще всего в идее гипоопеки, доходящей до полной бесконтрольности, противоречивости требований к ребенку со стороны родителей, раздражительности, иногда жестоком обращении, проявлении амбивалентности чувств.

Таким образом, в совокупности неблагоприятные средовые факторы тесно связаны с нарушениями воспитательной функцией семьи, что и обусловливает неадекватные поведенческие стереотипы детей “группы риска”.

Размещено на Allbest.ru