Здоровьесберегающий эффект использования модульных технологий в начальной школе
Причины ухудшения здоровья младших школьников. Технология, исключающая стрессовые ситуации. Принцип модульности. Формирование у ученика навыков самообразования. Правила работы с модулем. Практика внедрения модульных технологий на уроках в школе.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 01.08.2013 |
Размер файла | 18,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЙ ЭФФЕКТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МОДУЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Мокеева С.Ю.,
Кулева С.В.
Проанализировав причины ухудшения здоровья младших школьников, специалисты на первое место поставили стрессовые ситуации. Учитывая, что главной деятельностью детей в школе является учебная деятельность, стрессовые ситуации подстерегают школьников именно на уроке. Крепкое эмоционально-психическое здоровье, комфортная обстановка будут, в свою очередь, влиять на эффективность учебного процесса. Изучая вопрос возникновения стрессовых ситуаций на уроке через наблюдение, беседу, анкетирование, мы выяснили, что чаще всего тревогу младших школьников вызывают:
1. Нехватка времени для выполнения задания (в силу психологически особенностей темп работы у разных учащихся является различным);
2. Невозможность обращения к учителю за личной помощью во время урока;
3. Плохое усвоение учебного материала в условиях фронтальной работы.
В связи с этим, для предотвращения ухудшения здоровья учащихся нужна технология, исключающая стрессовые ситуации во время урока. На протяжении 3-х лет мы вели работу по созданию условий для внедрения модульных технологий на уроках в начальной школе. Результаты показали, что разработка данной технологии является актуальной и перспективной.
Работая индивидуально по модульной программе, ребёнок усваивает учебный материал в том темпе, который ему удобен и необходим для прочного усвоения материала, имеет возможность обратиться к учителю в любой момент работы, увеличить количество тренировочных упражнений в случае недостаточного усвоения материала или получить задание для углубления своих знаний. Изучая проблему внедрения модульной технологии в учебный процесс, мы обнаружили большой здоровье-сберегающий потенциал, заложенный в модульном обучении. До сих пор модульные технологии использовались лишь средней и старшей школе. Рассматривая вопрос о возможности использования модульной технологии в начальной школе, мы пришли к выводу о необходимости использования данной технологии, прежде всего, на уроках русского языка. Ставя в начальной школе цель воспитания любви к родной культуре и языку, невозможно добиться её на уроке, таящем в себе угрозу возникновения стрессовой ситуации. Кроме этого, русский язык является достаточно сложным для изучения предметом для многих младших школьников. Об этом говорят и результаты исследования рейтинга учебных предметов в начальной школе. Кроме всего выше перечисленного необходимо отметить, что модульная технология, по нашему мнению, является оптимальным вариантом осуществления индивидуального подхода к обучению, поисками которого мы занимаемся уже несколько лет.
В чём же заключается сущность модульной технологии? Принцип модульности предполагает цельность и завершённость, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде блоков-модулей, внутри которых учебный материал структурируется в виде учебных элементов. Модульное обучение в качестве одной из основных целей преследует формирование у ученика навыков самообразования, весь процесс строится на основе осознанного целеполагания. Именно перспектива развития у младших школьников самостоятельности мышления и навыков самоконтроля привлекли наше пристальное внимание к модульной технологии. Разработав ряд модульных программ для уроков русского языка в начальной школе и опробовав их в 3-х и 4-х классах лицея, мы убедились в том, что модульная технология обеспечивает: модульная технология здоровье самообразование
1. Исключение стрессовых ситуаций на уроке, что благотворно сказывается на состоянии здоровья учащихся и повышение интереса к родному языку;
2. Возможность выйти за границы учебника и привлекать в качестве текстов тренировочных упражнений занимательный материал;
3. Индивидуальный подход в обучении;
4. Формирование у учащихся навыков самообразования и самоконтроля;
5. Формирование у младших школьников учебно-познавательных мотивов посредством осознания учащимися учебной задачи.
Высокая результативность технологии доказана нами на практике. В настоящее время учащиеся 5-го класса лицея, при обучении которых в начальной школе на уроках русского языка использованы модульные технологии, показывают высокие результаты, отличную сформированность учебной деятельности, в классе царит здоровая атмосфера.
Мы считаем, что практика использования модульной технологии на уроках в начальной школе должна распространяться. Тем более, что' этот процесс, по нашему мнению, не является трудоёмким. Учителю, использующему данную технологию в работе с младшими школьниками, необходимо представить учебный материал в виде модульной программы. Для этого тема разбивается на отдельные блоки - модули, внутри которых выделяются учебные элементы с указанием учебных задач, которые должны освоить учащиеся, выполняя задания данного учебного элемента. Подготовленная модульная программа размножается индивидуально для каждого ученика. Учителем же подготавливаются ключи для самопроверки учениками правильности выполнения заданий учебных элементов, пакет дополнительных заданий на случай появления ошибок при выполнении заданий. Всё это кажется сложным лишь на первый взгляд. Мы утверждаем, что любой учитель, попробовав составить одну модульную программу, в дальнейшем сможет применить модульную технологию на любом уроке при изучении любой темы. Самое главное при этом ? чётко представлять алгоритм технологии. Приступая к изучению темы с использованием модульной программы, учитель сообщает название темы, знакомит с целями её изучения и обговаривает с учащимися срок окончания работы с модульной программой (тема изучается в течение нескольких дней).
Учащиеся работают с модульной программой в удобном для себя темпе. Программа составляется с тем расчётом, что в указанные сроки проработать необходимый материал успевают все дети. Во время самостоятельной работы учащихся педагог внимательно отслеживает их продвижение по модульной программе и оказывает индивидуальную помощь детям, испытывающим затруднения. Особенностью использования модульной технологии в начальной школе является то, что с модульной программой дети работают 15-20 минут урока. Это связано с тем, что в начальной школе одной из основных задач, решаемых на уроке, является развитие речи учащихся. Кроме этого, контроль усвоения знаний учащихся по модульной программе должен вестись на каждом уроке. Для этого выделяется время в конце урока. Форма работы на этом этапе урока может быть разной. В силу особенностей младшего школьного возраста модульные программы первоначально составляются по темам, являющимся наиболее простыми для усвоения учащимися. Окончание работы с каждым учебным элементом строго фиксируется самими учащимися в экране изучения темы. При этом мастерство учителя проявляется в умении создать у детей правильную мотивацию, акцентирую внимание учащихся не на скорость изучения модульной программы, а на прочность усвоения знаний. Школьники, изучающие материал с использованием модульной технологии, также должны очень чётко представлять её алгоритм. С этой целью в классе для внимания ребят представлены " Правила работы с модулем":
1. Прочитай название модуля;
2. Обязательно прочти задачи учебного элемента. Постарайся понять, чему ты должен научиться;
3. Выполняй задания учебного элемента самостоятельно;
4. Проверяй решения по ключу;
5. Если допущена ошибка, обратись к учителю;
6. Не переходи к следующему заданию, не проверив предыдущее;
7. Закончив работу с учебным элементом, вспомни его задачи. Усвоил ли ты необходимые знания?
Работая по данному алгоритму, дети хорошо понимают: выполнив задание, необходимо проверить его по ключу. В случае ошибки необходимо обратиться к учителю или за помощью, или за дополнительным тренировочным упражнением. Ведь самое главное приобрести прочные знания. В любом классе есть сильные ребята, которые будут заканчивать изучение модульной программы до назначенного срока. Для них у учителя должен быть заранее заготовлен пакет заданий повышенной сложности. Таким образом, в освободившееся время эти ребята получают возможность углубить свои знания.
В настоящее время в связи с компьютеризацией и информатизацией общества модульные технологии приобрели новое звучание. Стало возможным представить модульную программу в виде компьютерной презентации. Это даёт нам некоторые преимущества по сравнению с программой, предоставленной ученику на листе бумаги. Учителя часто говорят о том, что дети результативно работают только в случае сформированности познавательной мотивации, которая, в свою очередь, формируется через эмоциональную мотивацию. Компьютерные программы в данном случае очень нравятся детям: положительные эмоции способствуют формированию познавательной мотивации; с помощью компьютерной презентации ребёнок знакомится с теоретическим материалом, воспринимая его в виде звуковых и визуальных образов; в случае возникающих у ученика затруднений в усвоении определённых вопросов, он имеет возможность, выбрав нужный слайд, ещё раз проработать теоретический материал данной темы; компьютерная презентация способствует организации дифференцированной работы на уроке, т.к. позволяет детям работать с разными слайдами презентации. Сильные ученики работают с дидактическими материалами и занимательным материалом в конце презентации. Дети, у которых новые знания и умения формируются медленно, могут неоднократно возвращаться к слайдам презентации. Таким образом, модульная программа, представленная в виде компьютерной презентации, позволяет каждому ребёнку работать в соответствии со своими индивидуальными особенностями, что способствует развитию ребёнка: работа с компьютерной презентацией позволяет развивать самостоятельность мышления младших школьников, путём создания ситуации, в которой ребёнок самостоятельно делает выводы, расширять представления младших школьников об окружающем мире; компьютерную презентацию возможно использовать как при изучении нового материала, так и при закреплении темы, т.к. содержит различные дидактические материалы; на уроке знакомства с новым материалом объяснения учителя подкрепляются, а иногда и предваряются материалами презентации; модульные программы, представленные в виде компьютерной презентации, представляют широкие возможности для самостоятельной работы учащихся в случае необходимости дополнительной работы, болезни учащегося и т.д.
Исходя из вышеизложенного видно, что алгоритм модульной технологии предполагает чёткое выполнение определённых правил. Эта чёткость в значительной мере облегчает работу младшим школьникам и позволяет любому учителю использовать данную технологию. Здоровье-сберегающий эффект данной технологии, привлечение внимания младших школьников к родному языку, формирование у учащихся навыков самообразования являются теми причинами, по которым практика использования на уроках русского языка в начальной школе модульных технологий заслуживает внимания и распространения.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Педагогические основы использования информационных технологий на уроках "Познание мира" в начальной школе. Их роль в повышении результативности в обучении школьников. Экспериментальная работа по использованию в начальной школе информационных технологий.
дипломная работа [2,2 M], добавлен 27.06.2015Повышение уровня качества знаний посредством обучения с помощью инновационных методов и использования модульных технологий на уроках географии. Теория и практика модульной педагогической технологии обучения в школе. Диалогическая часть учебного модуля.
дипломная работа [416,0 K], добавлен 06.06.2015Содержание работы по усвоению пунктуационных знаний, умений и навыков младших школьников, предусмотренной разными программами обучения русскому языку в начальной школе. Пунктуационные упражнения, проводимые на уроках русского языка в начальной школе.
дипломная работа [83,8 K], добавлен 24.06.2012Концептуальные идеи, научные подходы и опытно-экспериментальное исследование процесса реализации здоровьесберегающих технологий в начальном образовании. Анализ эффективности создания здоровьесберегающей среды в обучении и воспитании младших школьников.
курсовая работа [1,2 M], добавлен 22.10.2011Пути повышения эффективности обучения. Разработка и внедрение новых педагогических технологий. Переход от дошкольного детства к школьной жизни. Использование игровых технологий на уроках музыки в начальной школе. Классификация игровых технологий.
реферат [27,2 K], добавлен 25.03.2013Методика использования заданий исследовательского характера на уроках математики как средства развития мыслительной деятельности младших школьников; систематизация и апробация развивающих упражнений, рекомендации по их использованию в начальной школе.
курсовая работа [229,2 K], добавлен 15.02.2013Варианты конструирования и реализации воспитательных технологий. Формы и методы воспитательной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Формирование коммуникативных навыков детей с ОВЗ посредством использования воспитательных технологий.
дипломная работа [1,1 M], добавлен 13.10.2017Виды информационных технологий, используемых на уроках математики. Понятие вычислительного навыка. Методика изучения табличного умножения и деления в начальной школе. Система заданий, направленных на повышение качества вычислительного навыка школьников.
дипломная работа [5,4 M], добавлен 30.09.2017Функции и сущность игры и игровой деятельности. Организация работы по развитию познавательных интересов младших школьников через применение игровых технологий. Анализ методических и педагогических основ использования и конструирования игровых технологий.
дипломная работа [318,6 K], добавлен 27.06.2015Начальное знакомство младших школьников с элементами суперкомпьютерных технологий. Развитие компьютерной и алгоритмической линий начального курса информатики за счет формирования у младших школьников представлений о суперкомпьютеных технологиях.
дипломная работа [425,2 K], добавлен 08.09.2017Метод проектов на уроках естествознания в начальной школе. Система работы над учебным проектом с использованием компьютера. Анализ современных программ по естествознанию. Опытно-практическая работа по организации проектной деятельности на уроках.
дипломная работа [75,4 K], добавлен 26.08.2011Психологические аспекты использования современных информационных технологий. Основные направления внедрения компьютерной техники в образование. Разработка и анализ эффективности тестовой системы контроля на уроках русского языка в начальной школе.
дипломная работа [141,4 K], добавлен 24.06.2011Метод проектов как педагогическая технология. Организация проектной деятельности на уроках технологии в начальных классах. Использование компьютерных технологий в процессе обучения младших школьников, проведение опытно-практической работы в данной сфере.
курсовая работа [56,9 K], добавлен 24.08.2011Исследование методики преподавания математики в начальной школе. Дидактическая игра и ее роль на уроках математики. Характеристика основных методов и приемов формирования вычислительных навыков младших школьников. Особенности дидактических игр "Спектра".
дипломная работа [1,3 M], добавлен 09.09.2017Роль информационных технологий в организации учебно-воспитательного процесса в начальной школе. Опытно-экспериментальная работа по информатизации учебного процесса в начальной школе. План уроков во 2-м классе с использованием компьютерной поддержки.
дипломная работа [4,2 M], добавлен 30.04.2011Психологические аспекты применения информационных технологий в образовательном процессе. Возможности и преимущества информатизации обучения. Выявление познавательной активности школьников и их отношения к использованию компьютерных средств на уроках.
дипломная работа [268,8 K], добавлен 06.01.2015Психолого-педагогические основы развития внимания младших школьников. Анализ опыта использования техники оригами на уроках технологии в начальной школе. Исследование уровня развития внимания у младших школьников. Методика работы в технике оригами.
дипломная работа [1,6 M], добавлен 07.09.2017Теоретические основы формирования культуры здоровья младших школьников в учебно-воспитательной среде начальной школы. Особенности работы школы с семьей. Главные методы стимулирования поведения и деятельности школьников. Анкета "Режим дня" для ученика.
курсовая работа [292,9 K], добавлен 23.05.2015Формы и методы организации физкультурно-оздоровительной работы в начальной школе. Методика комплексной организации здоровьесберегающего образовательного процесса в начальной школе. Изучение отношения младших школьников к занятиям физической культурой.
курсовая работа [774,0 K], добавлен 08.02.2016Сущность и задачи интерактивного обучения в начальной школе. Реализация комплекса методов и приемов интерактивного обучения младших школьников на уроках математики. Выявление динамики уровня сформированности универсальных учебных действий школьников.
дипломная работа [931,9 K], добавлен 17.02.2015