Типология учебных текстов в обучении речевому общению нерусских студентов-экологов
Анализ учебников и учебных пособий по русскому языку для студентов-иностранцев и студентов национальных республик. Недостатки текстов по вопросам общей экологии. Создание типологии учебных текстов, адаптированных для подготовительного этапа обучения.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 01.08.2013 |
Размер файла | 16,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Типология учебных текстов в обучении речевому общению нерусских студентов-экологов
Ряузова О.Ю.
Анализ учебников и учебных пособий по русскому языку для студентов иностранцев и студентов национальных республик, проведенный нами, показал, что тексты по вопросам общей экологии в этих публикациях имеют ряд существенных недостатков: они недостаточны в количественном отношении; в содержательном отношении тексты многоаспектны, как правило, не сосредоточены на одной теме (микротеме), что создает студентам первого курса большие трудности их восприятия (тексты малодоступны для них).
Одной из главных проблем является то, что в настоящее время не существует учебника по экологии, рассчитанного на нерусских студентов подготовительного факультета. Целью данного этапа обучения является подготовка учащихся к восприятию лекций на первом курсе. Поэтому нашу задачу мы видим в создании типологии учебных текстов, специально адаптированных для подготовительного этапа обучения.
На место сложных, недоступных для многих первокурсников, текстов должны прийти другие - тексты на темы специальности интродукционно-энциклопедического и объяснительно-лингвистического характера. С дидактической стороны они не должны быть очень сложными, но не должны быть и слишком упрощенными; их содержательная и структурная сложность должна возрастать по ходу обучения. Дидактичность текстов должна проявляться в их структурировании, в придании им той или иной специальной структуры, помогающей их восприятию, особенно в полиэтнических группах студентов.
Таким образом, придается важное значение учебной структуре текста как фактору понимания, лучшего запоминания содержания, как стимулятору собственной речи студента, говорения на профессиональные темы. На наш взгляд, профессиональные тексты данного периода обучения должны отличаться заметной моноструктурностью составляющих частей (помимо прочего, это дает студентам возможность уяснить себе типичные структурные приемы научного стиля речи); переход к текстам с разнообразной структурой частей должен быть постепенным.
В работе с учебными текстами на подготовительном этапе на первое место выходит задача введения, закрепления и твердого усвоения лексики, терминологии, лексической сочетаемости терминов. В меньшей степени ставится задача усвоения грамматических конструкций, характерных для научной речи, но на это тоже должно быть направлено внимание при подготовке и изучении текстов; эти конструкции должны быть достаточно часты в текстах (во всей их совокупности) и распределяться в них достаточно равномерно по учебным блокам. В один блок закладывается не один, а серия текстов и серия заданий.
Предлагаемые типы учебных текстов:
1. Дефиниционные монологические тексты.
2. Тексты типа диалогического интервью.
3. Тексты - лингвистические рассказы (с этимологическими замечаниями).
4. Тексты - учебные профессиональные рассказы.
5. Тексты "от представления к понятию”.
6. Тексты с перечислительными элементами.
7. Структурно комбинированные тексты.
Кратко остановимся на каждом из названных типов.
1. Дефиниционные монологические тексты
В этом типе подразумевается преобладание дефиниционных предложений одного или двух структурных типов, и весь текст, таким образом, имеет характер элементарного введения терминов-понятий определенной тематической группы, первоначального знакомства с ней. Такой текст может снабжаться "шапкой” - объединяющим предложением или двумя. Могут быть некоторые логические или дидактические связки между дефиниционными предложениями.
студент иностранец русский язык
Этот тип текста мы использовали достаточно часто, особенно при первоначальной текстовой презентации терминов разных тематических групп, когда учащиеся встречаются с новыми, непонятными словами.
Например:
Экология в системе естественных наук.
Современная экология - это фундаментальная наука о природе, являющаяся комплексной и объединяющая знание основ нескольких классических наук: биологии, геологии, географии, климатологии и др.
В наше время термином "экология” все чаще обозначают всю совокупность взаимоотношений природы и общества. Возникли также новые области наук, которые могут быть названы "прикладной экологией”: инженерная защита окружающей среды, медицинская и социальная экология, экология человека, экономические и правовые основы природопользования.
2. Тексты типа диалогического интервью
Это упрощенные диалоги на профессиональную тему (микротему), в которых дефиниционные предложения обильно входят в элементарную композиционную "сцену”, в разыгрываемое профессиональное действие. Это модификация типа 1 - видоизменение дефиниционного ("лекционного”) монолога в дефиниционный диалог ("проверочного” или консультативного характера). Здесь, в тексте этого типа, может быть больше различных ссылок и вставок, чем в тексте типа 1.
Например:
Преподаватель: Теперь, когда мы ознакомились с основными экосистемами земли и их особенностями, давайте повторим их. Я буду спрашивать, а вы отвечайте. Итак: из чего состоит вся область распространения жизни на Земле?
Студенты: Вся область распространения жизни на Земле состоит из нескольких основных наземных экосистем (биомов) - пустынных, травянистых и лесных, а также водных (озер, рек и океанов).
Преподаватель: Какие признаки принято использовать при классификации наземных экосистем?
Студенты: При классификации наземных экосистем принято использовать признаки растительных сообществ и климатические, например, лес, хвойный лес, лес тропический, холодная пустыня и т.д.
3. Тексты - лингвистические рассказы (с этимологическими замечаниями)
Этот вид текста в некоторой степени отходит от профессионального содержания и внешне, в значительной степени и по содержанию становится лингвистической информацией - о семантике слов или о их сочетаемости, но он достаточно насыщен и профессиональным смыслом.
Этимологические замечания помогают провести связь между внутренней формой термина (образом, положенным в основу его названия) и его современным реальным, профессиональным значением, что помогает студентам запомнить его внешнюю (звуковую и письменную) форму, лучше осознать и запомнить его внутреннюю, смысловую, семантическую сторону. Практика показывает, что и то и другое часто происходит при этимологизации терминов, и к этому очень часто прибегают.
Например:
Давайте проследим происхождение некоторых терминов.
Термин "экология” восходит к греческому oikos - дом, жилище и Logos - слово, учение: "учение о доме”. (Заметим, что от этого же корня образовано слово "экономика" - наука, "заведующая хозяйством”. Не случайно в современном мире задачи экологии и экономики тесно переплетаются).
В составе слова "экология” понятие об "ойкосе” (доме) трактуется различно, но обычно не как собственно дом, жилище, а как среда обитания. Под средой обитания человека могут подразумеваться не только дом, природная среда, но и семья, коллектив, город, народ, вся Земля и, наконец, Космос.
"Логос”. Если следовать древнегреческому значению этого слова, то это не только наука, но и слово, речь, положение, суждение, формулировка, определение и мн. др. (Какое же из них выбрать для экологии?)
Следовательно, экология - не только система наук, а нечто необозримо большее - это мировоззрение.
4. Тексты - учебные профессиональные рассказы
В текстах данного типа предусматривается элементарная профессиональная ситуация, при описании которой используются термины той или иной тематической группы.
Например:
В структуре современной экологической науки можно выделить три основные ветви экологии.
1) Общая экология (биоэкология) - это изучение взаимоотношений живых систем разных рангов (организмов, популяций, экосистем) со средой и между собой.
2) Геоэкология (или факториальная экология) - это изучение геосфер, их динамика и взаимодействия геофизических условий жизни, факторов (т.е. ресурсов и условий) неживой окружающей среды, действующей на организмы.
3) Прикладная экология - это аспекты инженерной, социальной, экономической охраны среды обитания человека, проблем взаимоотношений природы и общества, экологических принципов охраны природы.
5. Тексты "от представления к понятию”
В определенном смысле это тексты, по структуре, по построению противоположные текстам типа 1 (дефиниционным монологическим). В этом типе преобладают конструкции из микроблоков, связанных смежных предложений, которые (блоки) начинаются описанием конкретной ситуации, подводимой под определенной понятие, а заканчиваются названием этого понятия, приведения термина.
Например:
Популяции разных видов в природных условиях объединяются в системы более высокого ранга - сообщества и биоценозы ("биоценоз” - организованная группа популяций растений, животных и микроорганизмов, приспособленных к совместному обитанию в пределах определенного объема пространства).
Любой биоценоз занимает определенный участок абиотической среды. Пространство с более или менее однородными условиями, населенное тем или иным сообществом организмов, называют биотопом.
6. Тексты с перечислительными рядами терминов
Такие тексты подразумевают разбивку состава некоторых тематических групп на синонимические и/или гипонимические ряды и определенную характеристику в тексте каждого такого ряда. Каждый ряд последовательно вводится в свой контекст, но могут использоваться сразу несколько тематических групп, разнородные термины и др.
Разъяснения различий перечисляемых в одном ряду терминов можно давать в самом тексте (желательно кратко) после перечислительного ряда или отложить на беседу по содержанию текста.
Для жизни и процветания каждого организма требуется набор определенных факторов - абиотических и биотических.
Абиотическими, т.е. неживыми, компонентами экосистемы являются климатические (свет, тепло, влага) и почвенные (плодородие) факторы.
Биотическими, т.е. живыми, факторами являются отношения организмов между собой.
7. Тексты смешанного характера
Учебные, интродукционного характера тексты могут быть и комбинированными, смешанными, то есть содержать в равной мере структурные или содержательные элементы, характерные для отдельных описанных типов текстов.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Теория и практика использования учебных текстов для формирования иноязычной коммуникативной компетенции в обучении чтению. Реализация основных дидактических принципов обучения студентов иностранным языкам при использовании компьютера в учебном процессе.
курсовая работа [68,6 K], добавлен 18.12.2014Назначения и характеристики учебных текстов. Сущность и особенности программы "Начала алгебры" для шестого класса. Учебно-исследовательская деятельность шестиклассников на занятиях, исследование и апробация разработанных текстов на уроках алгебры.
дипломная работа [123,2 K], добавлен 25.08.2011Опыт визуализации учебных текстов для высшей школы в зарубежной и российской практике. Запросы участников образовательного процесса. Организация издательской деятельности. Стратегическое развитие образовательных систем на основе проектного менеджмента.
дипломная работа [3,4 M], добавлен 31.03.2018Технология визуализации при обучении русскому языку как иностранному на этапе довузовской подготовки. Учет национальных особенностей студентов при обучении. Оценка уровня сформированности коммуникативной компетенции у студентов начального этапа обучения.
дипломная работа [4,6 M], добавлен 29.07.2017Психолого-педагогические основы использования средств обучения русскому языку младших школьников. Классификация дидактических средств обучения. Характеристика основных компонентов учебных комплексов как составляющей части процесса обучения русскому языку.
курсовая работа [43,2 K], добавлен 02.06.2014Разработка системы упражнений по формированию универсальных учебных действий младших школьников на уроках русского языка. Анализ особенностей развития грамотности устной и письменной речи. Связь учебных действий с содержанием предмета "Русский язык".
курсовая работа [1,3 M], добавлен 17.06.2012Структура высшего образования в странах мира. Особенности становления кредитной системы в России и Казахстане. Формирование понятий электричества у студентов высших учебных заведений педагогических специальностей в условиях кредитной системы обучения.
дипломная работа [210,0 K], добавлен 03.07.2015Особенности адаптации зарубежных методов обучения иностранному языку с учетом российского менталитета. Сравнительный анализ использования отечественных и зарубежных учебников. Опыт использования учебников "Laser" и "Rising Star" при подготовке к экзамену.
курсовая работа [59,3 K], добавлен 01.02.2015Сущность умений и навыков, их классификация. Концепция универсальных учебных действий. Развитие идеи применения исторических документов в образовательных и развивающих целях. Отдельные формы учебных занятий с использованием исторических текстов.
курсовая работа [1,7 M], добавлен 14.03.2015Разработка комплекса упражнений, направленных на развитие письменной и устной монологической речи учащихся. Особенности его использования в методических разработках развития понимания учебных текстов на уроках английского языка в программе средней школы.
статья [20,1 K], добавлен 08.12.2014Лингвострановедческий компонент содержания обучения как мотивационный стимул изучения иностранного языка в школе. Анализ учебных пособий, учебников и учебно-методического комплекса. Требования государственного стандарта к элементам страноведения.
курсовая работа [60,4 K], добавлен 26.07.2017Коммуникативные способности и умения. Особенности формирования коммуникативных способностей студентов-педагогов в процессе обучения в высших учебных заведениях. Перечень причин возникновения конфликта. Анализ поведения людей в конфликтной ситуации.
курсовая работа [178,3 K], добавлен 25.12.2013Теоретические основы (лингвистические, культуроведческие) обучения чтению как речевой деятельности иностранных студентов. Выразительное чтение как результат понимания текста. Обучение выразительному чтению иностранных студентов в изучении русского языка.
дипломная работа [128,3 K], добавлен 17.07.2017Сущность, виды, цели и задачи проектной деятельности. Использование метода проектов в высших учебных заведениях и навыки, приобретаемые студентами в этом процессе. Опыт Германии, США, Японии, Франции в использовании проектной деятельности в преподавании.
курсовая работа [42,5 K], добавлен 08.04.2014Рейтинговая система контроля и оценки учебных достижений в компьютерных системах обучения. Методика постановки целей обучения и выбора критериев для оценки его качества. Система рейтингового контроля умений и знаний студентов агролицея №59.
курсовая работа [77,2 K], добавлен 14.02.2007Контроль знаний, умений и навыков студентов: виды, методы. Рейтинговая система обучения. Педагогические условия организации эффективного контроля знаний в высших учебных заведениях. Диагностическая, обучающая, развивающая, воспитательная функции контроля.
реферат [645,6 K], добавлен 06.10.2016Современные педагогические средства как основа развития учебно-познавательной мотивации студентов. Применение современных методов обучения в процессе преподавания дисциплины "Основы технологии" в учебном заведении "Уральский государственный колледж".
дипломная работа [959,5 K], добавлен 27.05.2013Формирование положительного отношения студентов педагогического института к профессии учителя как проблема. Образ учителя в понимании педагогов и учащихся. Рекомендации по формированию положительного отношения студентов к выбранной профессии учителя.
курсовая работа [33,2 K], добавлен 13.12.2010Лингвистические основы обучения корейцев русскому произношению. Типология звукопроизносительных ошибок корейцев, изучающих русский язык. Средства обучения корейцев русскому произношению. Анализ учебных пособий по фонетике для корейской аудитории.
дипломная работа [164,9 K], добавлен 08.10.2017Применение современных технологий в обучении студентов. Рассмотрение способов реализации технологии дистанционного обучения. Разработка учебного комплекса в среде Moodle по курсу "Теория вероятностей и математическая статистика" для обучения студентов.
курсовая работа [1,5 M], добавлен 08.05.2015