Организационно-педагогическая модель обеспечения толерантного педагогического взаимодействия в довузовской подготовке иностранных студентов
Сущность довузовской подготовки как начальной ступени профессионального образования и готовности иностранных студентов к учебной деятельности. Понятие толерантности, ее главные черты и процесс формирования компетенций преподавательского состава.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 20.08.2013 |
Размер файла | 13,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Организационно-педагогическая модель обеспечения толерантного педагогического взаимодействия в довузовской подготовке иностранных студентов
Л.С. Асейкина
В условиях интернационализации образования, роста численности иностранных студентов в российских вузах и необходимости их качественной подготовки актуализируется задача формирования ключевых компетенций современного специалиста, обладающего высоким уровнем коммуникативных и адаптивных возможностей, способного к продуктивному социальному и профессиональному взаимодействию.
Довузовская подготовка как начальная ступень профессионального образования, обеспечивающая готовность иностранных студентов к учебно-познавательной деятельности в условиях неродного образовательного и социокультурного пространства [1], призвана разрешить коммуникативные, адаптационные, учебные, психологические трудности и противоречия.
Инструментом эффективного решения задач довузовской подготовки выступает толерантность - ценностное качество личности и соответствующее отношение к действительности, способность разрешать проблемные ситуации без снижения адаптивных возможностей. Толерантное поведение рассматривается как социально-психологическая компетентность личности адекватно оценивать и оптимально разрешать проблемную ситуацию.
Формирование компетенций толерантности субъектов образовательного процесса довузовской подготовки возможно во взаимодействии, организованном на толерантной основе. Такое взаимодействие носит субъект-субъектный характер, предполагает интерактивность и взаимообусловленность изменений учащихся и педагогов, персонализирует сам процесс образования. Результатом педагогической работы становится форма деятельности студента и свобода в ее выборе.
В поведенческом плане толерантное педагогическое взаимодействие означает взаимную адаптацию, эмоционально-волевую готовность к равноправному диалогу и критическому восприятию реалий жизни, обмен ценностями и сотрудничество, доверие и эмпатию, учет интересов друг друга и окружающих, способность к достижению компромисса и продуктивному разрешению конфликтных ситуаций [2, 3].
В довузовской подготовке иностранных студентов первична педагогическая активность в организации учебно-адаптационно-воспитательного процесса, в формировании компетенций и стимулировании личностной и социальной активности студентов. С ростом их коммуникативной и социокультурной компетентности, а следовательно, возможности на неродном языке транслировать свои потребности и вести диалог устанавливается и развивается обратная связь, обеспечивающая взаимопонимание и сотрудничество между субъектами.
В соответствии со спецификой довузовской подготовки иностранных студентов предложена организационно-педагогическая модель обеспечения толерантного взаимодействия, реализация которой предусматривала выполнение следующих педагогических условий:
- проектирование толерантного образовательного пространства;
- внедрение ценностей толерантности в образовательно-воспитательный процесс;
- мотивационно-ценностная, знаниевая и функциональная готовность педагогических кадров к толерантно ориентированной деятельности;
- психолого-педагогическая поддержка субъектов.
Были выявлены принципы осуществления организационно-педагогической деятельности: средовая обусловленность; гармоничное взаимодействие всех компонентов инфраструктуры образовательного пространства на эргономичной основе; субъект-субъектное диалоговое взаимодействие; поликультурность; единство содержания аудиторной и внеаудиторной работы.
В ходе констатирующего эксперимента определены объекты педагогического проектирования толерантного образовательного пространства, обозначены требования к его основным компонентам и направления деятельности педагогов. На первом этапе формирующего эксперимента актуализировалась мотивационная готовность к толерантному педагогическому взаимодействию, аккумулировалась компетентность субъектов в вопросах толерантности. В содержание образовательно-воспитательных программ был включен блок «толерантность», использовались интерактивные, рефлексивные, проективные педагогические технологии. Введен элективный курс «Коммуникативная культура», а для преподавателей открыт научно-методический семинар «Школа толерантности».
Формирование ценностных качеств и компетенций личности осуществлялось не только в процессе педагогического взаимодействия, но и предполагало саморазвитие (самоконтроль, рефлексию собственного поведения), а также учет индивидуальных и этнопсихологических особенностей субъектов, поэтому целью второго этапа было формирование толерантного мироощущения и установок толерантного поведения. Психологическая служба факультета, оказывая психолого-педагогическую поддержку педагогам и студентам на когнитивном, эмоциональном и операциональном уровне, проводила социально-психологические тренинги, предупреждала конфликты, обеспечивала атмосферу доверия и благожелательности.
В соответствии с составляющими компетенции толерантности - моделью толерантного поведения - были определены его внешние показатели: адаптивность (эмоциональная устойчивость, умение разрешать проблемные ситуации, демонстрация форм толерантного поведения), коммуникативная компетентность (знание русского языка), личностная и социальная активность. Среди ментальных показателей отмечены: надэтнические ценностные ориентации (учет ценностей других людей, терпимость, эмпатия), личностное развитие (способность к рефлексии, стремление к совершенствованию).
Постепенное внедрение педагогических условий отразилось в положительной динамике уровня толерантного поведения субъектов образовательного процесса, определенного на основе соотнесения диагностики их толерантности и поведения в проблемных ситуациях, а также данных педагогического наблюдения. Изменения в ценностных ориентациях студентов обозначили заметное продвижение в рейтинге надэтнических и профессионально ориентированных ценностей, что повлияло на систему отношений к миру, на самостоятельный и осознанный выбор профессии. Обучение стратегиям толерантного поведения укрепляло эмоциональную устойчивость, развивало коммуникативные способности и умения, стимулировало личностное развитие педагогов и студентов и в целом обеспечивало эффективность учебно-адаптационно-воспитательного процесса.
Результаты педагогического исследования показали увеличение уровня адаптированности и коммуникативной компетентности иностранных студентов - главных составляющих их готовности к обучению в российском вузе.
довузовский образование иностранный толерантность
Примечания
1. Сурыгин, А.И. Педагогическое проектирование системы предвузовской подготовки иностранных студентов / А.И. Сурыгин. - СПб.: Издательство «Златоуст», 2001. - 128с.
2. Гуманитарная педагогика, Вып. 9. Борытко Н.М., Соловцова И.А., Байбаков А.М., Введение в педагогику толерантности: Учебн. для студ. пед. вузов. - Волгоград: Изд-во ВГИПКРО, 2006. - 80с.
3. Сластенин, В.А. Педагогика: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. завед. / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. - М.: Изд. центр «Академия», 2003. - 576с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Проблемы довузовской подготовки специалистов, принципы, тенденции и механизм их развития. Теоретические основы формирования и оценки компетенций. Разработка технологических основ развития систем довузовской подготовки специалистов в системе образования.
диссертация [738,7 K], добавлен 04.01.2011Механизм построения процессуально-уровневой модели индивидуальной траектории фундаментальной подготовки студентов педвузов. Особенности довузовской и вузовской подготовки кадров. Индивидуальная исследовательская работа студента над курсовыми проектами.
статья [15,5 K], добавлен 20.08.2013Организация работы структурных подразделений довузовской подготовки ДГТУ по расширению спектра образовательных услуг и повышению уровня подготовки абитуриентов. Профориентационная политика, разработка инновационной рекламы специальностей университета.
отчет по практике [27,5 K], добавлен 04.12.2014Технология визуализации при обучении русскому языку как иностранному на этапе довузовской подготовки. Учет национальных особенностей студентов при обучении. Оценка уровня сформированности коммуникативной компетенции у студентов начального этапа обучения.
дипломная работа [4,6 M], добавлен 29.07.2017Теоретические основы (лингвистические, культуроведческие) обучения чтению как речевой деятельности иностранных студентов. Выразительное чтение как результат понимания текста. Обучение выразительному чтению иностранных студентов в изучении русского языка.
дипломная работа [128,3 K], добавлен 17.07.2017Сущность, особенности и анализ компетентностного подхода в профессиональном образовании в странах Евросоюза, США и России. Организационно-педагогические условия формирования ключевых компетенций в процессе преподавания дисциплин гуманитарного цикла.
доклад [594,4 K], добавлен 06.04.2010Воспитание толерантности обучающихся на ступени начального общего образования. Роль внеклассной работы в формировании основ толерантного поведения младших школьников. Создание организационно содержательного условия формирования терпимости обучающихся.
курсовая работа [75,4 K], добавлен 16.02.2016Самостоятельная работа студентов как форма их учебной деятельности. Виды организации работы студентов начального профессионального образования. Методика организации самостоятельной работы на уроках информатики с использованием инструкционных карт.
курсовая работа [92,9 K], добавлен 10.09.2014Организационно-деятельностные игры в учебном процессе: задачи и значение. Анализ современных проблем высшего образования. Эффекты учебной организационно-деятельностной игры на основании анализа отчётов и анкет студентов. Учебная деятельность в игре.
дипломная работа [105,7 K], добавлен 04.05.2011Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов вуза на пороговом и на повышенном уровнях. Условия обретения обучающимbся компетентности как результата профессионального образования. Сущность общекультурных и профессиональных компетенций.
курсовая работа [28,9 K], добавлен 28.06.2012Теоретические основы процесса профессионального обучения по профессии "Повар". Совершенствование профессионального мастерства студентов. Учебное занятие как основная форма организации педагогического процесса в профессиональном образовательном учреждении.
курсовая работа [145,6 K], добавлен 22.09.2015Психологические особенности студентов-первокурсников, условия развития мотивации учебной деятельности. Соотношение мотивации и мотива. Выявление связи между мотивацией учебной деятельности студентов и их профессиональной и личной направленностью.
магистерская работа [919,3 K], добавлен 22.06.2011Проблема формирования психологической готовности к профессиональной деятельности на примере студентов педагогов-психологов. Модели профессиональной готовности. Характеристика диагностической программы исследования, интерпретация его результатов.
дипломная работа [1,4 M], добавлен 22.06.2015Педагогические аспекты формирования и оценивания общих компетенций студентов среднего профессионального образования. Способы оценивания общих компетенций обучающихся СПО. Средства оценивания общих компетенций "Портфолио" и "Педагогическое анкетирование".
дипломная работа [80,3 K], добавлен 18.05.2019Сущность профессионального становления личности. Проблемы профессионального становления студентов из числа детей-сирот. Особенности социально-педагогической поддержки и условия для ее осуществления. Возможности для саморазвития и самореализации.
курсовая работа [99,1 K], добавлен 17.09.2012Научная организация учебной деятельности: понятие, технологии, роль в деятельности студента. Исследование организации учебной деятельности, оценка динамики успеваемости, уровня потребности в достижении и познавательной активности студентов группы БУП-311.
курсовая работа [307,7 K], добавлен 30.05.2015Понятие и сущность психологической готовности к профессиональной деятельности, проблемы ее формирования. Характеристика компонентов структуры готовности личности студента к профессиональной деятельности. Требования к специалисту с высшим образованием.
курсовая работа [55,6 K], добавлен 24.04.2014Процесс педагогического сопровождения при формировании у студентов готовности к брачно-семейным отношениям. Применение проблемного обучения как активной формы развития субъективных свойств личности в рамках ведения диалога между педагогом и студентом.
статья [203,3 K], добавлен 22.01.2015Теоретические аспекты развития экологического образования. Теория и практика формирования экологической культуры студентов. Методичкские основы процесса формирования экологической подготовки. Исследование субъективного отношения студентов к природе.
реферат [80,3 K], добавлен 26.02.2009Мотивация - совокупность психических процессов, придающих поведению импульс и направленность. Проблема мотивации в социально-педагогической теории и практике. Характеристики мотивации учебной деятельности студентов в процессе профессиональной подготовки.
курсовая работа [505,5 K], добавлен 06.08.2013