Размещено на http://www.allbest.ru/

НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ПРИКОРДОННИХ ВІЙСЬК УКРАЇНИ

імені Б. ХМЕЛЬНИЦЬКОГО

Автореферат

дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНИХ ЯКОСТЕЙ ВІЙСЬКОВОСЛУЖБОВЦІВ-КІНОЛОГІВ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ

ВИНОГРАД ОЛЕКСАНДР ВАСИЛЬОВИЧ

УДК 37. 032: 355. 235: 636. 7

Спеціальність 20.02.02.

Військова педагогіка та психологія

Хмельницький - 2001

Роботу виконана в Національній академії Прикордонних військ України імені Богдана Хмельницького.

Науковий керівник:

кандидат педагогічних наук, доцент Руденко Володимир Павлович,

Національна академія Прикордонних військ України ім. Богдана Хмельницького, кафедра кінології, начальник кафедри, м. Хмельницький.

Офіційні опоненти:

доктор педагогічних наук, професор Дьомін Анатолій Іванович, Київський Національний аграрний університет, кафедра педагогіки, професор кафедри, м. Київ;

кандидат педагогічних наук, доцент Корольов Олександр Петрович, Національна академія Прикордонних військ України ім. Богдана Хмельницького, кафедра педагогіки та психології, начальник кафедри, м. Хмельницький.

Провідна установа: Київський інститут МВС України, кафедра правової та соціальної педагогіки

Захист відбудеться “26” вересня 2001 р. о 10 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 70. 705. 02 на базі Національної академії Прикордонних військ України ім. Богдана Хмельницького за адресою: 29003, м. Хмельницький - 3, вул. Шевченка, 46.

З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Національної академії Прикордонних військ України ім. Богдана Хмельницького

Автореферат розісланий “20” липня 2001 року

Учений секретар спеціалізованої вченої ради кандидат педагогічних наук, доцент А. Галімов

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ

Здобуття Україною незалежності, відродження і зміцнення основ її державності висувають на перший план необхідність подальшого розвитку національної освіти, в тому числі навчання і виховання військовослужбовців.

Указ Президента України “Про Програму дій, спрямованих на підтримання режиму державного кордону України і прикордонного режиму, розвиток Прикордонних військ України та митних органів України на період до 2005 року” визначає завдання розробки і впровадження в життя сучасної військово-педагогічної системи. Основна мета цієї системи полягає у цілеспрямованій, послідовній та ефективній роботі щодо формування у військовослужбовців високого рівня професійних якостей, професійних знань та вмінь, загальної та військової культури, фізичної підготовленості, психологічної готовності до дій у складних ситуаціях тощо.

Виконання зазначеного державного завдання потребує постійного удосконалення навчально-виховного процесу. Результати аналізу наукових праць, психолого-педагогічної літератури свідчать, що розв'язанню проблеми формування професійних якостей у військовослужбовців у процесі навчання присвячено низку праць учених. Найбільш значущими для удосконалення професійних якостей військовослужбовців, на думку автора, є дослідження О. О. Афоніна, Ю. К. Бабанського, О. В. Барабанщикова, Д.О. Волкогонова, А.. Гуськова, В.П. Давидова, О.М. Данченка, В.П. Іванова, М.С. Кравчука, В.К. Луценко, Я.В. Подоляка, Л.Н. Уварова та інших, в яких охарактеризовано різноманітні аспекти проблеми.

Проблему формування професійних якостей у військовослужбовців, вивчали: Ф. С. Арасланов, В.О. Балашов, О. В. Барабанщиков, А. Н. Воробйов, В. П. Давидов, П. М. Губін, Е. А. Долотов, Д. В. Іщенко, Ю. А. Коровенко, В. П. Руденко, О. Д. Сафін, В. С. Щербаков та інші. В їхніх наукових працях конкретизовано сутність процесу формування особистості військовослужбовця у процесі навчання та виховання, виявлено і класифіковано основні якості, розроблено шляхи їх формування, систематизовано й обгрунтовано найважливіші психолого-педагогічні ідеї, які спрямовані на підвищення ефективності зазначеного процесу. Однак ці вчені не визначали як об'єкт дослідження безпосередньо процес формування професійних якостей у військовослужбовців-кінологів.

Цілеспрямоване вивчення й аналіз відгуків про службову діяльність військовослужбовців-кінологів, стану досліджуваної проблеми у прикордонних підрозділах показали, що у середньому лише у 42% кінологів рівень сформованості основних професійних якостей відповідає сучасним вимогам.

Актуальність теми дисертаційного дослідження зумовлена:

потребами Прикордонних військ України у військовослужбовцях-кінологах, здатних активно й кваліфіковано здійснювати професійну діяльність у підрозділах, ефективно діяти в інтересах охорони державного кордону;

зростанням вимог до професійних якостей військовослужбовців-кінологів кордону в сучасних умовах;

недостатньою якістю підготовки військовослужбовців у школі кінологів.

Таким чином, недостатня теоретична і методична розробленість проблеми, потреби Прикордонних військ України, а також сучасні зміни у методологічних підходах військової педагогіки до розвитку особистості визначили і зумовили вибір теми дисертаційного дослідження “Педагогічні умови формування професійних якостей військовослужбовців-кінологів у процесі навчання”.

Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертацію виконано згідно з планом наукової і науково-організаційної діяльності Прикордонних військ України. Матеріали дисертаційного дослідження використано при опрацюванні НДР №299-0003К “Словник-довідник з кінології”; №2000-1105І “Основи зоопсихології, етології та вищої нервової діяльності собаки”.

Об'єкт дослідження - процес формування професійних якостей у військовослужбовців-кінологів.

Предметом дослідження є педагогічні умови формування професійних якостей у військовослужбовців у процесі підготовки в школі кінологів.

Метою дослідження є наукова розробка раціональних педагогічних умов формування професійних якостей у військовослужбовців-кінологів.

Гіпотеза дослідження. Рівень сформованості професійних якостей у військовослужбовців-кінологів значно підвищиться, якщо посилити їхню зацікавленість процесом і результатами професійної підготовки створенням таких педагогічних умов:

удосконалення навчально-виховного процесу в школі кінологів за допомогою визначених психолого-педагогічних засобів;

підвищення рівня педагогічної майстерності керівного та викладацького складу школи кінологів;

активізація професійного самоудосконалення військовослужбовців-кінологів.

Виходячи з поставленої мети, та висунутої гіпотези, в дисертаційному дослідженні вирішувались наступні завдання:

1. Уточнити сутність і зміст професійних якостей військовослужбовців-кінологів.

2. Виявити основні суперечності процесу формування професійних якостей у військовослужбовців-кінологів під час навчання в школі кінологів.

3. Розробити методику визначення рівня сформованості професійних якостей у військовослужбовців-кінологів.

4. Визначити й експериментально перевірити основні педагогічні умови формування професійних якостей у військовослужбовців-кінологів.

5. Розробити практичні рекомендації щодо удосконалення формування професійних якостей у військовослужбовців-кінологів під час їх підготовки.

Методологічною основою дисертаційного дослідження є наукові положення про структуру та закономірності формування особистості (О. В. Барабанщиков, І. Д. Бех, Д. В. Іщенко В. О. Сухомлинський та інші), про взаємозв'язок її загального та професійного формування й розвитку (В. О. Балашов, Н. Ю. Ткачова, О. Д. Сафін, В. П. Руденко та інші).

Методи дослідження. Для розв'язання поставлених завдань і перевірки гіпотези автором було використано комплекс взаємопов`язаних методів дослідження:

теоретичні методи: аналіз, порівняння та узагальнення наукових джерел із досліджуваної проблеми;

емпіричні методи: аналіз документів та результатів навчальної та службової діяльності, методи спостереження, бесіди, анкетування та експертних оцінок, які застосовувались з метою діагностування сформованості професійних якостей військовослужбовців-кінологів;

експериментальний метод: експериментально перевірялись педагогічні умови формування професійних якостей військовослужбовців у процесі навчання в школі кінологів;

методи математичної статистики, за допомогою яких опрацьовувалися отримані дані і встановлювалися кількісні залежності між досліджуваними явищами.

Експериментальна база дослідження. Дослідження проводились у три взаємопов'язані етапи з 1995 по 2000 рік на базі Великомостівського навчального прикордонного загону в школі кінологів

Під час першого етапу дослідження (1995-1998 рр.) автором було здійснено: аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження; вивчення відповідних наказів і директив Держкомкордону; вибір об'єкта і предмета дослідження; формулювання гіпотези дослідження; вивчення і аналіз практики формування професійних якостей у військовослужбовців-кінологів; уточнення структури професійних якостей військовослужбовця-кінолога та їх змісту; визначення показників і розробку методики визначення рівня сформованості професійних якостей у військовослужбовців-кінологів, перевірку їх на практиці; розробку методики дослідно-експериментального дослідження.

На другому етапі дослідження (1998-1999 рр.) нами було виконано значну частину дослідно-експериментальної роботи: був проведений констатуючий експеримент 1-го порядку та формуючий експеримент. Основу формуючого експерименту склала розроблена автором методика формування професійних якостей у військовослужбовців-кінологів, до складу якої увійшли: експериментальна навчальна програма “Основи професійної діяльності військовослужбовця-кінолога”; рекомендації для керівного та викладацького складу школи кінологів щодо удосконалення професійної підготовки військовослужбовців-кінологів; програма курсу “Основи педагогічної майстерності” для керівного та викладацького складу, а також методика визначення рівня сформованості професійних якостей військовослужбовця-кінолога. Нами також було визначено та обгрунтовано основні педагогічні умови формування професійних якостей у військовослужбовців у процесі їх навчання у школі кінологів.

Протягом третього етапу дослідження (1999-2000 рр.) було здійснено: констатуючий експеримент 2-го порядку; обробку експериментальних даних; аналіз результатів дослідження; визначення ефективності та узагальнення результатів дослідження; апробацію результатів дослідження на практиці. Також було здійснено підготовку та видання публікацій, літературне оформлення дисертаційної роботи.

У процесі дослідження нами було вивчено і проаналізовано 117 літературних джерел, 28 докторських і кандидатських дисертацій, 26 документів, що регламентують і відображають заходи професійної діяльності військовослужбовців у Прикордонних військах, Внутрішніх військах та Збройних Силах України, 357 відгуків про професійну діяльність військовослужбовців-кінологів; здійснено педагогічні спостереження професійної діяльності 284 військовослужбовців-кінологів, 67 офіцерів кінологічних підрозділів; проведено індивідуальні та групові бесіди, опитування 149 військовослужбовців-кінологів, анкетування 155 військовослужбовців-кінологів; з чотирма навчальними заставами (112 осіб) проведено констатуючі та формуючий педагогічні експерименти; здійснено математичну обробку отриманих результатів з допомогою електронно-обчислювальної техніки.

Наукова новизна одержаних результатів Вперше визначено і обгрунтовано педагогічні умови формування професійних якостей у військовослужбовців-кінологів.

Розроблено методику визначення рівня сформованості професійних якостей у військовослужбовців-кінологів, що дало змогу конкретизувати діяльність керівного та викладацького складу школи кінологів.

Подальшого розвитку набуло сутність та зміст професійних якостей військовослужбовців-кінологів, що дало змогу конкретизувати зміст спеціальних дисциплін та виявити основні суперечності процесу формування професійних якостей.

Практичне значення одержаних результатів. Розроблена автором методика формування професійних якостей у військовослужбовців-кінологів та визначення рівня сформованості у них зазначених якостей дали змогу розробити практичні рекомендації щодо удосконалення процесу формування професійних якостей у військовослужбовців-кінологів у процесі навчання, а керівному та викладацькому складу школи кінологів - підвищити ефективність цього процесу. До їх складу увійшли: експериментальна програма “Основи професійної діяльності військовослужбовця-кінолога”; рекомендації для керівного та викладацького складу щодо професійної підготовки військовослужбовців-кінологів; програма курсу “Основи педагогічної майстерності” для керівного та викладацького складу.

Результати дослідження впроваджено у навчально-виховний процес Національної академії Прикордонних військ України (акт реалізації від 25 вересня 2000 р.), Великомостівського навчального загону (акт реалізації від 27 вересня 2000 р.). Результати дослідження також можуть бути використані в навчальних закладах (центрах), де здійснюється підготовка кінологів.

Особистий внесок здобувача. У навчальному посібнику “Словник-довідник з кінології” особистим внеском здобувача є наукове пояснення термінів з кінології, які необхідні для навчання військовослужбовців-кінологів. У навчальному посібнику “Основи зоопсихології, етології та вищої нервової діяльності собаки” особистим внеском здобувача є висвітлення основних процесів і закономірностей поведінки, які необхідно знати кінологам. У статті “Методика навчання з предметів кінології у школі з підготовки спеціалістів службового собаківництва” особистим внеском здобувача є обгрунтування методики проведення занять з дисциплін “Практика дресирування службових собак” і “Тактика застосування службових собак у службі прикордонних нарядів”, які проводяться з військовослужбовцями-кінологами зі спеціальних предметів кінології.

Апробацію результатів дисертації було здійснено під час виступів здобувача з науковим повідомленням за темою “Професійно-практичне навчання курсантів у школі з підготовки кінологів” на науково-методичній конференції “Педагогічні проблеми вдосконалення професійної підготовки офіцерів-прикордонників відповідно до вимог Колегії Держкомкордону від 20 грудня 1999 року” в Національній академії Прикордонних військ України (м. Хмельницький, 2000 р.), на розширеному засіданні кафедри кінології із запрошенням фахівців кафедри педагогіки та психології, на заняттях у системі професійної підготовки з професорсько-викладацьким складом і під час практичних занять з офіцерами кафедри кінології Національної академії Прикордонних військ України; у процесі занять з керівним та викладацьким складом школи кінологів Великомостівського навчального загону.

Публікації. Результати дослідження висвітлено у 6 публікаціях і 2 навчальних посібниках Всі публікації одноосібні, з них 5 статей у фахових виданнях, 1 - у збірнику матеріалів конференції.

Структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел і додатків.

Повний обсяг дисертації 164 сторінки машинописного тексту, 6 рисунків, 16 таблиць, 7 додатків. Бібліографія включає 184 найменування.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ

У вступі обгрунтовано актуальність проблеми дослідження, визначено об'єкт, предмет, мету дослідження, сформульовано гіпотезу та завдання, розкрито методологічну основу дослідження, висвітлено наукову новизну, практичне значення дослідження, основний внесок здобувача, наведено відомості про апробацію дисертації та впровадження її результатів у практику.

У першому розділі - “Аналіз стану теорії та практики підготовки військовослужбовців-кінологів” - проаналізовано досвід і сучасні підходи до теорії та практики формування професійних якостей у військовослужбовців-кінологів у країнах колишнього Радянського Союзу (Російській Федерації, Грузії, Таджикистані, Україні), Франції, Німеччині; розкрито педагогічні закономірності формування у них професійних якостей; визначено чинники, що впливають на процес формування цих якостей. Аналіз наукової літератури дав можливість автору зробити висновок, що формування професійних якостей у військовослужбовців-кінологів у процесі навчання є однією з актуальних проблем військової педагогіки.

За своєю суттю професійні якості кінолога, на думку автора, доцільно визначити як сукупність специфічних властивостей особистості, які забезпечують висококваліфіковане виконання ним функціональних обов'язків з кінологічної діяльності. Розглянуті теоретичні основи дозволили розділити професійні якості на три групи: власне професійні (кінологічна підготовленість, кінологічна спрямованість, господарність, любов до службового собаки та ін.), організаційні (психолого-педагогічна підготовленість, ініціативність, комунікабельність, товариськість та ін.) та морально-психологічні (психічна готовність до дій у складних обставинах, володіння прийомами емоційно-вольової саморегуляції, високий рівень загальної та військової культури, дисциплінованість та ін.).

Така структура досить повно і точно відображає сучасне розуміння якостей військовослужбовця-кінолога. Разом з тим, ці групи взаємопов'язані, взаємообумовлені і знаходяться в постійному розвитку.

Як було з'ясовано в результаті дослідження, формування професійних якостей у військовослужбовців-кінологів під час навчання - це спеціально організована, взаємопов'язана, взаємозумовлена і цілеспрямована навчально-виховна діяльність керівного, викладацького складу школи та самих військовослужбовців-кінологів з метою утворення та розвитку у них кінологічних властивостей особистості.

Автором виявлено, що формування професійних якостей під час навчання здійснюється за певними етапами: набуття військовослужбовцями-кінологами знань, що відповідали б змісту зазначених якостей; формування у них поглядів і переконань, вироблення умінь та навичок службової діяльності. У той же час вихідною позицією у розгляді проблеми формування професійних якостей у військовослужбовців-кінологів залишається положення про цілісність формування особистості. Результати дисертаційного дослідження свідчать, що серед чинників, які суттєво впливають на формування професійних якостей у військовослужбовців-кінологів, основним є організація навчальних занять, навчально-виховна діяльність керівного та викладацького складу.

У процесі дослідження автором було визначено основні суперечності процесу формування професійних якостей у військовослужбовців-кінологів: між сучасними вимогами до рівня розвитку професійних якостей і реальним станом навчально-виховної діяльності керівного та викладацького складу; між зростаючими вимогами до професійних якостей військовослужбовця-кінолога і відсутністю нової науково обгрунтованої системи формування зазначених якостей у них під час навчання.

Зазначені суперечності свідчать про необхідність удосконалення процесу формування професійних якостей у військовослужбовців-кінологів у процесі навчання.

У другому розділі - “Основні педагогічні умови формування професійних якостей військовослужбовців-кінологів у процесі навчання” розглядаються основні педагогічні умови навчально-виховної діяльності керівного та викладацького складу школи щодо удосконалення розвитку зазначених якостей у військовослужбовців-кінологів.

Найважливішою педагогічною умовою визначено удосконалення навчально-виховного процесу в школі підготовки військовослужбовців-кінологів. Основними напрямами підвищення ефективності навчально-виховної діяльності керівного та викладацького складу школи кінологів автором визначено: посилення мотивації військовослужбовців-кінологів до кінологічної діяльності під час вивчення спеціальних дисциплін; удосконалення організації та методики навчання; активізацію самостійності військовослужбовців-кінологів під час розв'язання ними завдань військово-кінологічної підготовки

Важливою педагогічною умовою підвищення ефективності формування професійних якостей у військовослужбовців також є підвищення рівня педагогічної майстерності керівного та викладацького складу школи кінологів. Результати дослідження свідчать про необхідність підвищення рівня педагогічної підготовленості значної кількості представників зазначеної категорії. Основним шляхом удосконалення педагогічної майстерності педагогів у школі, на думку автора, є систематичне і цілеспрямоване військово-педагогічне самоудосконалення. Суттєве значення для забезпечення якісної професійної підготовки військовослужбовців-кінологів має і ретельний підбір офіцерів на посади викладачів і командирів підрозділів.

Наступною необхідною умовою удосконалення процесу формування професійних якостей військовослужбовців-кінологів, є активізація професійного самоудосконалення військовослужбовців-кінологів. Результати дисертаційного дослідження підтвердили, що розвитку потреб військовослужбовців-кінологів у професійному (військово-кінологічному) самовихованні та самоосвіті сприяють: науково обгрунтована організація змісту і засобів навчально-виховної роботи; висока вимогливість, ретельний контроль з боку педагогів; висококваліфіковане коригування навчальної діяльності військовослужбовців-кінологів.

Для створення зазначених педагогічних умов автором було уточнено та обгрунтовано відповідні педагогічні шляхи: освітньо-орієнтувальна робота з військовослужбовцями, які бажають стати кінологами; систематичне цілеспрямоване залучення військовослужбовців-кінологів до навчально-виховної діяльності; індивідуальна виховна робота з військовослужбовцями у військово-кінологічному напрямку; регулярна діагностика результатів їхньої професійної діяльності; періодичне визначення у військовослужбовців-кінологів рівня сформованості професійних якостей з індивідуальним обговоренням недоліків; поглиблення та розширення військово-кінологічних і педагогічних знань військовослужбовців-кінологів, керівного та викладацького складу школи, спонукання їх до професійного самоудосконалення.

З метою експериментальної перевірки дієвості зазначених умов автором розроблено методику визначення рівня сформованості професійних якостей та методику формування професійних якостей у військовослужбовців-кінологів.

У третьому розділі - “Дослідно-експериментальна перевірка результатів дослідження” автором визначена методика проведення експериментального дослідження, проаналізовано результати сформованості професійних якостей у військовослужбовців-кінологів під час його проведення, розроблені практичні рекомендації щодо вдосконалення професійної підготовки військовослужбовців-кінологів.

Відповідно до завдань експериментального дослідження нами розроблено методику проведення експерименту і побудовано його програму. Основу цієї програми становить методика формування професійних якостей у військовослужбовців-кінологів, складовими якої є:

експериментальна навчальна програма для військовослужбовців експериментальних груп “Основи професійної діяльності військовослужбовця-кінолога”;

рекомендації для керівного та викладацького складу щодо удосконалення професійної підготовки військовослужбовців-кінологів;

програма курсу “Основи педагогічної майстерності” для керівного та викладацького складу.

Основним змістом зазначеної методики є комплекс заходів педагогічного впливу, що спрямовані на удосконалення навчально-виховного процесу в школі з підготовки військовослужбовців-кінологів, підвищення рівня педагогічної майстерності керівного та викладацького складу школи кінологів; а також на активізацію професійного самоудосконалення військовослужбовців-кінологів.

Для виявлення початкового рівня сформованості професійних якостей у військовослужбовців-кінологів, особливостей та суперечностей розвитку було проведено констатуючий експеримент. З огляду на його ситуаційність, можливість одержання поряд із достовірними і необ'єктивних даних ми проводили декілька серій “вимірів-зрізів”. Отримані дані було обговорено в індивідуальних бесідах з учасниками експерименту. Під час таких заходів уточнювався зміст формуючого експерименту.

Головною ланкою формуючого експерименту стало застосування комплексу педагогічних умов підвищення ефективності формування професійних якостей у військовослужбовців-кінологів. Його розробка здійснювалася на основі теоретичного аналізу літературних джерел, комплексного вивчення діяльності керівного та викладацького складу школи, практики організації навчально-виховного процесу у школах, що здійснюють підготовку військовослужбовців-кінологів з урахуванням виявлених внутрішніх і зовнішніх чинників, суперечностей, що впливають на підвищення рівня сформованості професійних якостей.

Заміри протягом експерименту було здійснено за розробленою нами методикою визначення рівня сформованості професійних якостей у військовослужбовців-кінологів.

Вихідним моментом у розробці і реалізації даного комплексу педагогічних умов стало всебічне вивчення й урахування індивідуально-психологічних особливостей військовослужбовців-кінологів, що входили в експериментальні групи, рівня їхньої професійної підготовленості, об'єктивних і суб'єктивних причин, що утруднюють формування у них професійних якостей.

У процесі експериментального дослідження зусилля спрямовувалися також на те, щоб активізувати саморозвиток військовослужбовців-кінологів.

З метою підвищення ефективності формуючого експерименту основні педагогічні впливи були сконцентровані на таких напрямках:

- розвиток у керівного та викладацького складу школи стійкої творчої мотивації до педагогічної діяльності, а у військовослужбовців-кінологів - до навчання;

- удосконалення спеціальної підготовки військовослужбовців-кінологів;

- створення в школі кінологів оптимальних умов для формування у військовослужбовців-кінологів професійних якостей.

Для проведення формуючого експерименту були сформовані дві експериментальні та контрольні групи на основі вимог репрезентативності вибірки. На підставі отриманих даних до складу двох експериментальних і контрольних груп було включено по 28 військовослужбовців-кінологів. Аналіз загальних властивостей генеральної сукупності дозволяє зробити висновок, що однорідні показники у військовослужбовців-кінологів експериментальних та контрольних груп на. початковому етапі експерименту достатньо близькі. Це підтверджує правильність комплектування груп і забезпечує необхідну чистоту експерименту і достовірність отриманих даних.

У процесі дослідження було використано такі методики: для визначення ставлення до своєї професійної діяльності - “Методика самооцінки професійно-значущих якостей особистості”; для визначення ставлення до самоудосконалення - адаптований варіант методики “Мотиваційний профіль особистості”; для дослідження міжособистісних відносин у колективі - “Методика діагностики міжособистісних відносин Т. Лірі"; для вивчення морально-психологічного клімату у навчальних колективах застосовувалася “Експрес-методика”.

У дослідженні самооцінка військовослужбовця-кінолога виконувала дві функції: з одного боку, як прийом збору інформації про якість та ефективність цілеспрямованої педагогічної діяльності, з іншою - як засіб вдосконалення професійних якостей і вмінь у ході навчання спеціальних дисциплін, при цьому самооцінку автор розглядав як стимульоване прагнення військовослужбовця-кінолога до професійного самоудосконалення.

Самооцінка професійно значущих якостей особистості військовослужбовця-кінолога включала: самооцінку, оцінку ідеалу, очікувану і реальну оцінку. При аналізі своїх особистісних властивостей військовослужбовець-кінолог ранжує їх стосовно своїх уявлень про еталон та ідеал. Отримані дані були піддані математико-статистичному аналізу.

Експериментальну роботу нами було розпочато з першочергового обстеження. Для визначення початкового рівня сформованості професійних якостей у військовослужбовців-кінологів експериментальних і контрольних груп було застосовано відповідну методику. Кожного військовослужбовця-кінолога оцінювали експерти. Крім того, враховувалися самооцінки військовослужбовців-кінологів. Результати початкового заміру рівня сформованості професійних якостей представлено в таблиці 1.

професійний навчання військовослужбовець кінолог

Таблиця 1

Результати першого заміру сформованості професійних якостей у військовослужбовців-кінологів

№ з/п	Групи	Рівень сформованості професійних якостей (у %)
		Дуже високий	Високий	Середній	Низький	Дуже низький
1	Контрольна	2,0	7,9	44,1	35,5	10,5
	Експериментальна	1,6	8,8	45,7	31,9	12,0
2	Контрольна	0,8	9,9	42,1	31,6	15,6
	Експериментальна	1,2	7,4	40,9	34,8	15,7

Як показує аналіз одержаних даних, контрольні та експериментальні групи вибрані практично однорідними, основна частина військовослужбовців-кінологів до початку експерименту має, як правило, середній, низький та дуже низький рівень сформованості професійних якостей. Як видно з таблиці, військовослужбовці-кінологи експериментальних та контрольних груп мають майже однаковий початковий середній рівень сформованості професійних якостей, що дозволило забезпечити чистоту педагогічного експерименту та об'єктивність висновків при порівнянні отриманих результатів третього етапу експериментального дослідження.

Наприкінці кожного з етапів дослідження зазначеними експертами здійснювалися визначення рівнів сформованості професійних якостей у військовослужбовців-кінологів експериментальних та контрольних груп.

Загальні середні оцінки за показники професійних якостей уточнювались за допомогою даних, отриманих під час аналізу результатів діяльності, бесід, опитувань, обговорень з експертами.

Під час експериментального дослідження, у відповідності до цілей і завдань експерименту, ми спостерігали за динамікою формування професійних якостей, а також аналізували отримані результати, оцінювали дієвість розроблених шляхів удосконалення формування зазначених якостей.

Під динамікою ми розуміємо хід розвитку, зміни будь-якого явища під впливом чинників, що на нього діють. В нашому дослідженні динамікою формування професійних якостей у військовослужбовців-кінологів ми вважаємо хід зміни рівнів сформованості у військовослужбовців-кінологів експериментальних груп внаслідок застосування заходів щодо удосконалення професійної підготовки.

Аналіз результатів експериментального дослідження свідчить про ефективність розроблених у дисертації шляхів формування професійних якостей у військовослужбовців-кінологів (табл. 2).

Таблиця 2

Підсумкові результати визначення рівня сформованості професійних якостей у військовослужбовців-кінологів на кінець експерименту(у %)

Рівень	Експериментальні групи (Е)	Контрольні групи (К)	Різниця отриманих даних (Е - К)
Дуже високий Високий Середній Низький Дуже низький	13,6 28,8 48,9 8,2 0,5	9,3 19,5 34,2 30,4 6,6	+4,3 +9,3 +14,7 -22,2 -6,1

Визначення динаміки формування професійних якостей у військовослужбовців-кінологів нами здійснювалося шляхом аналізу та порівняння результатів початкового і наступних замірів рівня сформованості зазначених якостей у військовослужбовців-кінологів експериментальних та контрольних груп.

Під час аналізу основну увагу ми звертали на наявність чи відсутність у військовослужбовців-кінологів таких професійних якостей, як: кінологічна підготовленість, кінологічна спрямованість, господарність, любов до службового собаки, психолого-педагогічна підготовленість, ініціативність, комунікабельність, товариськість, психічна готовність до дій у складних обставинах , володіння прийомами емоційно вольової саморегуляції, високий рівень загальної та військової культури, дисциплінованість.

Аналіз результатів замірів ми проводили після вивчення та обговорення з експертами фактів вияву (або невияву) показників професійних якостей військовослужбовцями-кінологами в процесі навчальної та службової діяльності. Отже, нами аналізувалися: технічно правильне і методично послідовне дресирування службового собаки; правильне оцінювання поведінки службового собаки під час виявлення ознак порушення кордону; діяльність щодо професійної самоосвіти; об`єктивність оцінювання результатів власної професійної діяльності; ставлення до матеріальних засобів; діяльність щодо удосконалення матеріальної бази; утримання службового собаки; своєчасне заохочення службового собаки; методично правильне проведення занять; діяльність щодо професійного самоудосконалення; застосування власних, перевірених практикою шляхів розв'язання професійних завдань; розумна ініціатива у службовій діяльності; знаходження “спільної мови” з переважаючою більшістю товаришів по службі; вжиття своєчасних заходів щодо попередження негативних явищ у військовому колективі; справедливе, гуманне ставлення до товаришів; обмін власним досвідом з товаришами по службі; швидкість і ефективність дій під час виникнення нестандартних ситуацій; упевненість у собі, здатність аналізувати обставини, що склалися; керувати власними емоціями, почуттями під час виконання професійних обов'язків; долання розумових та фізичних навантажень без суттєвого зниження продуктивності своєї діяльності протягом тривалого часу; правильне поводження у товаристві, відсутність хибних звичок; дотримання військового етикету, тактовність у стосунках з товаришами; виконання вимог військових статутів, присяги, наказів і розпоряджень командирів, начальників; надання переваги службовим обов'язкам над особистими проблемами.

Під час експериментального дослідження нами спостерігалися певні зміни у формуванні професійних якостей у військовослужбовців-кінологів. Досить помітні позитивні зміни в експериментальних групах починають виявлятися лише на другому етапі дослідження. Як з'ясувалося в результаті аналізу і обговорення цього питання з експертами, це пояснюється тим, що на першому етапі дослідження більшість військовослужбовців-кінологів експериментальних груп лише розпочинає знайомитися з теоретичними основами і практичними питаннями військово-кінологічної діяльності, усвідомлювати необхідність ретельної професійної підготовки для забезпечення повноцінної, якісної службової діяльності військовослужбовця-кінолога.

Про доцільність застосування запропонованої системи формування професійних якостей у військовослужбовців-кінологів свідчать і результати аналізу загальної успішності військовослужбовців-кінологів експериментальних груп у порівнянні з відповідними даними у контрольних групах. Оскільки кількість військовослужбовців-кінологів в експериментальних і контрольних групах однакова, ми вважаємо, що показник успішності, який застосовано нами, з найбільшим ступенем об'єктивності і наочності дозволяє оцінювати та порівнювати реальний стан загальної успішності у навчальних заставах. Не менш важливим при цьому, на наш погляд, є те, що результатом формуючого експерименту ми прагнемо бачити зростання кількості військовослужбовців-кінологів саме з високим і середнім рівнями сформованості професійних якостей. У середньому на 11,8% загальна успішність в експериментальних групах була вищою, ніж у контрольних.

Таким чином, результати дослідно-експериментальної роботи підтвердили гіпотезу дослідження, але слід зазначити, що ефективність системи формування професійних якостей у військовослужбовців-кінологів залежить також від того, наскільки враховуються в процесі навчання вимоги основних педагогічних умов підвищення ефективності формування зазначених якостей.

ВИСНОВКИ

1. Професійні якості військовослужбовця-кінолога - це сукупність специфічних властивостей особистості, які забезпечують висококваліфіковане виконання ним функціональних обов'язків з кінологічної діяльності.

2. Основною суперечністю формування професійних якостей у військовослужбовців-кінологів є реальна невідповідність стану реальної навчально-виховної діяльності військових педагогів у школі кінологів сучасним вимогам до професійної підготовленості військовослужбовців-кінологів.

3. Розроблені в дисертації методика визначення рівня сформованості професійних якостей, система формування професійних якостей у військовослужбовців-кінологів і практичні рекомендації з удосконалення їхньої кінологічної підготовки дають можливість керівному та викладацькому складу підвищити ефективність формування зазначених якостей, сприяють якісній підготовці висококваліфікованих військовослужбовців-кінологів для Прикордонних військ України.

4. Необхідними педагогічними умовами підвищення ефективності формування професійних якостей у військовослужбовців-кінологів є: удосконалення навчально-виховного процесу в школі з підготовки військовослужбовців-кінологів, підвищення рівня педагогічної майстерності керівного та викладацького складу школи кінологів, активізація професійного самоудосконалення військовослужбовців-кінологів.

5. Результати дослідно-експериментальної роботи підтвердили висунуту гіпотезу, дозволили розробити практичні рекомендації з удосконалення професійної підготовки військовослужбовців-кінологів і можуть сприяти подальшим дослідженням за такими напрямками: розробка методики відбору кандидатів до школи кінологів; розробка методики оцінювання діяльності керівного та викладацького складу щодо формування професійних якостей у військовослужбовців-кінологів; педагогічні умови підвищення ефективності професійної підготовки кінологів; удосконалення професійних якостей у кінологів у процесі служби у Прикордонних військах України.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ АВТОРОМ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ:

1. Виноград О. В. (у співавторстві з Руденко В. П., Троцьким А. Ю., Афанасьєвим А. О.) Словник-довідник з кінології: Навчальний посібник.- Хмельницький: Вид-во НАПВУ, 1999. - 86 с.

2. Виноград О. В. (у співавторстві з Руденко В. П., Серватюком В. М., Афанасьєвим А. О., Троцьким А. Ю., Казачонком Д. М.) Основи зоопсихології, етології та вищої нервової діяльності собаки: Навчальний посібник. - Хмельницький: Вид-во НАПВУ, 2000. - 302 с.

3. Виноград О. В. Методика навчання з предметів кінології у школі з підготовки спеціалістів службового собаківництва (у співавторстві з Руденком В. П.) // Збірник наукових праць № 8, ч. 2. - Хмельницький: Вид-во Академії ПВУ, 1999. - С. 143-147.

4. Виноград О. В. Формування та становлення кінологічних підрозділів у Прикордонних військах України // Збірник наукових праць № 9, ч. 2. - Хмельницький: Вид-во Академії ПВУ, 1999. - С.4-9.

5. Виноград О. В. Технологія спеціальної підготовки інструкторів, вожатих і закріплених за ними службових собак у підрозділах кордону // Збірник наукових праць № 10, ч. 2. - Хмельницький: Вид-во НАПВУ, 2000. - С.140-143.

6 Виноград О. В. Активізація професійного самоудосконалення військовослужбовців у процесі навчання в школі кінологів. // Теоретичні питання освіти та виховання, збірник наукових праць № 12, - Київ: Вид-во КДЛУ, 2000. - С. 140-143.

7. Виноград О. В. Результати дослідно-експериментальної перевірки дієвості системи формування професійних якостей у військовослужбовців у процесі навчання // Збірник наукових праць № 14, ч. 2. - Хмельницький: Вид-во НАПВУ, 2001. - С. 141-145.

8. Виноград О. В. Професійно-практичне навчання курсантів у школі підготовки кінологів // Педагогічні проблеми вдосконалення професійної підготовки офіцерів-прикордонників відповідно до вимог колегії Держкомітету від 20 грудня 1999 року. Матеріали науково-методичної конференції. - Хмельницький: Вид-во НАПВУ, 2000. - С. 87-94.

АНОТАЦІЇ

Виноград О. В. Педагогічні умови формування професійних якостей військовослужбовців-кінологів у процесі навчання. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 20.02.02 - “Військова педагогіка і психологія” - Національна академія Прикордонних військ України ім. Б. Хмельницького, Хмельницький, 2001.

Дисертацію присвячено питанням формування професійних якостей військовослужбовців-кінологів у процесі навчання в школі кінологів. Проведено педагогічний аналіз проблеми, обгрунтовано основні педагогічні умови підвищення ефективності формування професійних якостей у військовослужбовців-кінологів. Автором розроблено систему формування професійних якостей та методику визначення рівня сформованості професійних якостей у військовослужбовців-кінологів, ефективність яких обгрунтовано теоретично і підтверджено практично. Встановлено, що формування професійних якостей у військовослужбовців-кінологів у процесі навчання позитивно вплинуло на загальну успішність військовослужбовців-кінологів, створює сприятливі умови для ефективного розв'язання службових завдань при подальшому проходженні служби в підрозділах кордону і несенні служби з охорони Державного кордону України. Основні результати дослідження використано у навчально-виховному процесі Великомостівського навчального загону.

Ключові слова: педагогічні умови, процес формування, професійні якості, військовослужбовець-кінолог, навчально-виховний процес, професійне самоудосконалення, педагогічна майстерність.

Vinograd O. V.Pedagogical conditions of militarymen - dog - breeders' professional skills development in learning process. - Manuscript.

The thesis is for obtaining the scientific degree jf the Candidate of Pedagogical Sciences on speciality 20. 02. 02. “Military Pedagogy and Psychology.”- The National Academy of the Border Guard Troops of Ukraine named after

B. Khmelnitsky, Khmelnitsky, 2001.

The thesis is devoted to the problems of militarymen professional skills development while studying at dog - breeders' school. The problem has been pedagogically analyzed, basic pedagogical conditions and ways of militarymen-dogbreeders' professional skills effectiveness increasing have been determined. The author has worked out the experimental program of professional preparation of militarymen-dogbreeders and the methods of dermining the level of formation of professional skills, the effect of which is analyzed theoretically and confirmed practically. It is settled that the formation of militarymen-dogbreeders, professional skills the process of studying has positively influenced the militarymen common success, creates reliable conditions for the effective fulfilling of service tasks in further military service in borderguard elements and military service of protecting the state border of Ukraine. The basic results of the research are used in studying and upbringing process of Velikomostivsk studyunit at school of preparing specialists of service dogbreedery.

Key words: pedagogical condition, process of formation, professional skills, militarymen - dog-breeder, studying process, learning process, professional selfimprovement, pedagogical mastery skill.

Виноград А. В. Педагогические условия формирования профессиональных качеств военнослужащих-кинологов в процесcе обучения Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 20.02.02. - “Военная педагогика и психология” - Национальная академия Пограничных войск Украины им. Б. Хмельницкого, Хмельницкий, 2001.

Диссертация посвящена вопросам формирования профессиональных качеств у военнослужащих в процессе обучения в школе кинологов. Проведен педагогический анализ проблемы, обоснованы основные педагогические условия повышения эффективности формирования профессиональных качеств у военнослужащих-кинологов. Автором разработаны система формирования профессиональных качеств у военнослужащих-кинологов и методика определения уровня сформированности профессиональных качеств военнослужащего-кинолога, эффективность которых обоснована теоретически и подтверждена практически. Основными элементами указанной системы являются: экспериментальная программа для военнослужащих-кинологов “Основы профессиональной деятельности военннослужащего-кинолога”, рекомендации руководящему и преподавательскому составу по совершенствованию профессиональной подготовки военнослужащих-кинологов, программа курса “Основы педагогического мастерства” для руководящего и преподавательского состава. С помощью разработаной в диссертации методики определения уровня сформированности профессиональных качеств у кинологов в ходе эксперементального исследования осуществлялся единый подход экспертов к оценке уровня сформированности указанных качеств.

Профессиональные качества военнослужащего-кинолога представляют собой совокупность специфических свойств личности, обеспечивающих высококвалифицированное выполнение им функциональных обязаностей кинологической деятельности.

Формирование профессиональных качеств у военнослужащих-кинологов - это специально организованная, целенаправленная, взаимосвязанная и взаимообусловленная учебно-воспитательная деятельность руководящего, преподавательского состава школы и самих военнослужащих-кинологов с целью образования и развития у них кинологических свойств личности.

Основными педагогическими условиями повышения эффективности формирования профессиональных качеств у военнослужащих-кинологов исследованием выявлены: усовершенствование учебно-воспитательного процесса в школе кинологов; повышение уровня педагогического мастерства руководящего и преподавательского состава школы и активизация профессионального самосовершенствования военнослужащих-кинологов. Результаты исследования позволили выявить основные пути создания указаных условий: систематическое целенаправленное привлечение военнослужащих к учебно-воспитательной работе; индивидуальная воспитательная работа с военнослужащими-кинологами в профессиональном отношении; регулярная диагностика результатов их военно-кинологической деятельности; систематическое определение уровня сформированности профессиональных качеств у военнослужащих-кинологов с последующим индивидуальным обсуждением недостатков; углубление и расширение военно-кинологических и педагогических знаний военнослужащих-кинологов, руководящего, преподавательского состава и побуждение их к профессиональному самосовершенствованию.

Установлено, что повышение уровня сформированности профессиональных качеств положительно влияет и на общую успеваемость военнослужащих-кинологов, создает благоприятные условия для эффективного выполнения служебных задач по охране государственной границы. Основные результаты исследования использованы в учебно-воспитательном процессе Великомостовского учебного отряда, в школе кинологов.

Ключевые слова: педагогические условия, процесс формирование, профессиональные качества, военнослужащий-кинолог, учебно-воспитательный процесс, профессиональное самоусовершенствование, педагогическое мастерство.

Размещено на Allbest.ru

...