Формування професійно-моральних якостей майбутніх працівників правоохоронних органів у вищих навчальних закладах МВС України

Рис.2 Показники рівнів сформованості професійно-моральних якостей курсантів вищого юридичного закладу (формуючий експеримент)

Оцінка експертних даних виявила достатню ефективність розробленої системи підготовки майбутніх фахівців. Що підтверджується позитивною динамікою рівнів сформованості їх професійно-моральних якостей за період навчання в юридичному ВНЗ МВС України.

Таблиця 1.

Де: КЕ - констатуючий експеримент, ФЕ - формуючий експеримент; Р - різниця в показниках

Упровадження пропонованої системи дозволило підвищити в курсантів активний (спрямованість, діловитість, ставлення до людей і до себе, жорсткість) та реактивний (чуйність, поступливість, почуття конформізму, залежності та негативізму) компоненти професійно-моральної підготовки. Сформовані зазначені якості сприяли росту поваги до своєї професії, стійкого переконання в необхідності добросовісного виконання службових обов'язків і доручених завдань, дотримання норм моралі в міжособистісному та професійному спілкуванні, виконання вимог Конституції України, Присяги та інших нормативних документів.

Дослідно-експериментальна робота в цілому підтвердила основні теоретичні положення, висунуті в дисертаційному дослідженні.

На основі узагальнення одержаних результатів дослідження зроблено такі висновки:

1. В умовах складних демократичних перетворень, що відбуваються в Україні, потреби в підвищенні моральної культури частини молодого покоління, а також необхідності реформування чинної системи освіти МВС України, розв'язання проблеми формування професійно моральних якостей майбутніх працівників правоохоронних органів є актуальним і своєчасним. Удосконалення моральної підготовки працівників правоохоронних органів насамперед зумовлюється специфікою їхньої діяльності, суперечливістю соціально-економічних процесів, а також реальним станом її розробленості в педагогічній теорії і практиці.

2. Аналіз відповідних літературних джерел, ознайомлення з роботою вищих навчальних закладів МВС України, результати констатуючого експерименту показали, що рівень сформованості професійно-моральних якостей випускників не зовсім відповідає сучасним вимогам. Однією з суттєвих причин неефективного використання напрацьованих методів і організаційних форм виховання в практиці юридичних ВНЗ є відсутність науково-методичного обґрунтування самої логіки розгортання цілеспрямованого педагогічного процесу професійно-моральної підготовки курсантів, під якою вбачається сформована ієрархічна система властивостей працівника ОВС, яка забезпечує свідоме успішне виконання ним своїх професійних обов'язків. Обґрунтована в дисертації у відповідності до сучасних умов сукупність моральних якостей випускника ВНЗ МВС України є інтегрованим показником професійно-моральної культури співробітника правоохоронних органів, що характеризується наявністю відповідної морально-психологічної позиції.

3. За одержаними даними окреслено систему критеріїв визначення сформованості досліджуваного утворення (спрямованість, діловитість, ставлення до людей, ставлення до себе, жорсткість, негативізм, залежність, конформізм, чуйність). Алгоритм кваліметричного оцінювання передбачає врахування змісту моральних якостей (практичні моделі), ситуацій їх вияву та методів вивчення.

Доведено доцільність чотирьохрівневої характеристики сформованості професійно-моральних якостей випускників у залежності від частоти й сили їх прояву (номінальний, потенційний, перспективний і високий).

4. Результати дослідження показали, що фахове становлення спеціаліста має здійснюватися засобами цілеспрямованого педагогічного впливу, який відображає стратегію й логіку наукового пошуку шляхів реалізації творчого особистісного потенціалу курсанта й базується на відповідних наукових вихідних концептуальних положеннях. Процес формування професійно-моральних якостей майбутнього правоохоронця повинен спиратися на ієрархію як загальнонаукових, міждисциплінарних (системність, інтегративність, діалектичність, комплексність), так і суто дидактичних принципах (діяльнісно-особистісний підхід, активний характер навчання та мислення, доступність, прогностичність, врахування індивідуальних психофізіологічних особливостей, систематичність та ін.).

5. Дослідним навчанням доведено, що ключовими моментами в системі поетапного формування професійно-моральних якостей майбутніх правоохоронців є: діагностика стану та прогнозування засобів досягнення нормативної моделі випускника (перший етап); концентрація зусиль професорсько-викладацького складу на розвитку й удосконаленні мотиваційної сфери курсантів і включення їх у ситуації самостійного вибору моральних цінностей в процесі навчально-виховної, науково-дослідної та поза аудиторної діяльності (другий етап); забезпечення умов для самостійного поповнення морально-етичного й соціального тезауруса та розвитку рефлексії (заключний етап). Діалектика педагогічного процесу ґрунтується на загальних механізмах розвитку особистості та передбачає цілеспрямований розв'язок протиріч між вимогами й наявним соціальним багажем вихованців на основі інтеріоризації моральних норм їх поведінки. При цьому темпи переходу зовнішніх впливів у внутрішній план особистості (у нашому випадку - курсанта) здійснюється з урахуванням вихідного стану наявності відповідних якостей і особистісного темпу їх розвитку.

6. У процесі формуючого експерименту встановлено, що необхідними умовами підвищення ефективності професійно-моральної підготовки правоохоронця є: опора на науково обґрунтовані теоретичні положення; оптимальне використання виховних резервів юридичного ВНЗ; доцільне поєднання традиційних і інноваційних методів та організаційних форм навчально-виховної роботи в процесі закріплення позитивного досвіду трудової, навчальної, суспільно активної діяльності курсантів; наявність оперативної корекції, що забезпечує усунення недоліків або опору на сильні сторони особистості випускника як у його фаховій підготовці, так і в діяльності й поведінці в цілому; виховання в колективі та через колективні засади паритетності, професійної етики, об'єктивності та неупередженості; розвиток мотиваційної сфери та опора на професійно значущу систему ціннісних орієнтацій у процесі морального становлення курсанта; відповідна підготовка професорсько-викладацького складу вищої юридичної школи та наявність необхідного психолого-педагогічного супроводження навчально-виховного процесу.

7. Результати проведеного дослідження, дані формуючого експерименту показали ефективність обґрунтованої системи формування професійно-моральної підготовки випускників юридичного ВНЗ: якісні показники в експериментальних групах виявились на 8,0-16,0% вищими, ніж у контрольних. Матеріали експериментальної методики професійно-морального розвитку курсантів підтвердили робочу гіпотезу.

Сформована у випускників експериментальних груп система моральних якостей є більш надійною і міцною, що підтверджується успішним проходженням стажування на робочих місцях у практичних підрозділах ОВС на випускному курсі, а також позитивною динамікою результатів реалізованої системи професійної підготовки у досліджуваній сфері діяльності.

8. Дисертаційне дослідження не претендує на остаточне розв'язання проблеми морально-етичного розвитку і становлення майбутнього фахівця ОВС, а відображає основні аспекти цієї роботи і є перспективним науковим напрямом для подальшого вивчення. Вимагають свого обґрунтування зв'язки морального виховання з правовим, політичним, естетичним, екологічним та іншими його видами, вивчення ієрархії життєвих цінностей курсантів, формування нових ідеалів і пріоритетів майбутніх правоохоронців. Ці та інші питання вимагають свого дослідження на шляху розпочатого реформування освітянської системи МВС України в контексті наближення до європейських стандартів, розбудови громадянського суспільства в державі.

Основні результати дослідження висвітлено в таких публікаціях

1. Марчук І.П. Діагностика стану морально-професійних якостей майбутніх правоохоронців // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Збірник наукових праць / Редк. Т.І. Сущенко (відп. ред.) та ін. - Київ-Запоріжжя. - 2002. - Вип. 27. - С.409-414.

2. Марчук І.П. Активізація процесу морального виховання майбутніх правоохоронців // Педагогічні науки: Збірник наукових праць. - Випуск 34. - Херсон: Вид-во ХДУ, 2003. - С.170-174.

3. Марчук І.П. Система вихідних принципів професійно-моральної підготовки курсантів юридичного вузу // Педагогічні науки: Збірник наукових праць. - Випуск 36. - Херсон: Вид-во ХДУ, 2004. - С.260-263.

4. Марчук І.П. Активізація морального становлення майбутнього правоохоронця // Таврійський вісник освіти. - 2003. - №4. - С.119-126.

5. Марчук І.П. Обґрунтування комплексу професійно-моральних якостей працівника правоохоронних органів // Збірник наукових праць. Актуальні проблеми освіти в сучасних умовах. - Херсон: Айлант, 2004, - С.222-227.

6. Марчук І.П. Фактори розвитку професійно-моральних цінностей курсантів юридичного ВНЗ // Педагогічні науки: Збірник наукових праць. - Випуск 37. - Херсон: Вид-во ХДУ, 2004. - С.267-270.

7. Марчук І.П. Моделювання професійно-моральних якостей випускників вищої школи МВС України // Зб.наукових праць: Педагогічні науки, Вип.38. - Херсон: Вид-во ХДУ, 2005. - С.315-320.

8. Марчук І.П. Методичні рекомендації з професійно-морального становлення майбутнього правоохоронця в умовах вищої юридичної школи. - Херсон: Айлант, 2001. - 25 с.

Размещено на Allbest.ru