Формування професійно-етичних якостей майбутніх службовців-митників

Курсанти контрольної групи

Курсанти експериментальної групи

вихідні дані

кінцеві дані

вихідні дані

кінцеві дані

5

4

3

2

1

5

4

3

2

1

5

4

3

2

1

5

4

3

2

1

Громадянськість

-

2

5

5

2

-

1

6

5

2

-

2

6

9

1

2

3

6

7

-

Відповідальність

-

1

8

5

-

1

6

2

5

-

-

3

7

7

1

3

6

5

4

-

Вимогливість

1

4

6

3

-

-

7

3

4

-

1

4

7

4

2

3

7

5

3

-

Людяність

-

1

8

5

-

-

4

5

5

-

-

1

8

9

-

2

4

7

5

-

Сумлінність

-

3

3

6

2

-

3

3

6

2

-

2

6

7

3

1

7

4

4

-

Толерантність

-

7

3

4

-

-

6

4

4

-

1

2

10

5

5

2

4

7

5

-

Інтегрований показник

2,81

2,96

2,70

3,21

Размещено на http://www.allbest.ru/

3. Уточнено визначення моральної якості як психолого-педагогічного поняття, під яким розумілася риса особистості, сформована в результаті інтеріоризації моральної норми чи принципу і незалежно від конкретних умов стійко реалізується в діяльності та поведінці. Процес формування моральних якостей особистості базується на теорії діяльності, структурі моральної якості й включає внутрішній (психологічний) і зовнішній (педагогічний) механізми, що знаходяться в діалектичній єдності.

4. Конкретизовано й систематизовано професійно-етичні якості службовця-митника як стійкі риси його свідомості й поведінки, результат усвідомлення мотивів своєї діяльності і вироблення відповідних способів професійної поведінки, виокремлено серед них - провідні: громадянськість, толерантність, відповідальність, вимогливість до себе й інших, людяність, сумлінність, що найчастіше виявляються у митників безпосередньо у професійній діяльності і сприяють ефективному вирішенню професійних завдань.

5. Обґрунтовано можливості навчального процесу щодо формування професійно-етичних якостей курсантів, вивчено виховні можливості навчальної дисципліни „Професійна етика службових осіб митних органів”, які втілюються у змісті, організації та методах навчання, особистості викладача.

6. Розроблено методику діагностування рівня сформованості професійно-етичних якостей курсантів, яка містить експертне оцінювання, шкалу суджень, анкетування курсантів та викладачів.

7. Визначено, що за традиційною системою навчання, формування морально-етичних якостей залишається недостатньо ефективним. Виявлено якості, які найменшою мірою формуються у навчальному процесі.

8. Розроблено й експериментально апробовано методику формування професійно-етичних якостей у майбутніх службовців-митників, що містить інформаційно-змістовний та організаційно-діяльнісний компоненти, яка ґрунтується на структурі моральної якості; механізмі переведення моральних норм і принципів у внутрішнє надбання особистості курсанта; виховних можливостях навчального процесу; використанні комплексу активних методів навчання.

9. Виявлено умови, що сприяють ефективності формування професійно-етичних якостей у курсантів: визначення й реалізація виховних можливостей навчальної дисципліни; поетапне формування професійно-етичних якостей (через узгодження компонентів структури моральної якості: моральної свідомості і моральної поведінки); усвідомлено-емоційне ставлення до моральності, що обґрунтовує найбільш загальний шлях перетворення моральних норм і принципів у внутрішнє надбання особистості; єдність знань і переживань морального змісту діяльності; вироблення відповідних способів професійної поведінки; раціональний добір навчального матеріалу; комплексне й творче використання ефективних методів і прийомів, спрямованих на його засвоєння (лекції-бесіди, диспути, дискусії, рольові, ділові ігри, під час проведення яких навмисно створювалися різноманітні морально-професійні ситуації, виконання різноманітних вправ тощо), вибір оптимального їх поєднання з урахуванням особливостей курсанта, групи; міжособистісне спілкування, яке має ґрунтуватися виключно на моделі суб'єкт-суб'єктної взаємодії (і взаємовпливу) викладача й курсантів, створенні позитивних взаємин між ними; методи навчання, що залучають курсантів до активної пізнавальної діяльності.

10. Експериментально підтверджена ефективність запропонованої методики формування професійно-етичних якостей курсантів, що підтверджено достовірним підвищенням рівнів сформованості досліджуваних якостей, позитивними змінами мотиваційної сфери майбутніх митників та професійної самосвідомості.

На основі отриманих результатів і зроблених висновків, що підтвердили висунуту в дисертаційному дослідженні гіпотезу, можна дати такі практичні рекомендації:

- з метою удосконалення й підвищення ефективності процесу формування професійно-етичних якостей у майбутніх службовців-митників потрібно створювати активно функціонуючу систему морально-педагогічної освіти, навчання й виховання курсантів, яка має діяти на всіх етапах навчально-виховного процесу з урахуванням особливостей формування моральної свідомості, моральних відносин і моральної поведінки; стандартів та норм (або регуляторів етики), що визначають дії курсантів для керівництва й контролю за їх поведінкою (закони, кодекси етики тощо); умов для запровадження певної поведінки - різноманітних форм діяльності курсантів, зорієнтованих на цінності суспільства або фаху у межах стандартів і норм;

- у спеціально розроблених навчальних робочих програмах, тематичних планах, навчальних посібниках і підручниках для Академії митної служби та спеціальних навчальних закладів, які здійснюють перепідготовку та підвищення кваліфікації кадрів, ввести в систему підготовки такий блок і забезпечити відповідні міжпредметні зв'язки, координацію щодо цих змін. Стимулювати загальнолюдські та професійні цінності (свобода, справедливість, відповідальність, толерантність, конфіденційність, якість служби, порядність, почуття власної гідності);

- у процесі викладання навчальних дисциплін cлід здійснювати цілеспрямований педагогічний вплив шляхом застосування системи активних методів, засобів, форм і прийомів навчання й виховання, спрямованих на формування в курсантів моральності, вибір оптимального їх співвідношення з урахуванням особливостей кожного курсанта;

- під час атестації курсантів слід проводити діагностику рівнів сформованості професійно-етичних якостей, як важливий компонент визначення загального рівня підготовки майбутніх службовців-митників;

- в основних керівних навчально-методичних документах чітко сформулювати навчальні й виховні цілі та завдання кожного навчального предмета, забезпечити діалектичний зв'язок перспективного й поточного планування навчально-виховної роботи;

- у педагогічній системі Академії митної служби та спеціальних навчальних закладах, які здійснюють перепідготовку та підвищення кваліфікації кадрів митної служби, упровадити за курсами навчання педагогічне керівництво самовихованням, що розуміється як система навчальних, виховних, організаційних заходів, спрямованих на забезпечення цілеспрямованої, систематичної й різнобічної роботи курсантів з самоосвіти, удосконалювання своєї особистості.

Проведене дослідження не вичерпує всієї різноманітності питань, пов'язаних з формуванням професійно-етичних якостей у майбутніх службовців митних органів. Воно дозволяє окреслити ті проблеми, які потребують додаткового вивчення: обґрунтування системи виховання моральних, професійних якостей у службовців митних органів; створення методики формування професійно-етичних якостей у майбутніх службовців на основі інших загальнотеоретичних і професійних дисциплін з урахуванням їх специфіки, терміну викладання, особливостей професійної підготовки.

Основні положення дисертації відображені у таких публікаціях

1. Професійна етика службових осіб митних органів: Навчальний посібник. - Дніпропетровськ, АМСУ, 2000. - 116с.

К вопросу о нравственно-этической подготовке будущих работников таможенной службы //Вісник Дніпропетровського університету: Педагогіка і психологія. - Вип. 7. - Вид-во ДНУ, 2001. - С.138-142.

До питання про сутність і зміст професійної етики //Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. праць /Редкол.: Т.І. Сущенко (відп. ред.) та ін. - Київ-Запоріжжя. - 2002. - Вип. 22. - С. 77- 81.

Мораль і етикет у підготовці майбутніх митників //Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. праць /Редкол.: Т.І. Сущенко (відп. ред.) та ін. - Київ-Запоріжжя. - 2002. - Вип. 23. - С. 127-131.

Використання морально-професійних ситуацій у формуванні позитивного досвіду моральної поведінки майбутніх митників //Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. праць /Редкол.: Т.І. Сущенко (відп. ред.) та ін. - Київ-Запоріжжя. - 2002. - Вип. 24. - С. 339-342.

Рольова гра як засіб формування професійно-етичних якостей майбутніх службовців-митників //Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. праць /Редкол.: Т.І. Сущенко (відп. ред.) та ін. - Київ-Запоріжжя. - 2002. - Вип. 25. - С. 381-384.

Про необхідність формування професійно-етичних якостей майбутніх фахівців з митної справи //Вісник Академії митної служби України. - Дніпропетровськ: АМСУ. - №1 (13). - 2002. - С.85-87.

Оптимізація змістовної і методичної сторін процесу формування професійно-етичних якостей майбутніх службових осіб митних органів //Зб. наук. праць /Редкол.: В.В. Крижко та ін. - Бердянськ: БДПУ. - №4 (пед. науки). - 2002.- С. 144-152.

Виховні можливості навчального процесу у формуванні професійно-етичних якостей майбутніх митників //Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. праць /Редкол.: Т.І. Сущенко (відп. ред.) та ін. - Київ-Запоріжжя. - 2003. - Вип. 27. - С. 390-394.

Размещено на Allbest.ru

...