Индивидуализация обучения при изучении компьютерных технологий в начальной школе

Размещено на http://www.allbest.ru/

МОУ ООШ № 5

Индивидуализация обучения при изучении компьютерных технологий в начальной школе

Н.В. Шевченко

Учитель информатики и ИКТ

г. Алексеевка

Учитель, преподающий информатику и ИКТ, в том числе в начальной школе, сталкивается с проблемой организации деятельности учащихся, имеющих различный уровень знаний, умений и навыков учащихся по предмету. Почему это происходит?

Это связано с тем, что не все учащиеся имеют возможность дома доступ компьютеру или же по - разному воспринимают изученный материал в силу своих интеллектуальных способностей.

В современной школе проблемы, связанные с разным уровнем знаний и умений учащихся, чаще всего решаются использованием «технологии дифференциации по уровню». Однако дифференциация по уровню умственного развития, навыков и умений не получает в современной педагогике однозначной оценки. В ней наряду с положительными имеются и отрицательные аспекты. Большую часть отрицательных моментов можно избежать или скомпенсировать при последовательном и педагогически правильном подходе.

Учебным планом нашей школы не предусмотрено изучение информатики как самостоятельного предмета. Освоение «азов компьютерной грамотности» осуществляется на уроках технологии в рамках модуля «Практика работы на компьютере. При планировании и проведении уроков информатики придерживаемся следующих структур:

Урок изучения новых знаний и способов действий. (из опыта работы)

1. Организационный момент. Постановка целей и задач урока. (3)

2. Проверка домашнего задания (5)

3. Формирование новых понятий и способов действий - сообщение нового теоретического материала. (10)

4. Закрепление нового материала. (5)

5. Физкультминутка. (3)

6. Подготовка к работе за компьютером. (4)

7. Работа за компьютером. (10)

8. Подведение итогов урока. (3)

9. Домашнее задание. (2)

Урок комплексного применения знаний и способов действий. (из опыта работы)

1. Организационный момент. Постановка целей и задач урока. (3)

2. Повторение по теме. (5)

3. Подготовка к творческой работе. (4)

4. Физкультминутка. (3)

5. Работа над творческим заданием. (26)

6. Подведение итогов урока. (2)

7. Домашнее задание. (2)

Урок проверки и оценки знаний. (из опыта работы)

1. Организационный момент. Постановка целей и задач урока. (3)

2. Подготовка к выполнению контрольной работы. (5)

3. Контрольная работа. (30)

4. Подведение итогов урока. (5)

5. Домашнее задание. (2)

На этапе проверки домашнего задания применяются различные формы работы: беседа, игра, тестирование.

При формировании новых понятий и способов действий процесс объяснения строится так [3]

Таблица 1

Закрепление нового материала проводится в форме устного опроса с использованием слайдовой презентации.

Подготовка к работе за компьютером представлена следующим образом:

Таблица 2

Большое значение уделяется практической составляющей урока - работе за компьютером. Учащиеся работают за компьютером не только на обычных уроках информатики, но и на уроках контроля знаний, ведь, как правило, контрольные работы модуля «Практика работы на компьютере» содержат практическую часть. Возникает вопрос - как эффективно организовать процесс обучения за компьютером, когда на него отводится 10-15 минут?

Мы считаем, что целесообразно предложить ученику три варианта практической работы:

1. Операционная карта, представляющая собой подробный алгоритм выполнения задания по принципу «делай, как написано». (приложение 1).

2. Задание с ключом, содержащее лишь краткий алгоритм или подсказку. (приложение 2).

3. Творческое задание, выполняя которое, ученики основываются на умениях и навыках, полученных на предыдущих занятиях, а также вынуждены проявить сообразительность. (приложение 3).

Первый вид заданий практической работы оценивается «3», что соответствует базовому уровню освоения предмета, второй вид оценкой «4», а третий - отличной оценкой.

Как показывает опыт работы, в начале применения такой формы организации практической части урока, «слабые» ученики начальной школы часто переоценивают свои возможности и стараются выполнить задание третьего вида, что не всегда бывает успешно. Для того чтобы это предотвратить учитель должен предупредить ученика по истечение трети времени отводимого на работу за компьютером и предложить ему выбрать более простое задание.

Возможна и обратная ситуация: когда ученик, боясь «опозориться» перед одноклассниками, выбирает простое задание. Тогда нужно предложить ему более сложное, предупредив, что неудовлетворительная оценка не будет выставлена.

Такой подход к организации практической работы за компьютером даёт возможность ученику самостоятельно определиться на каком уровне ему удобно работать. Таким образом, слабые ученики получают возможность испытать «ситуацию успеха», выполняя только задания репродуктивного уровня, а более сильные ученики получают возможность быстрее и глубже развивать свои умения и навыки, реализовать свой творческий потенциал.

При подведении итогов урока учащиеся отвечают на вопросы по основным моментам темы, учитель сообщает оценки и комментирует их.

Домашнее задание может быть одинаковым для всех, может быть индивидуальным.

Индивидуальное домашнее задание, как правило, даётся на уроке комплексного применения знаний и способов действий. Домашнее задание может быть типа: написать сочинение, нарисовать эскиз, придумать рекламу и т.д. Стоит отметить, что домашнее задание на компьютере давать нельзя.

Индивидуальное домашнее задание учит ребенка мыслить, анализировать, рассуждать, самостоятельно принимать решение, что способствует его дальнейшему развитию. М.Монтень писал: «Мозг хорошо устроенный стоит больше, чем мозг хорошо наполненный».

PS: Презентации к урокам, разработки практических работ и другую полезную информацию вы можете найти на страничке моего сайта: http://natalyashevchen.narod.ru/teacher.html

Библиографический список

1. Первин Ю.А. Методика раннего обучения информатике: Методическое пособие- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008 - 228 с.

2. Горячев А.В. Информатика и ИКТ (Мой инструмент компьютер).учебник для учащихся 3 класса - М.: Баласс, 2008 - 80 с.

3. http://bank.orenipk.ru/Text/t25_6.htm Матвеева Н.В. Цели и задачи введения в школу пропедевтического курса информатики. Содержание пропедевтического курса информатики в начальной школе

Приложение 1(из опыта работы)

урок знание информатика опрос

Практическая работа

«Создание рисунка из различных фигур, раскрашивание, заливка цветом»

Уровень 1

Задание: Нарисуй орнамент.

Приложение 2(из опыта работы)

Практическая работа

«Создание рисунка из различных фигур, раскрашивание, заливка цветом»

Уровень 2

Задание: Нарисуй орнамент.

Ключ.

1. Нарисуй прямоугольник

2. Нарисуй круг

3. Помести круг в прямоугольник

4. Соедини противоположные стороны прямоугольника

5. Выполни заливку

6. Скопируй полученный рисунок несколько раз

Приложение 3 (из опыта работы)

Практическая работа

«Создание рисунка из различных фигур, раскрашивание, заливка цветом»

Уровень 3

Золушка собирается на бал. Добрая фея подарила ей красивое платье. По краю платья пришита оборка с орнаментом. Нарисуй орнамент, используя известные тебе инструменты и приёмы копирования.

Размещено на Allbest.ru