Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Областное государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования

«Институт повышения квалификации педагогических работников»

ОО «Педагогическая ассоциация ЕАО РФ»

Методические рекомендации

Развитие ученического самоуправления в общеобразовательных учреждениях

Составитель

Конькова Н.Л.

Биробиджан, 2012

Содержание

• 1. Актуальность проблемы развития ученического самоуправления
• 2. Основные этапы развития ученического самоуправления в школе
• 3. Основные критерии эффективной деятельности ученического самоуправления
• Приложения
• 1. Актуальность проблемы развития ученического самоуправления
• ученический самоуправление школа
• В новом Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования говорится о необходимости приобщения учащихся к общественной деятельности и к участию в ученическом самоуправлении. В тексте раскрывается сущность понятия «школьное самоуправление», которое может быть реальной частью педагогического процесса.
• Велика роль ученического самоуправления в обеспечении личностного развития учащихся - их готовности и способности к саморазвитию и реализации творческого потенциала в процессе духовной и предметно-продуктивной деятельности, высокой социальной мобильности на основе непрерывного образования и компетенции «уметь учиться», развития готовности к самостоятельным поступкам и действиям и принятию ответственности за их результаты.
• Одним из важнейших прав человека является право на участие в управлении делами государства. Не случайно школьники, педагоги и родители учащихся обладают правом на участие в управлении школой. Право это закреплено в законе «Об образовании» в 1992 году. Ученическое самоуправление базируется на положениях статьи 35 (пункт 2) и статьи 50 (пункт 4) федерального закона «Об образовании» [2], а также статьи 9 федерального закона «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (№ 124-ФЗ от 24 июля 1998 г.).
• При этом в образовательном учреждении существует устав ученического самоуправления, который соответствует уставу школы (гимназии, лицея) и Конституции Российской Федерации. В новом Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования говорится о необходимости приобщения учащихся к общественной деятельности и школьным традициям, к участию в детско-юношеских организациях и движениях, школьных и внешкольных организациях (в спортивных секциях, в творческих клубах и объединениях по интересам, в сетевых сообществах, библиотечной сети, краеведческой работе), в ученическом самоуправлении, военно-патриотических объединениях, в проведении акций и праздников (региональных, государственных, международных).
• Самоуправление - это планирование всех дел, организация работы, а затем подведение и анализ их итогов. Здесь важна роль актива, наиболее деятельных детей. Ученическое самоуправление - это форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в процессе принятия и реализации решений для достижения общественно значимых целей. Самоуправление развивается только тогда, когда учащиеся оказываются в ситуации выбора и сами находят пути решения стоящих перед ними проблем. Именно принятие решения является ключевым для формирования мотива группового действия. Самоуправление быстрее развивается там, где сфера интересов учащихся выражена наиболее ярко. Главная задача воспитательной работы - создать в школе условия для активной жизнедеятельности учащихся, их гражданского самоопределения и самореализации, для максимального удовлетворения потребностей в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии. Для обеспечения эффективной учебной и социально полезной деятельности учащихся воспитательные усилия педагогического коллектива и родителей рекомендуется направить на формирование соответствующих личностных качеств учащихся (нравственных качеств, духовности, общечеловеческих ценностей, духовности и гуманизма).
• 2. Основные этапы развития ученического самоуправления в школе
• Главная позиция воспитанников в жизнедеятельности первичных и общешкольных коллективов - исполнительская. Позиция педагога - позиция учителя, то есть он личным примером, дидактическими приемами формирует у учащихся знания, умения, навыки самоуправленческой деятельности. Одновременно в процессе общеколлективных дел идет подготовка воспитанников к самоконтролю и самоанализу. Это в дальнейшем открывает возможность передачи функций управления отдельными делами от педагогов школы учащимся. Именно через коллективные формы идет активная подготовка учащихся к полной самоуправленческой деятельности.
• Второй этап развития коллектива характеризуется стабильностью деятельности постоянно увеличивающегося ученического актива и постоянным расширением его прав и обязанностей. Инициатива в самоуправленческой деятельности на этом этапе исходит не только от педагогов, но и от значительной части детского коллектива. Некоторые виды деятельности коллектива полностью возглавляются учащимися. Формируются постоянно действующие органы самоуправления (штабы, бригады, содружества и др.). Члены этих органов становятся организаторами работы с учащимися по интересам, проведения дежурств. Все большее значение в жизнедеятельности учащихся приобретает собрание. Самоуправление становится ведущим условием утверждения школьника в коллективе. Педагогический коллектив, опираясь на высшие органы самоуправления - собрание (конференцию) и исполнительные (комитеты, советы, парламенты), старается развить у учащихся потребности в самоанализе, самооценке и самоорганизации. Расширяется содержание деятельности учащихся и, соответственно, разнообразными становятся связи, как в школе, так и за ее пределами.
• На этом этапе развития самоуправления его члены начинают заниматься законодательной деятельностью. Имеется в виду создание законов, правил жизнедеятельности, деклараций сотрудничества, кодекса чести, символов коллектива. Они, с одной стороны, организуют взаимоотношения учащихся, а с другой - активизируют усвоение требований и соответствующих им способов поведения в коллективе.
• Повышается статус актива в жизни образовательного учреждения. Приказом директора школы лидеры (уполномоченные) выборных органон школьного самоуправления включаются в состав педагогического совета школы, что подчеркивает социальную значимость актива в решении проблем школьной жизнедеятельности.
• На данном этапе усиливается инструктивно-методическая работа педагогов в школе в связи с увеличением количества учащихся в органах ученического самоуправления.
• Третий этап. Основой ученического самоуправления являются общественное мнение и твердо установившиеся традиции. Самоуправление здесь выступает не столько средством и формой сплочения коллектива, сколько принципом. Принцип самоуправления является обязательным элементом содержания, организации и управления воспитательным процессом в школе. Значение общественного мнении заключается в том, что сами учащиеся, независимо от статуса в коллективе, поддерживают социально значимые начинания и в зависимости от участия в них оценивают позицию своих сверстников. В свою очередь, общественное мнение вдохновляет детей на сознательное служение интересам коллектива, способствует реализации личных и общественных интересов, оптимальному сочетанию личного и общественного, общественного и личного. Складывается демократическое самоуправление, что меняет позицию педагога и воспитанника в коллективе.
• На третьем этапе самоуправление учащихся получает четкую структуру и содержательную завершенность. Это завершающий этап в формировании системы ученического самоуправления. Для него характерны расширение прав, обязанностей и усложнение функций органов самоуправления; передача отдельных воспитательных функций педагогов ученическим коллективам; постоянное увеличение числа воспитанников, принимающих участие в организации жизни коллектива; повышение роли общественных детских и молодежных организаций в жизни коллектива; выполнение управленческих функций в порядке очередности.
• На всех этапах развития система ученического самоуправления формируется под руководством членов педагогического коллектива на основании следующих принципов: каждому коллективу учащихся - свой орган самоуправления; самоуправлению школы - систему исполнительных органов; каждому направлению работы - орган самоуправления; каждому делу - свой организатор; каждому учащемуся - конкретное поручение; всем членам исполнительных органов - действенные права и обязанности; всем активистам - школу организаторов; всем органам самоуправления - единство действий и взаимодействие.
• Динамика развития самоуправления на разных этапах развития коллектива представлена в таблице 1.
• Таблица 1. Динамика самоуправления на разных этапах развития коллектива

	Первый этап	Второй этап	Третий этап
Коллективу присущи:	отсутствие актива, общности целей, интереса к деятельности в коллективе	сформированность актива, заинтересованность учащихся в делах коллектива	наличие общественного мнения, постоянно меняющегося актива в органах самоуправления
Функции самоуправления:	исполнительская	организаторская	управленческая
Содержание функций:	получение задания, определение режима выполнения, экспертная оценка, самооценка, самоконтроль и др.	определение цели и усвоение задач, обеспечение работы (условия, средства), распределение обязанностей, оперативное руководство, подведение итогов	оценка, анализ, принятие решения, организация планирования, контроль, регулирование
Тенденция развития самоуправления:	метод	форма	принцип
Элементы системы ученического самоуправления	задание, поручение, расстановка, взаимоконтроль и др.	учком, старостат, комиссии, бригады, штабы и др.	коллективное планирование, проведение, анализ дела
Способы привлечения учащихся к самоуправлению:	назначение ответственных лиц	выборность актива демократическим путем	участие каждого в организации дел в порядке очередности
Позиция педагога:	учитель	консультант	партнер
Характер деятельности педагога:	сообщает учащимся знания о значении самоуправления, формирует положительные мотивы у учащихся к самоуправленческой деятельности, вырабатывает у учащихся навыки самостоятельной работы	передает учащихся организаторский опыт, показывает пример участие в общественной работе, выступает носителем традиций, сложившихся в самоуправлении школы	сотрудничество на равных началах, на равных основаниях при выполнении общих задач

• Ученическое самоуправление не столько вводится, сколько выращивается в самом коллективе.

Продолжительность того или иного этапа развития самоуправления учащихся нельзя строго регламентировать, ограничивать какими-то сроками. Точно так же и развитие отдельных форм самоуправления нельзя строго расписать по этапам.

3. Основные критерии эффективной деятельности ученического самоуправления

Основными критериями эффективной деятельностиученического самоуправления в школе являются:

· включенность учащихся в организацию учебно-воспитательной деятельности и управление ею;

· умение учащихся организовать деятельность коллектива;

· осознание ответственности за достижение совместных целей;

· умение анализировать и определять программу на перспективу.

При анализе эффективности организации самоуправления образовательному учреждению рекомендуется использовать следующую схему:

1. Полное название формы ученического самоуправления.

2. Ученическое самоуправление действует непрерывно с … года.

3. Количество классов, включенных в систему ученического самоуправления -...

4. Документы, регламентирующие деятельность органов ученического самоуправления:

Лицо, возглавляющее ученический совет в текущем учебном году, срок полномочий:_____________________

Выборы ученического самоуправления проходят...

Как и кем представлены интересы учеников начальной школы в органах ученического самоуправления:________

Содержание деятельности:_______________________

Документ, регламентирующий сферу полномочий администрации учреждения образования и органов ученического самоуправления. Положение об ученическом совете.

Символы и атрибуты органов ученического самоуправления (гимн, герб, эмблема, флаг, девиз, форма и знаки отличия и др.):________________

Традиции:______________________________________

Педагоги в органах ученического самоуправления, представленные на основании (избраны всеобщим голосованием, назначены администрацией, делегированы педагогическим советом):___________________________

Входит ли представитель (представители в кол-ве 2-х чел.) органа ученического самоуправления в состав педагогического совета и/или управляющего совета образовательного учреждения или других советов?

Партнеры органов ученического самоуправления:

- в образовательном учреждении - педсовет, родительский совет, объединения дополнительного образования;

- в районе, округе, городе - комиссия содействия семье и школе и т.д.

Приложение 1

Примерное Положение о школьном самоуправлении

Самоуправление - это демократический способ организации коллективной (общественной) жизни.

Целями и задачами ШСУ являются:

Становление воспитательной системы посредством формирования единого общешкольного коллектива.

Создание условий для самовыражения, самоутверждения и реализации способностей каждого ученика через предоставление ему права широкого выбора направлений и видов деятельности.

Создание условий для воспитания у учащихся культуры межличностных отношений.

Принципы школьного самоуправления

1. Принцип педагогического руководства (обеспечивает развитие детского самоуправления, наличие педагога-консультаната у каждого органа самоуправления).

2. Принцип предметной деятельности (принцип существования органов самоуправления: есть деятельность - есть орган самоуправления, нет деятельности - нет органа самоуправления).

3. Принцип единого планирования (общий план воспитывающей деятельности, выполнение которого является функцией самих органов самоуправления).

4. Принцип выборности органов самоуправления.

5. Принцип сменяемости функций командования и подчинения со сроком в один год и сменяемости видов деятельности в те же сроки.

6. Принцип построения самоуправления - «снизу вверх» (пирамида «власти» строится снизу вверх, от основания), а не наоборот.

7. Принцип участия всех учащихся в системе самоуправления, т.е. принцип демократизма.

8. Принцип согласия (при возникновении разногласий еще до принятия решения необходимо находить общие точки соприкосновения разных идей и выстраивать общее решение исходя из этого). После же его принятия действует правило обязательного выполнения решения всеми участниками процесса.

Принципы построения и развития школьного самоуправления (ШСУ)

1. Права и обязанности членов совета

1.1. Члены совета принимают участие во всех делах школы.

1.2. Члены совета имеют право избирать и быть избранными в выборные органы и на выборные должности школы.

1.3. Члены совета имеют право вносить предложения по улучшению деятельности служб школы, устранению недостатков в работе служб.

2. Основные задачи ШСУ

2.1. Участие в разработке программы развития школы.

2.2. Организация и проведение общешкольных мероприятий.

2.3. Организация работы классных активов.

2.4. Помощь педагогическому коллективу в организации воспитательной работы в школе.

3. Основные направления ШСУ

3.1. Удовлетворение потребностей и интересов учащихся школы.

3.2. Расширение кругозора учащихся.

3.3. Предоставление учащимся возможностей для самореализации, самоутверждения личности в творческом процессе.

3.4. Воспитание у учеников школы чувства коллективизма.

3.5. Создание комфортных условий для формирования бесконфликтных отношений.

3.6. Создание условий для неформального общения.

3.7. Широкий спектр видов деятельности.

Структура ШСУ строится на трех уровнях:

на первом - базисном - ученическое самоуправление в классных коллективах;

на втором - школьное ученическое самоуправление;

на третьем - общешкольное самоуправление.

Структура первого уровня - ученическое самоуправление (УСУ) на уровне классных коллективов.

Ведущие виды деятельности:

познавательная;

самообслуживание;

художественно-эстетическая;

спортивно-оздоровительная;

шефская;

информационная.

При организации избранного вида деятельности избираются органы СУ так, чтобы все учащиеся входили в тот или иной орган.

Службы:

· Служба науки и образования.

· Служба охраны порядка.

· Рекламно-информационная служба.

· Служба культуры и спорта.

· Служба «Забота».

· Служба «Общение».

· Служба труда.

Служба состоит из личностей, объединенных идеями любви, добра и творчества, открыта для всех, принимающих позитивные ценностные установки.

Заповеди службы:

§ Обманывая друга, ты обманываешь себя.

§ Загляни в себя.

§ Сотвори себя, творя с нами.

§ Даря другим добро и радость, ты духовно обогащаешься.

§ «Поделись улыбкою своей...».

§ Помогая слабому, ты становишься сильным.

§ Чужих среди нас нет.

§ Мы хотим, чтоб нас стало больше.

Положение о службе охраны порядка

1. Общие положения

1.1 В совет службы входят учащиеся 5-11 классов.

1.2. Служба охраны и порядка является службой обеспечения правопорядка, выступает за соблюдение прав учащихся и исполнение учащимися обязанностей.

1.3. Служба создается и реорганизуется общим собранием ШСУ.

2. Основные задачи службы

2.1. Организация и поддержание порядка в школе.

2.2. Социальная защита учащихся.

2.3. Представление отчетов о проделанной работе.

2.4. Формирование у учащихся поведенческих навыков и умений в соответствии с правилами поведения, определенными уставом школы, установление правил и анализ их соблюдения.

3. Основные направления деятельности службы

3.1. Организация дежурства в школе.

3.2. Организация и проведение субботников, трудовых десантов.

3.3. Поддержание порядка и чистоты в школе.

3.4. Участие в планировании воспитательной работы школы.

Положение о службе «Забота»

1. Общие положения

1.1 В совет службы входят учащиеся 5-11 классов.

1.2. Служба «Забота» оказывает посильную помощь малышам детского сада и пожилым жителям микрорайона (села), нуждающимся в поддержке.

1.3. Служба создается и реорганизуется и ликвидируется общим собранием ШСУ.

1.4. План действий службы утверждается советом службы.

2. Основные задачи службы.

2.1. Выявление лиц, нуждающихся в помощи и поддержке.

2.2. Определение конкретных видов и форм помощи.

2.3. Предоставление различных услуг разового или постоянного характера лицам, нуждающимся в помощи и поддержке.

2.4. Представление ШСУ отчетов о проделанной работе.

2.5. Проведение операции «Милосердие».

3. Основными направлениями являются:

3.1. Предоставление нуждающимся необходимой информации и консультирование их по вопросам помощи.

3.2. Шефская помощь.

3.3. Моральная помощь пожилым.

Приложение 2

Примерная Программа подготовки учащихся к организации школьного самоуправления

Теоретический курс

1. Общеобразовательная средняя школа. Для чего она создается, кто ею управляет, на основе каких законов и документов.

2. Система школьного самоуправления; раздельные и совместные органы самоуправления учащихся, их родителей и педагогов.

3. Система ученического самоуправления в школе; роль и место в ней и в школьном самоуправлении детской фракции школьного совета.

4. Совместное управление педагогов, учащихся, родителей школой. Полномочия, роль и место органов соуправления в системе школьного самоуправления. Разграничение полномочий между советом и директором школы.

5. Научно-методические основы деятельности школьного совета: принципы, функции, цель, задачи, содержание, организационная структура, формы и методы работы (излагается в доступной форме).

6. Методика выявления и реализация потребностей и интересов учащихся в школе.

7. Организация совета школы, его фракций и комиссий.

8. «Законотворческая» деятельность совета школы. Работа по защите прав и интересов учащихся в школе.

9. Разработка, обсуждение, принятие и реализация в школе прав и обязанностей учеников 1-4, 5-9 и 10-11 классов.

10. Ученическая фракция совета школы. Планирование работы, взаимодействие с фракциями педагогов и родителей, директором школы, отчетность перед избирателями.

11. Участие совета школы в работе по совершенствованию образовательного процесса.

12. Методика подготовки и проведения конкретного дела в школе; требования к организатору групповой и коллективной деятельности.

13. Информационная функция совета школы. Информационное обеспечение деятельности ученической фракции школьного совета.

14. Партнерство учащихся, педагогов и родителей в деятельности комиссий и других подразделений школьного совета.

15. Игра, традиции, ритуалы, соревнование учащихся. Стимулирование их общественной работы.

16. Критерии определения эффективности деятельности школьного совета и его ученической фракции.

Практический курс

Дискуссия по теме «Работа ученика в совете школы: честь или обуза?».

Практическое занятие по анализу устава школы, которое позволит ответить на вопросы: «Достаточно ли прав у совета школы?»; «Имеются ли в уставе школы положения, ущемляющие интересы учащихся, и какие изменения в этом случае надо в устав внести?»; «Какие дополнения следует внести в устав школы, чтобы стимулировать самодеятельность учащихся?».

3. После ознакомления с методикой анкетирования провести в своем классе письменный опрос по выявлению потребностей и интересов учащихся. По итогам обработки его результатов сделать сообщение на заседании совета школы и на очередном занятии курсов.

4. Практическое занятие по составлению плана работы ученической фракции совета школы на полугодие (год). Сообщение о нем.

5. Деловая игра «Мое выступление на педсовете школы по теме ''Какими я вижу взаимоотношения учителей и учеников в нашей школе''».

6. Обмен опытом работы членов данных курсов, обсуждение степени результативности идей и результатов деятельности.

7. Дискуссия на тему «Кому приносит пользу моя работа в совете школы?».

8. Конференция слушателей курсов «Школьный парламентарий сегодня». Примерные вопросы для обсуждения:

Что мне дает работа в совете школы?

Какими качествами должен обладать организатор, лидер, современный парламентарий?

Работа в совете школы - подготовка к жизни или сама жизнь?

Что удается и что не получается в нашей совместной работе со взрослыми?

Зачем необходимо в школе равноправие учащихся с учителями? Способны ли мы его добиться?

Руководство занятиями целесообразно поручить наиболее подготовленному педагогу. К их проведению можно привлекать директоров, председателей советов школ, добившихся успешной деятельности школьных советов. Оправданным будет привлечение к проведению занятий наиболее активных педагогов - консультантов ученических фракций школьных советов и органов ученического самоуправления.

Периодичность занятий определяется местными условиями и возможностями. Оптимальным нам представляется вариант, когда занятия проводятся с вновь избранными членами школьных советов.

Возможен, хотя и менее продуктивен, второй вариант, когда занятия курсов проводятся в течение учебного года дважды в месяц. Работать по этому варианту легче, но его серьезный недостаток в том, что ученики будут длительное время испытывать недостаток знаний о работе в школьном совете. Кроме того, учащиеся-выпускники уже не успеют использовать в школьной жизни, полученные на курсах знания.

Наибольшие трудности школьники-активисты испытывают тогда, когда в школе требуется совершенствовать деятельность органов самоуправления. Поэтому работу органов школьного самоуправления необходимо ежегодно корректировать. Так, в мае целесообразно уточнить потребности и интересы педагогов, учащихся и их родителей. Возможна также корректировка деятельности органов школьного самоуправления, если будет обнаружено, что перед этим она не достигала намеченных целей. При этом возможны изменения в организационной структуре органов школьного самоуправления, а также замена или введение нового органа самоуправления. При необходимости корректируется и план работы (делается это в тех случаях, если выявляются смешение причин и следствий, несоответствие сроков работы ее объему, выявляются нежелательные последствия при утверждении ее организаторов и др.).

Резервы совершенствования школьного самоуправления следует искать в повышении активности его участников, в овладении ими всей совокупностью приемов общественной работы, в числе которых можно назвать и рекомендовать следующие:

ь альтернативное выдвижение кандидатур на избрание руководителей органов самоуправления;

ь инструктаж исполнителей решений органов самоуправления;

ь умение организаторов расположить к себе окружающих;

ь развитие способностей анализировать, сравнивать, обобщать, доказывать, делать выводы и др.;

ь совершенствование навыков самоотчета, самоконтроля, самонаблюдения, самопрезентации;

ь самостоятельная работа (выработка плана, создание памяток, проекта школьного нормативного документа);

ь взаимопомощь, взаимоконтроль, взаимообучение;

ь голосование (тайное и открытое);

ь внушение, убеждение;

ь использование наглядных материалов, схем, структур;

ь отчет, сообщение, информация, доклад, содоклад;

ь экспертиза документов, планов, программ деятельности, обучения организаторов самоуправления (учащихся и родителей учеников);

ь создание проблемной ситуации;

ь общественное поручение и т.д.;

Программа "Ученическое самоуправление"

Современное общество ставит перед образовательными учреждениями новые задачи, решение которых позволит молодому поколению наиболее полно реализовать себя в общественной жизни. Школа способна обеспечить не только интеллектуальное, но и социальное развитие детей: сформировать у них чувство ответственности за свои поступки и готовность к выполнению своих будущих обязанностей перед обществом.

Программа "Ученическое самоуправление" призвана помочь школьникам адаптироваться к окружающей их социальной жизни наименее болезненным способом - не путем проб и ошибок, а путем своевременного приобретения необходимых знаний и социального опыта. Это позволит школьникам уверенно действовать в различных жизненных ситуациях наиболее целесообразным и безопасным для себя и окружающих способом, а также осуществлять свои жизненные планы, не вступая в конфликт с социумом. Программа "Ученическое самоуправление" призвана способствовать становлению подростка как социально активной личности, способной участвовать в творческом преобразовании социальной действительности. Программа способствует формированию у школьников нравственных понятий и социального опыта, гуманистических ценностных ориентиров в таких сферах, как жизнь человека, его достоинство и его право на индивидуальность; родные и близкие люди, их любовь и забота; добрые отношения с окружающими людьми, взаимопонимание, дружба; школа - малый дом, дом, в котором ты живешь, дом со своей историей, особенностями устройства, традициями и отличительными чертами характера его обитателей - источник развития и предмет гордости.

I этап. "Диагностика" (сентябрь).

Социальный анализ с целью создания органа ученического самоуправления в школе (задействованы социально-педагогические и социально-психологические методы).

Социологический опрос учащихся, учителей, родителей: "Зачем нужно самоуправление? Что оно даст учащимся? Какие проблемы и задачи может решить? Какой новый опыт предложит?".

Методическое объединение классных руководителей и воспитателей с целью предоставления каждому учащемуся возможности для самореализации через участие в коллективных творческих делах.

Заседание родительского комитета школы с повесткой дня "Участие детей в преобразовании внутришкольной жизни".

Классный час. Философские размышления - беседа на тему "Школа - малый дом": "Знаете ли вы свою школу? Какова роль школы в жизни человека? Трудовые и творческие дела учащихся в помощь школе».

Организация школы ученического самоуправления «Актив» (5-8 классы).

II этап. Разработка проекта, или "Мозговая атака" (октябрь).

Постановка и согласование целей и задач УС через серию деловых проектировочных игр среди учащихся.

Классный час. Старт ролевой игры "Мозговой атака": разработка проекта "Ученическое самоуправление", выработка основного закона школы (конституции), Положения о правах и обязанностях учащихся, разработка образцов документации (отдельных положений, устава школьных детских организаций и др.).

Творческие работы на тему "Ученическое самоуправление" (сочинения, статьи, эссе).

Пресс-конференция "Узнаем школу лучше!".

Классный час. Беседа "Выборы президента". Вопросы для обсуждения: «Какими качествами должен обладать лидер?»; «Каким мы хотим видеть своего президента?».

Игра - защита проектов (6-7 кл.) "Детская организация. Какая она?".

Презентация творческих проектных групп «Школьное радио», «Школьная газета».

III этап. "Коллективообразование" (октябрь-ноябрь).

Анализ состава участников УС с использованием диагностики "Лидерство в малой группе".

Выборы президента, формирование президентского совета и школьного парламента (9-11 кл.).

Формирование республиканского совета (5-8 кл.).

Организация обучения участников УС через серию социально-психологических тренингов с целью формирования активного, творческого коллектива. Темы занятий: "Лидер. Кто он?", "Деловое общение", "Сотрудничество".

IV этап. "Преобразование внутришкольной жизни" (ноябрь-апрель).

Сущность этого этапа заключается в развитии достижений ученического самоуправления, в принятии и выполнении его решений, а также определение перспектив решения конкретно поставленных задач и введение изменений в план работы школы на следующий год.

Задачи:

- организация жизнедеятельности сообщества детей и педагогов и создание благоприятных условий для самореализации и самоутверждения каждого из них;

- создание условий для формирования у детей гражданского и патриотического сознания;

- оказание квалифицированной помощи в развитии личности лидера с ориентацией на гуманистическую направленность деятельности и конструктивно настроенного;

- формирование организаторских, коммуникативных навыков, творческих способностей и познавательных интересов ребенка;

Лидерские программы в большей степени, чем программы образовательные демонстрируют физические, интеллектуальные, эмоциональные возможности ребенка, поэтому ведущим видом деятельности становится игра. Используемые формы игровой деятельности чрезвычайно разнообразны. Это сюжетно-ролевые игры, игровое имитационное моделирование, физические и психологические игры и тренинги, социальные и интеллектуально-творческие игры.

Особенностью лидерских программ является то, что взрослые не руководят деятельностью детей, а координируют ее, создавая условия для развития детского самоуправления. Тип взаимодействия - горизонтальный: взрослый - ребенок.

Этапы проектирования лидерской программы

Изучение общественного мнения

№	Основные задачи	Ожидаемые результаты
1.	Изучить социальную ситуацию на предмет существования потребности в развитии лидерских качеств у детей и подростков.	Объективное представление о социальной ситуации.
2.	Составить подробный отчет о проведенном исследовании.	Систематизированные материалы отчета.
3.	Сформулировать выводы на основе изучения полученного материала.	Выводы относительно изменения ситуации.

Формулировка проблемы

№	Основные задачи	Ожидаемые результаты
1.	Сформулировать ведущую проблему (или проблемы) на основании выводов исследования.	Четкая формулировка проблемы (или нескольких проблем).
2.	Определить причины существования данной проблемы.	Перечень причин появления проблемы.

Изучение возможностей вашей организации, учреждения

№	Основные задачи	Ожидаемые результаты
1.	Изучить возможности вашей организации, учреждения.	Представление о возможностях организации, учреждения в реализации лидерских программ.
2.	Изучить возможности своей команды, которая непосредственно будет заниматься реализацией программы.	Точное представление о возможностях команды, решившей осуществлять данную программу.

Определение цели и задач программы

№	Основные задачи	Ожидаемые результаты
1.	Составить ясное представление о характере "аудитории" социальной группы, с которой в дальнейшем будет вестись работа по программе.	Список лиц и организаций, с которыми будет осуществляться взаимодействие в процессе реализации программы.
2.	Сформулировать основную цель программы.	Четкая формулировка цели программы.
3.	Наметить конкретные задачи по реализации программы.	Перечень конкретных задач, решение которых приведет к достижению поставленной цели.

Составление плана работы

№	Основные задачи	Ожидаемые результаты
1	Определить перечень основных мероприятий по осуществлению цели и задач программы.	Письменно оформленный план работы.
2	Установить время проведения как подготовительных, так и основных мероприятий программы.	Точный график выполнения плана.
3	Определить ответственных за выполнение работы, намеченной в каждом пункте плана.	Список ответственных лиц за решение задач, намеченных в каждом пункте плана.
4	Указать необходимые ресурсы и источники их получения.	Перечень необходимых ресурсов и источников их получения.

Примерная схема плана работы

№	Что сделать?	Когда?	Кто отвечает?	Что нужно?
1.
2.

Составление рабочего графика

№	Основные задачи	Ожидаемые результаты
1.	Составить график выполнения плана.	Рабочий график.
2.	Оформить график в виде таблицы.	Письменно оформленный график работ.

Понедельный график выполнения работ

Месяц _____________________ Год ______________

№	Неделя	Содержание работ	Выполнение
1.	1-7 октября (1-я неделя)
2.	8-14 октября (2-я неделя)
3.	15-21 октября (3-я неделя)

График отсчета времени

№	Содержание мероприятия	Количество оставшихся дней (недель)	Точная дата завершения работы
1.		5 недель	4 октября
2.		4 недели	11 октября
3.		3 недели	18 октября
4.		2 недели	25 октября
5.		1 неделя	1 ноября

Определение обязанностей и их распределение в команде

№	Основные задачи	Ожидаемые результаты
1.	Продумать обязанности, исполнение которых необходимо для выполнения плана.	Перечень обязанностей.
2.	Описать основное содержание каждой обязанности.	Описание обязанностей.
3.	Распределить обязанности между членами команды, которые будут непосредственно заниматься реализацией проекта (по возможности с учетом интересов каждого).	Список членов команды с указанием обязанностей каждого.

Определение ресурсов и источников их получения

№	Основные задачи	Ожидаемые результаты
1.	Составить список необходимых ресурсов (материальных, финансовых и людских).	Список необходимых ресурсов.
2.	Определить объем необходимых ресурсов.	Перечень ресурсов с указанием объема работы.
3.	Составить список источников получения ресурсов.	Список источников получения каждого вида ресурса.

Формирование бюджета

№	Основные задачи	Ожидаемые результаты
1.	Определить источники поступления денежных средств (доходов).	Конкретный перечень источников доходов с указанием сумм по каждому из них.
2.	Составить список предстоящих расходов	Перечень предполагаемых расходов с указанием их величины.
3.	Определить разницу между доходами и расходами.	Рассчитать величину дефицита (недостатка денежных средств) или профицита (превышения доходов над расходами).

Разработка системы оценки программы

№	Основные задачи	Ожидаемые результаты
1.	Определить основные критерии оценки.	Перечень основных критериев оценки.
2.	Описать показатели оценки по каждому критерию.	Перечень показателей.
3.	Описать способы оценки каждого показателя.	Перечень способов оценки показателей.

Обучение членов команды

№	Основные задачи	Ожидаемые результаты
1.	Разъяснить обязанности каждого участника работы по программе.	Понимание своих обязанностей каждым участником программы.
2.	Обучить членов команды, работающих над реализацией программы.	Наличие необходимых знаний и сформированных навыков.

Размещено на Allbest.ru

...