Условия и задачи формирования устной профессиональной коммуникативной компетентности студентов экономической специальности на занятиях по иностранным языкам

Размещено на http://www.allbest.ru/

Условия и задачи формирования устной профессиональной коммуникативной компетентности студентов экономической специальности на занятиях по иностранным языкам

Буковский С.Л.

Общение это основа превращения индивида в мыслящую, творческую личность. Коммуникативность основополагающий фактор в процессе восприятия, переработки и использования информации, в процессе обучения и воспитания [2, с. 220]. Человек существо общественное, и он не может жить без общения, которое заложено в его природе. Через общение отдельных индивидов и социальных групп складываются социально-экономические, производственные, политические, духовно-нравственные отношения. Через общение с себе подобными индивид получает не только знания, он вступает с ними в сложные социальные связи, напоминающие звенящую струну.

Социальная коммуникация связана с самопознанием и самосовершенствованием человека [4, с. 9]. Следует помнить, что каждый человек обладает определенным коммуникативным потенциалом и коммуникативными способностями, в той или иной степени владеет нормами общения и этикета, выступает субъектом коммуникативной культуры.

Коммуникативная компетентность является важным фактором развития профессионализма. Она позволяет осознанно достигать желаемых результатов в общении с людьми (избегая при этом нежелательных эффектов) и проявляется и в типовых, и в нестандартных ситуациях общения. Осознать причины собственных коммуникативных неудач и нивелировать их помогают тренинги. Быть компетентным означает обладать способностью (умением) мобилизировать в данной ситуации полученные знания и опыт.

В устной компетенции мы выделяем несколько направлений коммуникативной деятельности учащихся, в наибольшей степени отвечающих специфике системы учебных занятий:

1. Использование соответствующего понятийно-терминологического аппарата при общении на занятиях.

2. Использование принятых норм и правил общения при построении коммуникации на занятиях.

3. Участие в обсуждениях и учебных дискуссиях, организованных для изучения понятий, законов, теорий.

4. Выступление с сообщениями и докладами по содержанию изучаемых понятий, законов, теорий.

Основу устной компетентности составляют соблюдение норм и правил общения и владение понятийно-терминологическим аппаратом.

Важность знаний иностранного языка является неоспоримой. Поездки за рубеж в рамках программ по обмену опытом, встречи с иностранными коллегами, знакомство с прессой других стран это далеко не полный список того, где необходимы устойчивые навыки владения иностранным языком. Умение говорить на иностранном языке это сплав грамматических знаний, лексического запаса и возможности эти знания использовать на практике. Тем не менее, в вузах, готовящих экономистов, иностранный язык не является профилирующим в системе их профессиональной подготовки, возможности данного предмета не реализуются в достаточной степени. Так, уровень владения иностранным языком их выпускников не соответствует современным требованиямобщества и рынка труда. Основными факторами, сказывающимися на высоком качестве обучения иностранному языку студентов экономических специальностей, являются недостаточное количество часов, выделенных на изучение иностранного языка, языковая подготовка, мало ориентированная на специальность, репродуктивные технологии обучения [1, с. 4].

На наш взгляд, для будущего менеджера в ряду качеств одним из самых важных является формирование умений эффективной речевой деятельности, адекватной ситуации, то есть коммуникативной компетенции как основы профессиональной коммуникативной компетентность. Технология формирования коммуникативной компетентности может обеспечить развитие личности студента экономического вуза при следующих условиях:

• если будет обеспечено включение каждого обучающегося в предметно-коммуникативную деятельность на основе сотрудничества, сотворчества, диалога на творческой (креативной) основе;

• если основным направлением коммуникативной деятельности будет ситуативная, диалогово-дискуссионная организация учебного процесса, носящая творческий характер выполнения коммуникативных задач;

• если в содержании иноязычного образования в экономическом вузе найдут отражение ключевые профессионально значимые компетенции, а их совершенствование в культурно-образовательной среде вуза будет способствовать личностному росту студента;

• если коллективное взаимодействие будет организовано на основе принципов личностной ориентации общения, учитывающих индивидуальные интересы, статус, особенности чувств и эмоций и другие качества обучающихся. коммуникативный устный компетенция педагогический

Также мы выделяем следующие частные педагогические условия, при которых осуществляется развитие коммуникативной компетенции студентов экономических специальностей на занятиях по иностранному языку:

1. Поддержание высокого уровня мотивации обучения иностранным языкам. Среди факторов, обеспечивающих высокую учебную мотивацию студентов, изучающих иностранный язык в качестве специальности, можно выделить 1) потребность в самоактуализации реализация своих целей, способностей, развитие собственной личности; 2) развитие уровня профессиональной компетентности (достижение высокого уровня коммуникативной компетентности, овладение современной методологией и методикой преподавания иностранного языка); 3) высокий уровень профессиональной компетентности преподавателя как пример владения профессиональным мастерством [3, с. 12]. Для обеспечения поддержания мотивации необходимо создание благоприятного климата на занятиях, стимулирование творческих возможностей студентов, обеспечение индивидуальных стратегий усвоения материала, современность и актуальность поднимаемых на занятиях проблем, участие в работе студенческих семинаров, конференций, публикации студенческих научных работ.

2. Акмеологическое обеспечение преподавания педагогическое мастерство преподавателя иностранных языков. Он должен обладать совокупностью следующих качеств: уметь проектировать учебный процесс, соотнося цели, средства и результат, гибко использовать различные подходы к обучению, гармонично сочетая традиционное и инновационное в образовании, осуществлять психологическую рефлексию. Но главное он должен быть профессионально компетентным. Профессиональная компетентность преподавателя иностранного языка включает коммуникативную компетенцию (языковую, речевую, социокультурную), профессиональную компетенцию (умение планировать, организационные умения, аналитические умения, исследовательские, профессионапьно-коммуникативные, психолого-педагогическая компетенция, филологическая компетенция, личностные характеристики) и общекультурную.

3. Организация креативного учебного процесса. Использование креативных заданий тесты по развитию креативного мышления.

Сюда же входят такие педагогические условия, как 1) создание среды, при которой минимизирована роль родного языка и при которой студенты будут вынуждены решать проблемы на иностранном языке;2) решение задач, которые заставляют студентов погрузиться в язык и научиться мыслить на языке;3) коммуникативная, деятельностная направленность упражнений; 4) увеличение доли коммуникативных, творческих и практических упражнений, сокращение подготовительных [7, с. 12].

Определим задачи, которые стоят перед формированием коммуникативной компетентности учащихся на занятиях по иностранному языку:

• Мировозренчески сознательное усвоение студентами межкультурных знаний, ценностно-осмысленных с социальных и индивидуально значимых для будущего специалиста-профессионала позиций.

• Формирование личного эмоциональноценностного переживания, позитивного и заинтересованного отношения, чувств личной сопричастности к духовным ценностям культуры как своей страны, так и страны изучаемого языка.

• Формирование у студентов социокультурной направленности мировоззренческой позиции. Она выявляется по ценностным убеждениям и взглядам личности, по нравственным нормам и принципам личного поведения. Содержание мировоззренческой направленности включает сформированные у будущих специалистов-экономистов социальные установки этнической толерантности и межкультурного сотрудничества, обусловливает диалог с представителями других народов.

• Формирование у студентов умений саморегуляции поведения в коллективе и самоорганизации учебно-профессиональной деятельности. Это осуществляется на основе позитивного самовосприятия и адекватной самооценки своих способностей к профессиональной деятельности в социокультурной среде, видения перспектив для реализации индивидуальных возможностей личности, творческого проектирования деятельности.

• Развитие способности у студентов к самостоятельному применению ценностноосмысленных знаний, убеждений и принципов деятельности, профессиональных умений и навыков.

В этой связи можно сделать следующий вывод: профессиональная коммуникативная компетентность специалиста экономического профиля представляет собой сложное интегральное образование, включающее в себя кроме когнитивной и деятельностно-практической составляющих, предполагающих знания, умения и навыки, достаточные для выполнения профессиональных функций в соответствии с нормативами экономической деятельности, еще моральноэтическую и мотивационную, а также высокий уровень общей культуры, гражданскую зрелость, толерантность и лояльность, способность к профессиональной коммуникации, в том числе и на иностранном языке, конкурентоспособность, и, в силу динамичности сферы экономической деятельности, потребность и способность в непрерывном образовании.

Литература

1. Арзуханова С.А. Формирование профессиональной компетентности специалистов экономического профиля в вузе средствами игровых технологий (на примере предметной области "Иностранный язык"): Автореф. ... канд. пед. наук (13.00.08 теория и методика профессионального образования). Ульяновск, 2009.

2. Карманчиков А.И. Прогнозирование творческой деятельности в процессе обучения // Коммуникативная природа человека: Материалы Российской научно-теоретической конференции 31 января 2006 г. (УдГУ). Ижевск, 2006.

3. Остроумова О.Ф. Развитие коммуникативной компетенции студентов факультета иностранных языков в условиях организации креативного учебного процесса: Автореф. ... канд. пед. наук (13.00.01 общая педагогика, история педагогики и образования). Чебоксары, 2006.

4. Разин А.А. О формах коммуникативности в удмуртской деревне // Коммуникативная природа человека: Материалы Российской научно-теоретической конференции 31 января 2006 г. (УдГУ).Ижевск, 2006.

5. Родионов Б.А. О коммуникативной природе человека // Коммуникативная природа человека: Материалы Российской научно-теоретической конференции 31 января 2006 г. (УдГУ). Ижевск, 2006.

6. Тесленко В.И., Латынцев С.В. Коммуникативная компетентность: формирование, развитие, оценивание: Монография. Красноярск, 2007.

7. Трофимова О.Н. Формирование профессионально значимых качеств у будущих менеджеров средствами иностранного языка в условиях вуза: Автореф. ... канд. пед. наук (13.00.08 теория и методика профессионального образования). Чебоксары, 2008.

Размещено на Allbest.ru