Формування морально-ціннісних орієнтацій у дівчат-підлітків в умовах взаємодії школи та позашкільних закладів

Размещено на http://www.allbest.ru/

Київський національний університет культури і мистецтв

УДК 37.03 +37.01

13.00.06 - теорія, методика і організація культурно-просвітньої діяльності

Автореферат

дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Формування морально-ціннісних орієнтацій у дівчат-підлітків в умовах взаємодії школи та позашкільних закладів

Сінькевич Наталія Костянтинівна

Київ 2000

Дисертацією є рукопис.

Робота виконана у Київському національному університеті культури і мистецтв, Міністерство культури і мистецтв України, м. Київ.

Науковий керівник: кандидат педагогічних наук, професор Скнар Олександр Іванович, Київський національний університет культури і мистецтв, завідувач кафедри педагогіки та психології.

Офіційні опоненти:

- доктор педагогічних наук Лактіонова Галина Михайлївна, Інститут педагогіки та психології професійної освіти АПН України, старший науковий співробітник;

- кандидат педагогічних наук, доцент Каразян Лариса Федосіївна, Адміністрація Президента України, головний консультант.

Провідна установа: Луганський державний педагогічний університет ім. Т.Г. Шевченка кафедра педагогіки, м. Луганськ, Міністерство освіти і науки України.

Захист відбудеться "30" січня 2001 року о 16-00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.807.02 у Київському національному університеті культури і мистецтв (01133, м. Київ, вул. Щорса, 36, ауд. 209).

З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Київського національного університету культури і мистецтв (01133, м. Київ, вул. Щорса, 36).

Автореферат розісланий "29" грудня 2000 року.

Вчений секретар спеціалізованої вченої ради Булатова Е.І.

Анотації

Сінькевич Н.К. Формування морально-ціннісних орієнтацій у дівчат-підлітків в умовах взаємодії школи та позашкільних закладів. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13. 00. 06. - теорія, методика і організація культурно-просвітньої діяльності. Київський національний університет культури і мистецтв, м. Київ, 2000.

В дисертації здійснено теоретичне обґрунтування та експериментальна перевірка методики формування морально-ціннісних орієнтацій дівчат підліткового віку в системі взаємодії школи та позашкільних закладів.

Дисертантом запропонована педагогічна програма для науково-методичного і організаційного забезпечення спільної роботи школи і позашкільних закладів у формуванні морально-ціннісних орієнтацій у дівчат-підлітків. Вона передбачає єдине планування виховного процесу, системне визначення педагогічних цілей і завдань, шляхів їх реалізації, а також інформаційного забезпечення педагогічного процесу.

Ключові слова: формування, морально-ціннісні орієнтації, дівчата підліткового віку, взаємодія, сфера дозвілля, школа та позашкільні заклади.

Синькевич Н.К. Формирование нравственно-ценностных ориентаций у девочек-подростков в условиях взаимодействия школы и внешкольных учреждений. - Рукопись.

Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.06. - теория, методика и организация культурно-просветительной работи. Киевский национальный университет культуры и искусств, г. Киев, 2000.

В диссертации теоретически обоснована и експериментально проверена методика формирования морально-ценностных ориентаций у девочек-подростков в условиях взаимодействия школы и внешкольных учреждений.

Диссертантом предложена педагогическая программа, для научно-методического и организационного совершенствования совместной работы школы и внешкольных учреждений по формированию нравственно-ценностных ориентаций у девочек-подростков. Она включает единое планирование воспитательного процесса, системное определение педагогических целей и задач, путей их реализации, а также информационного обеспечения педагогического процесса.

Ключевые слова: формирование, нравственно-ценностные ориентации, девочки подросткового возраста, взаимодействие, сфера досуга, школа и внешкольные учреждения.

Synkevitch Natalya K. Formation of moral and estimable orientations in girls - teenagers under conditions of school and out-of-school establishments interaction.

The dissertation on competing a scientific degree of the candidate of pedagogical sciences by a speciality 13.00.06 - Theory, Methods and Organization of Cultural and Educational Activity. Kyiv National University of Culture and Arts, Kyiv, 2000.

The dissertation is devoted to revealing and substantiating the pedagogical conditions, which promote the formation of moral and estimable orientations in girls-teenagers under conditions of school and out-of-school establishments interaction .

The problem of the formation of moral and estimable orientations in the girls of teens is uncovered in the thesis in two aspects - theoretical substantiation of the interaction necessity for the related in purposes and tasks educational institutions of school and out-of-school establishments and practical determination of the most effective ways to optimize this process.

Within the borders of the dissertation the historical aspect of a problem of the formation of moral and estimable orientations in teenagers, in particular, girls - in Ukrainian pedagogical practice is considered; the various concepts and scientific approaches to problems of the formation in teenagers ethic, human-wide and cultural-national values, estimable orientations - moral, aesthetic, submissions about femininity, beauty, goods, dignity etc. are subjected to the inclusive analysis

The special attention in work is given to the contribution of the Ukrainian scientist and teachers in a solution of the indicated problem.

In the thesis the pedagogical conditions which influence efficiency of the formation of moral and estimable orientations in girls- teenagers within a system of interaction between a school and out-of-school establishments are revealed and justified. Belonging to them:

the system of a precise sequence and coordination of gains between school and out-of-school establishments, differentiating, gender and aging approach to the object of pedagogical gains;

pedagogical management of the sphere of leisure, and accordingly, group and individual behaviour of girls - teenagers within the sphere of leisure;

rational use of spare time by the schoolgirls with the purpose of transformation it in a reserve of personal development, formation of understanding of the social role (wife, mother, active member of a society), image own Ego;

transformations of a micro-medium of girl - teenagers in educational factor by creation under conditions of out-of-school communication and activity the situations, which promote the formation in a girl an ideal of femininity and woman behaviour imperative;

the application of a micro-medium as source for the formation of the public opinion which promote prestige of family, maternity values and that important role, which is played in the society by the modern woman.

In the dissertation the pedagogical program is represented, as a method of scientific, methodical and organizational maintenance of joint work of school and out-of-school establishments on the formation of moral and estimable orientations in girls - teenagers, that includes uniform planning of the educational process, determining as a system pedagogical purposes and problems, ways of their realization, information maintenance of pedagogical process.

The conducted dissertation research has allowed to make the following conclusions:

The formation of the high - moral, socially active person is the important task within creation of national education paradigm in Ukraine. The modern problems of the formation of moral and estimable orientations in girls of teens under conditions of interaction between social institutes of the society are connected to qualitative improvement of educational system, introduction of new methods and techniques into practical activity of schools and out-of-school establishments.

The actualization of a problem of the formation of moral and estimable orientations in girls - teenagers demands thinking over the activities of all social institutes in concern to its solving. A significant pedagogical potential on the formation of moral and estimable orientations in teenagers belonging to out--of-school establishment, where leisure activity is based on interest, free choice of kinds, contents and forms of activity, is less regulated, where there are possibilities of sufficing the various needs of teenagers - in recreation, communication, amateur creativity.

However, this potential is used poorly because of insufficient readiness of the school and out-of-school establishments employees to work with such category of children as girls - teenagers.

The formation of proper attention to a problem by means of mass media, rises acute necessity to create informational - educational issues, TV and radio broadcasting programs for girls - teenagers, which are oriented not towards the commercial success, but onto the solving the complex problems of socialization of the girls-teenagers, the formation of moral and estimable orientations, creation of the balanced image of a modern woman.

Key words: the formation, moral and estimable orientations, girls-teenagers, interaction, sphere of leisure, school and out-of-school establishments.

Вступ

Актуальність дослідження. Державна національна програма "Освіта" (Україна - ХХІ століття) визначає для України пріоритетність гуманістичних, морально-естетичних ідеалів, духовної єдності поколінь, повагу до батьків, людей старшого віку.

Сучасні кризові явища в діяльності виховних та освітніх закладів свідчать про неспроможність адаптувати сьогодні традиційні зміст, форми та засоби виховної роботи до нинішньої ситуації, що склалася в економічній та духовній сферах суспільства. Відсутність почуття відповідальності, співпереживання і гармонії у людських взаєминах, людської гідності розширює культурний і духовний вакуум у країні. Все це породжує духовно-моральну, естетичну збідненість молоді. Сьогодні, на жаль, переважає прагнення до задоволення елементарних потреб фізичного існування, або виживання. Соціальні та духовні орієнтації недостатньо актуалізовані і не займають належного місця в структурі цінностей. Все це значно ускладнює сучасний педагогічний процес і вимагає кардинальних змін у системі виховання підростаючого покоління.

Це вимагає нових виховних технологій, диференційованого, особистісно-зорієнтованого, статевовікового підходу до виховання, зокрема, дівчат-підлітків. Особливої уваги потребує формування духовних і моральних цінностей як домінуючих і вирішальних у вихованні дітей і молоді. Адже формування системи морально-ціннісних орієнтацій особи забезпечує стабільність її світоглядної та життєвої позицій.

Оскільки виховання людини в широкому розумінні розглядають як створення сприятливих умов для становлення чи зміни ціннісних орієнтацій особистості, їх формування належить до важливих завдань виховних інститутів суспільства.

Сучасна педагогіка розглядає моральне виховання особистості як багаторівневий процес, детермінований соціальним середовищем та активністю самої особистості, тому реалізація системного підходу передбачає єдність і послідовність виховного впливу на підлітка в усіх сферах його життєдіяльності: навчальній, дозвіллєвій, сімейно-побутовій.

Актуальність проблеми взаємодії школи та позашкільних закладів у формуванні морально-ціннісних орієнтацій у дівчат-підлітків зумовлена:

необхідністю підвищення виховної ролі школи та позашкільних закладів;

розширенням спектру їх виховних функцій, спільністю їх мети і завдань та спрямованості їх виховної роботи, спільним об`єктом педагогічного впливу.

Вирішення завдань розвитку духовного потенціалу особистості потребує системного підходу. Сучасна педагогічна практика свідчить про переважання суто шкільних форм і методів у формуванні морально-ціннісних орієнтацій дівчат підліткового віку. У школах та позашкільних закладах недостатньо враховується специфіка виховання дітей різної статі, не завжди надається належна увага індивідуалізації і диференціації навчання і виховання.

Крім того, недостатнє наукове обґрунтування цілісної системи взаємодії школи і позашкільних закладів у формуванні морально-ціннісних орієнтацій досліджуваної категорії підлітків, відчутно гальмує виховну роботу цих закладів.

Враховуючи теоретичну актуальність визначеної проблеми, значущість її для сучасної педагогічної практики, тема дисертаційного дослідження сформульована як:: "Формування морально-ціннісних орієнтацій у дівчат-підлітків в умовах взаємодії школи та позашкільних закладів."

Зв`язок з науковими програмами, планами, темами

Дисертаційне дослідження виконано у відповідності з "Концепцією виховання дітей та молоді у національній освіті" (Рішення колегії Міністерства освіти і науки України № 2\4-8 від 28.02.1996 р.), "Концепцією позашкільної освіти та виховання" (Рішення колегії Міністерства освіти і науки України № 16/3-8 25. 12. від 1996 р.) та з планами наукової роботи Київського національного університету культури і мистецтв, Миколаївського філіалу Київського національного університету культури і мистецтв.

Мета дослідження: розробка, обгрунтування та експериментальна перевірка методики формування морально-ціннісних орієнтацій у дівчат підліткового віку в системі взаємодії школи та позашкільних закладів.

Завдання дослідження:

проаналізувати стан досліджуваної проблеми в сучасній педагогічній науці та педагогічній практиці;

розкрити сутність взаємодії школи і позашкільних закладів у формуванні морально-ціннісних орієнтацій дівчат підліткового віку;

розробити критерії характеристики рівнів сформованості морально-ціннісних орієнтацій у дівчат-підлітків;

виявити та експериментально перевірити ефективність методики формування морально-ціннісних орієнтацій у дівчат-підлітків в системі взаємодії школи і позашкільних закладів.

Об`єкт дослідження: взаємодія школи і позашкільних закладів у формуванні морально-ціннісних орієнтацій дівчат-підлітків.

Предмет дослідження: процес формування морально-ціннісних орієнтацій у дівчат-підлітків.

Відповідно до поставлених завдань були застосовані такі методи дослідження: аналіз наукових джерел з даної проблеми; педагогічний експеримент (констатуючий, формуючий); метод теоретичного моделювання; діагностичні методи (опитування, індивідуальні та колективні бесіди, анкетування, інтерв`ювання); обсерваційні методи (пряме, опосередковане спостереження); аналіз документації шкіл та позашкільних закладів; методи статистичної обробки експериментальних даних.

Дослідженням було охоплено 412 школярок віком 14-15 років, 216 батьків (матерів) дівчат-підлітків, 97 вчителів і класних керівників, 139 працівників позашкільних закладів Миколаївської та Херсонської областей.

Формуючий експеримент проводився на базі середніх шкіл №№ 15, 34 м. Миколаєва, Палацу культури і техніки Чорноморського суднобудівного заводу, клубного об`єднання для підлітків "Аліса" Будинку творчості дітей та юнацтва Ленінського району м. Миколаєва.

Наукова новизна дослідження полягає в тому, що в ньому вперше:

в умовах взаємодії школи і позашкільних закладів, формування морально-ціннісних орієнтацій у дівчат-підлітків розглянуто в загальному контексті життєдіяльності підлітків, у взаємозв`язку їх навчального та вільного часу, з погляду безперервності, послідовності та спадкоємності виховного процесу;

запропоновано і впроваджено у практику педагогічну програму науково-методичного та організаційного забезпечення взаємодії школи та позашкільних закладів на засадах цілісності і єдності, спільної мети, завдань і рішень, узгодженості дій у процесі морального виховання дівчат-підлітків;

розроблено і критеріально визначено рівні сформованості морально-ціннісних орієнтацій у дівчат підліткового віку (високий, вище середнього, середній, нижче середнього, низький);

обґрунтовано та експериментально перевірено методику формування морально-ціннісних орієнтацій дівчат-підлітків у системі взаємодії школи і позашкільних закладів.

Практичне значення дисертаційного дослідження полягає в розробці та впровадженні дисертантом ефективної методики формування морально-ціннісних орієнтацій у дівчат підліткового віку (довідки про впровадження № 197 від 14. 10. 1998 р. з Будинку творчості дітей та юнацтва Ленінського району м. Миколаєва, № 208 від 5. 08. 2000 р. Палацу культури і техніки Чорноморського суднобудівного заводу м. Миколаєва, школи № 15,34 м. Миколаєва).

Основні концептуальні положення, матеріали, результати та рекомендації дослідження можуть бути використані у подальшій теоретичній розробці досліджуваної проблеми, у практиці виховної роботи з дівчатами-підлітками, у системі підготовки та підвищення кваліфікації працівників культури і освіти, у навчальних курсах з вікової педагогіки та культурно-просвітньої роботи.

Особистий внесок дисертанта полягає:

- у виборі науково-педагогічної концепції для вирішення проблеми формування морально-ціннісних орієнтацій у дівчат-підлітків;

- у визначенні сутності педагогічного керівництва цим процесом в умовах взаємодії школи і позашкільних закладів;

- у науковому обґрунтуванні сформованості рівнів морально-ціннісних орієнтацій дівчат підліткового віку на основі розроблених критеріїв.

Апробація результатів дослідження здійснювалася у процесі виховної діяльності клубного підліткового об`єднання "Аліса" Будинку творчості дітей та юнацтва Ленінського району м. Миколаєва, Палацу культури і техніки Чорноморського суднобудівного заводу та середніх шкіл №№ 15,34 м. Миколаєва; у публікаціях матеріалів дисертації в наукових та науково-методичних виданнях. Основні положення і результати дослідження виголошені у виступах на Всеукраїнській науково-теоретичній конференції "Культура України: історія і сучасність" (Харків, 1992 р); на обласних семінарах методистів позашкільної роботи (Миколаїв, 1990-91рр.); на ХХVIII звітній науково-практичній конференції професорсько-викладацького складу та аспірантів Київського державного університету культури і мистецтв (1997 р.); на щорічних науково-практичних конференціях Миколаївського філіалу Київського національного університету культури і мистецтв (1992-2000 рр.); на засіданнях кафедр педагогіки та психології, теорії та методики позашкільної роботи.

Публікації. Зміст дисертаційного дослідження викладено у 7 публікаціях, з них 6 - одноосібних.

Структура і обсяг дисертації зумовлені логікою наукового пошуку і складаються із вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел, додатків.

Основний текст дисертації становить 155 сторінок. Список використаних джерел включає 206 найменувань, з них 7 англійською мовою (17 сторінок). Робота ілюстрована 11 таблицями, 3 схемами, 2 діаграмами, 5 додатками (16 сторінок)

Основний зміст роботи

У Вступі обґрунтовано актуальність теми дисертаційного дослідження, розкрито її зв`язок з науковими програмами, планами, темами, розкрито мету та конкретні завдання дослідження, визначено об`єкт, предмет, методи аналізу, сформульовано наукову новизну та практичне значення дисертації, відображено відомості про апробацію наукової роботи.

У першому розділі - "Теоретичні засади формування морально-ціннісних орієнтацій у дівчат-підлітків" - проаналізовано філософські, психологічні, педагогічні та культурологічні концепції з проблем морального виховання дівчат-підлітків; простежено історію розвитку освіти і виховання жінок в Україні; визначена специфіка педагогічних можливостей дозвіллєвої сфери у формуванні морально-ціннісних орієнтацій молоді, зокрема, дівчат підліткового віку; проаналізовано здобуті дані констатуючого експерименту на основі практики роботи позашкільних закладів та загальноосвітніх шкіл.

Проблема формування морально-ціннісних орієнтацій у дівчат-підлітків в умовах взаємодії шкільної та позашкільної виховної практики розглядалась дисертантом у контексті її філософських, психологічних, педагогічних, культурологічних аспектів. Характер дослідження зумовив логіку наукового пошуку від загальної методології до розробки конкретної дослідницької програми.

Історичний аспект проблеми засвідчив, що залежно від потреб та завдань суспільного розвитку, щоразу актуалізувалися питання морального виховання дівчат, підготовки їх до суспільного та сімейного життя.

Освіта і виховання дівчаток були тісно пов'язані з жіночим суспільним рухом, із змінами у ставленні суспільства до жінки та в уявленнях про призначення жінки - не тільки мати і господиня оселі, а й особистість, яка здатна до активної участі в суспільному житті.

Особливе значення вихованню дівчаток надавалось у козацькій родинній педагогіці, заснованій на духовності, національних традиціях та християнській моралі. Козацька сім`я відзначалась глибоким гуманізмом, рівноправністю чоловіка і жінки.

У художніх творах українських письменників - Т.Г. Шевченка, Марка Вовчка, П.А. Грабовського, М.М. Коцюбинського, Лесі Українки, І.Я. Франка, Г.Ф. Квітки-Основ`яненка - постійно утверджувалася ідея про необхідність всебічного виховання дівчат, про розвиток їх інтелектуальних здібностей та специфічних "жіночих рис", про підготовку до виконання ними обов`язків жінки, матері, господині. Вони обстоювали загальноосвітній, відкритий характер виховання, його безперервність та загальнодоступність, наполягаючи на необхідності для жінки знань не тільки для облаштування особистого життя, а й для служіння суспільству, наголошували на актуальності морального виховання на національних традиціях.

Проблема морального виховання дівчаток і підготовка їх до ролі жінки, матері знайшла відображення у педагогічних концепціях П.П. Блонського, Г. Ващенка, В. Крупеніної, А.С. Макаренка, С.Ф. Русової, В.О. Сухомлинського, С.Т. Шацького, С.Х. Чавдарова, Я.Ф. Чепіги-Зеленкевича.

Г. Ващенко вважав, що моральні ідеали молоді повинні ґрунтуватися на двох головних принципах: християнській моралі та народній духовності; дівчат і хлопчиків слід виховувати на національних традиціях.

Розглядаючи питання статевого виховання дітей і підлітків, П.П. Блонський підкреслював необхідність врахування особливостей їх психологічного та фізіологічного стану. Виховання у дівчат відповідального ставлення до материнства було пріоритетним у поглядах вченого на систему морального виховання особистості.

Важливість виховання глибокої поваги до жінки, толерантного й турботливого ставлення до неї підкреслював і А.С. Макаренко. Визнання високих моральних почуттів як основи особистості становило сутність системи виховання відомого вченого-педагога.

Особливого значення диференційованому підходу до виховання "справжніх чоловіків та жінок" надавав В.О. Сухомлинський, стверджуючи, що дівчина у своєму розвитку повинна орієнтуватись передусім на загальнолюдські, гуманістичні й духовні цінності, на досягнення ідеалу Матері, її моральної чистоти, відповідальності.

Однією з провідних, фундаментальних засад особистості, що визначає її цілісність, активну громадську позицію, готовність до діяльності у відповідності з високими духовними ідеалами, як вважають дослідники Б.С. Кобзар, Л.І. Божович, А.П. Вардомацький, В.І Войтко, І.Д. Звєрєва, Д.І Фельдштейн, є морально-ціннісні орієнтації. Ці засади розглядаються вченими як найважливіший елемент внутрішньої структури особистості і як результат інтеріоризації провідних соціальних цінностей, що дозволяють їй орієнтуватись у світі духовної і матеріальної культури та забезпечують мотивацію її поведінки.

У наукових працях В.А. Алексєєва, С.Ф. Анісимова, Л.П. Буєвої, М.В. Дьоміна, О.Г. Здравомислова, В.Б. Ольшанського, А.Г. Харчева, Р.П. Шульги, В.А. Ядова розкриті і охарактеризовані основні структурні компоненти ціннісних орієнтацій особистості.

У дослідженнях філософів, соціологів, психологів і педагогів (І.С. Кона, Д.В. Колесова, Г.М. Лактіонової, А.В. Мудрик, Л.Є. Раскіна, С.Л. Рубінштейна, Л.Н. Тимощенко, А.Г. Хрипкової, Т.І. Юферєвої) стать визначається як синтез біологічного і соціального начал, а статево-рольова ідентифікація - як єдиний біосоціальний процес.

Розглядаючи фізіологічні особливості чоловіків і жінок, Л.А. Богданович, Д.І. Ісаєв, Г.М. Лактіонова, Н.В. Сельвєрова, А.І. Шибаєва стверджують, що усвідомлення ними своєї статевої приналежності та засвоєння відповідної чоловічої чи жіночої ролі є одним з головних стрижнів їх морального формування як особистості.

У дослідженнях Ю.П. Азарова, І.Д. Беха, М.І. Болдирєва, Л.С. Нечепоренко визначено пріоритетність педагогічних умов, що позитивно впливають на міжособистісне спілкування підлітків. Виховання підростаючого покоління, як відомо, здійснюється не тільки у процесі шкільного навчання, а в ширшому соціальному середовищі.

Проблеми взаємодії соціальних інститутів у вихованні підростаючого покоління досліджуються українськими вченими-педагогами Н.Ф. Андрієвською, Л.П. Бойко, Є.М. Докукіною, Т.В. Кравченко, Н.Г. Ничкало, В.І Чепєлєвим. підліток позашкільний виховання моральний

У працях Н.В. Гузій, Л.Г. Єфімова, Н.О. Запорожець, О.Г. Миронюк, М.М. Поплавського, О.В. Сасихова, Е.І. Смирноваї, Т.І. Сущенко питання вдосконалення діяльності позашкільних та культурно-дозвіллєвих закладів висвітлюються з погляду організації вільного часу підлітків, оскільки дозвілля суттєво впливає на їх соціальну і моральну орієнтацію, на розвиток потреб та інтересів, засвоєння норм поведінки.

Аналіз наукових джерел переконує, що в теорії і практиці виховання проблема морально-етичного становлення підлітків з урахуванням їх статевовікових особливостей є гостро актуальною і потребує всебічного дослідження. Ґрунтовне вивчення умов реалізації особистісного, статево-рольового начала у виховному процесі дозволить ефективно впливати на характер педагогічного керівництва моральним вихованням школярок в умовах школи та позашкільних закладів.

Доведено, що відсутність інформаційних, методичних, наукових засад для організації просвітньої діяльності, для визначення особливостей статевого розвитку, специфіки стосунків підлітків, зорієнтованих на усвідомлення й засвоєння загальнолюдських цінностей, а звідси - й стилю життя, характеру поведінки, моральних імперативів, окреслює коло питань, що потребують свого вирішення у практиці взаємодії школи та позашкільних культурно-освітніх закладів.

Разом з тим, як переконує теорія і практика виховання молоді, проблема підготовки школярів до адекватного втілення відповідних соціальних ролей може бути успішно вирішеною лише за умов диференційованого підходу до формування у дівчат та хлопчиків особистісних рис: чоловічих - мужність, гідність, надійність, лицарство, та жіночих - цнотливість, гордість, лагідність, відданість, дбайливість.

В дисертації розкрито вікові особливості дівчат-підлітків, що безпосередньо впливають на характер формування їх морально-ціннісних орієнтацій. Підлітковий вік є найбільш сензитивним для формування ціннісних орієнтацій. На цьому етапі формується картина світу й визначається особистісна позиція усвідомленого "Я". Крім того, фізіолого-психологічна специфіка розвитку особистості у підлітковому віці визначається процесами акселерації.

Виховання духовних начал як домінуючих і вирішальних у розвитку ціннісної системи особистості актуалізується саме у підлітковому віці. Адже дівчата-підлітки потребують особистісно-зорієнтованого виховання, що забезпечить випереджаюче формування ціннісних орієнтацій, спрямованих на утвердження культури, імперативу поведінки жінки, її адекватної самооцінки, почуття власної гідності, засвоєння відповідних етичних і моральних норм суспільства.

Таким чином, одним із важливих напрямів діяльності школи, сім`ї, позашкільних закладів є виховання у дівчат-підлітків культури ставлення до себе, усвідомлення власної соціальної цінності, засвоєння відповідних жіночих ролей. Це вимагає розвитку загальної культури підлітка, регулювання його життєдіяльності, потреб, звичок відповідно до моральних нормам суспільства, а також до національних культурних цінностей - народного мистецтва, літератури, фольклору.

Дослідженням доведено, що формування морально-ціннісних орієнтацій у дівчат-підлітків має бути керованим, цілеспрямованим процесом. Для цього вихователям та батькам необхідно опановувати сучасні знання з фізіології та психології жінки, особливостей процесу статевого розвитку підлітків, а також - специфіки морально-статевого виховання.

Щоб ефективно впливати на процес формування морально-ціннісних орієнтацій особистості, необхідно знати, яким чином зовнішні впливи трансформуються через внутрішні умови. Внутрішні умови - це психологічні відмінності хлопчиків і дівчаток. С.Л. Рубінштейн вважав, що зовнішні причини завжди діють опосередковано, через внутрішні умови.

Виховуючи особистість, ми вирішуємо проблему формування в ній як загальнолюдських, так і специфічних рис, норм, правил поведінки, що характеризують жіночу індивідуальність. При цьому акцентується не на перевазі одних над іншими, а на специфічних аспектах їх комплексного функціонування.

Ціннісні орієнтації - це вибіркова, відносно стійка система спрямованості потреб та інтересів особистості на сприймання, засвоєння і реалізацію соціальних цінностей, що постає як особливий, значущий компонент духовного світу особистості. Процес виховання дівчат-підлітків розглядається дисертантом з позицій активного педагогічного впливу на становлення чи зміну їх ціннісних орієнтацій, на позитивну результативність.

У сучасній освітній практиці морально-ціннісні орієнтації є об`єктом виховання і цілеспрямованого впливу. Аналіз наукових джерел дозволяє дійти висновку, що підлітковий вік є найсприятливішим для формування морально-ціннісних орієнтацій. Адже від того, як на цьому віковому етапі будуть сформовані морально-ціннісні орієнтації підлітка, багато в чому залежить спрямованість його соціальних установок, потреб, інтересів, мотивів. Все це актуалізує розробку моделі формування морально-ціннісних орієнтацій у дівчат-підлітків як складової цілісної педагогічної програми.



Рис.1. Модель формування морально-ціннісних орієнтацій у дівчат-підлітків

На констатуючому етапі експерименту було проаналізовано стан морального виховання дівчат-підлітків у школах та позашкільних закладах.

У процесі експерименту були застосовані такі методи: опитування (письмове та усне) дівчат, батьків, учителів, працівників позашкільних закладів; бесіди із школярками та батьками, вчителями; інтерв`ювання різних категорій респондентів; педагогічне спостереження за поведінкою дівчаток.

Дослідження дозволило виявити стан сформованості таких інтегральних властивостей та якостей у дівчат-підлітків, як:

усвідомлення основних норм і правил поведінки в макро- та мікро-середовищі;

адекватність рівня потреб, прагнень реальним умовам життєдіяльності;

позитивна результативність особистісних уявлень у сфері моральності, духовності;

усвідомленість морально-естетичних ідеалів, норм, орієнтацій, жіночого імперативу поведінки;

повнота вияву мотиваційної сфери школярок у сприйманні й реалізації духовно-естетичних цінностей.

На основі вироблених критеріїв визначено й охарактеризовано п`ять рівнів сформованості морально-ціннісних орієнтацій у дівчат-підлітків (високий, вище середнього, середній, нижче середнього, низький). Це дозволило глибше вивчити і охарактеризувати варіативність проявів стану сформованості морально-ціннісних орієнтацій, коригувати зміст і методи педагогічного впливу, забезпечити диференційований підхід до виховання школярок.

Високий рівень сформованості морально-ціннісних орієнтацій було зафіксовано у дівчаток, які адекватно розуміють сутність таких понять, як жіночність, дівоча честь і гідність, високе призначення жінки-матері. Підлітки цієї групи мають досить чітке уявлення про ідеал жінки, прагнуть до самовдосконалення. У спілкуванні з хлопцями школярки керуються відповідними етичними нормами, тримаються гідно, не допускають лихослів`я, вимогливі до себе і оточуючих. Дівчата-підлітки групи з високим рівнем сформованості морально-ціннісних орієнтацій доброзичливі, розважливі, виявляють емпативність, впевнені у собі, своїх силах. Вони усвідомлюють необхідність набуття знань та вмінь для подальшого дорослого життя, у багатьох із них добре розвинений естетичний смак (6,1%).

У дівчат-підлітків, умовно віднесених до рівня вище середнього в цілому сформоване позитивне уявлення про жіночу самосвідомість, розвинені емпатійні здібності, усвідомлена моральна мотивація установки на материнство, але їхні морально-ціннісні орієнтації ще не досить стійкі. Слід зазначити, що ця категорія дівчат вимоглива до себе, однак така вимогливість не завжди спрямована на оточуючих (7%).

Більшість школярок було віднесено до групи середнього рівня сформованості морально-ціннісних орієнтацій (41,5%). Вони мають певні моральні переконання та уявлення про соціалізацію жінки, але досить часто ставлення цих дівчат до оточуючих позбавлене емоційно-ціннісного забарвлення. Усвідомлюючи необхідність емпатії, допомоги, турботливості дівчатка не завжди здатні самостійно виявляти їх. Їх поведінка не завжди відповідає етичним нормам, вони непослідовні в оціночних судженнях про майбутнє. За своїм складом ця група неоднорідна в орієнтаціях на позитивні моральні приклади, має мінливі уявлення про жіночу гідність, правила етикету, культуру поведінки.

Школярки, сформованість морально-ціннісних орієнтацій яких було визначено на рівні нижче середнього, виявили поверхові знання та фрагментарні уявлення про жіночість, гідність, цнотливість, не прагнучи при цьому до їх поглиблення. Вони легко піддаються негативним впливам, досить часто вдаються до неадекватних засобів жіночого самоствердження, їх переконання ситуативні й мінливі, швидко змінюються залежно від обставин (32,3%).

Дівчат-підлітків, уявлення і погляди яких про імператив поведінки, призначення жінки, про жіночий ідеал явно деформовані, умовно віднесено до найнижчого рівня. Їх морально-ціннісні орієнтації відповідно позначаються і на характері поведінки, стосунках з хлопцями. Дівчаткам цієї групи властива розбещеність, цинізм, недостатня вихованість щодо інтимних стосунків, брутальність, а іноді й жорстокість по відношенню до ровесниць. Вони безініціативні, безвідповідальні, їх емоційно-вольовий стан мінливий (13,1%).

Дослідженням доведено, що одним із найважливіших завдань виховання дівчат підліткового віку до подальшого дорослого життя є формування в них випереджаючої особистісної морально-ціннісної орієнтації, спрямованої на підвищення рівня жіночої культури, статево-рольового імперативу жіночої поведінки, усвідомлення загальнолюдських цінностей.

Результати здійсненого дослідження дозволили розробити педагогічну програму формування морально-ціннісних орієнтацій дівчат-підлітків у сфері культурно-дозвіллєвої діяльності, зокрема, в умовах взаємодії школи і позашкільних закладів.

У другому розділі - "Шляхи продуктивної взаємодії школи та позашкільних закладів у формуванні морально-ціннісних орієнтацій дівчат-підлітків"- теоретично обґрунтована модель взаємодії споріднених за метою і завданнями виховних інститутів (школи і позашкільних закладів), виявлено ефективність цього процесу, проаналізовано результати дослідно-експериментальної роботи.

Концепція експериментальної програми для забезпечення продуктивної взаємодії школи та позашкільних закладів з формування морально-ціннісних орієнтацій у дівчат-підлітків передбачає що:

ефективність педагогічної системи "школа - позашкільні заклади" забезпечується чіткою, цілеспрямованою та інтенсивною взаємодією її складових;

мета формування морально-ціннісних орієнтацій у дівчат-підлітків визначає зміст і методи педагогічної взаємодії системи "школа - позашкільні заклади";

результативність впливу на формування морально-ціннісних орієнтацій дівчат-підлітків залежить від мети, визначеної школою та позашкільними закладами;

формування морально-ціннісних орієнтацій у дівчат-підлітків можливе за умови високої духовності їх оточення.

Дисертант дотримується принципів психолого-педагогічної концепції, згідно з якою взаємодія двох систем породжує якісно нову цілісність, що має спільні об`єкт, мету, завдання та узгоджені дії.

Аналіз досвіду роботи шкіл і позашкільних закладів у моральному вихованні дівчат-підлітків дозволив узагальнити здобуті експериментальні дані і виявити такі недоліки в діяльності цих закладів:

- ігнорування принципу диференціації вихованців за статевовіковими ознаками;

- відсутність у планах виховної роботи виховних заходів для дівчат-підлітків;

- формальний підхід до визначення складу аудиторії для виховних заходів, що виявляється у планах роботи як - "Школярі 4-6 класів", "Школярі 7-9 класів";

- недостатню деференціацію виховних заходів за віковими психолого-педагогічними ознаками;

- відсутність цілеспрямованого вивчення інтересів підлітків, зокрема дівчаток;

- недостатню орієнтацію культурно-дозвіллєвих заходів безпосередньо на моральне виховання дівчат-підлітків;

- відсутність належного матеріально-технічного забезпечення;

- відсутність методичних рекомендацій для роботи з дівчатами-підлітками;

- недостатній досвід виховної роботи з цією категорією школярок;

- пасивність суб`єктів виховного процесу, тобто самих дівчат-підлітків.

Дисертант вважає, що недостатніми є координація діяльності шкіл і позашкільних закладів, їх інформаційні зв`язки, а також обмеженість інформаційного банку даних про об`єкт педагогічного впливу. Все це позбавляє виховний процес належної ґрунтовності. Відсутність конкретної педагогічної мети і завдань як у роботі окремої ланки системи, так й в цілісній, спільній програмі процесу формування морально-ціннісних орієнтацій у дівчат-підлітків призводить до порушення послідовності структурних компонентів системи взаємодії школи та позашкільних закладів. Фрагментарне використання можливостей кожної ланки у спільній діяльності школи і позашкільних закладів та малоефективність їх самореалізації нівелюють виховний вплив на дівчат-підлітків.

Реалізація педагогічної програми взаємодії школи і позашкільних закладів була здійснена на дослідницькому, управлінському та організаційно-методичному рівнях.

На дослідницькому рівні взаємодії вивчено й науково обґрунтовано специфіку виховної роботи з дівчатами-підлітками відповідно до умов конкретного регіону їх проживання й навчання. Досліджувалось проведення школярками вільного та навчального часу, вивчались їх пріоритети у виборі дозвіллєвих занять, специфіка їх потреб та інтересів у сфері дозвіллєвих послуг. Особливого значення надавалося діагностиці рівня сформованості морально-ціннісних орієнтацій у дівчат підліткового віку.

На рівні управління здійснено наскрізні планування й координація спільної роботи школи і позашкільних закладів, розроблено відповідну документацію, визначено критерії контролю результативності виховного процесу. Планування передбачає участь вчителів школи, працівників позашкільних закладів, представників громадських організацій, сім`ї у спільній виховній роботи за відповідною методикою. На організаційно-методичному рівні взаємодії розроблені методичні рекомендації, проведенні семінари-практикуми, конференції, педагогічні читання з методики виховної роботи для формування морально-ціннісних орієнтацій дівчат підліткового віку.

Цільові установки педагогічної програми включають:

соціальні цілі;

виховні цілі школи і позашкільних закладів;

цілі суб`єкта виховання (дівчат-підлітків);

цілі спільної діяльності виховних інститутів школи і позашкільних закладів.

Для перевірки ефективності розробленої педагогічної програми з науково-методичного і організаційного удосконалення спільної роботи школи і позашкільних закладів у формуванні морально-ціннісних орієнтацій дівчат-підлітків протягом 1997 - 2000 рр. був проведений формуючий експеримент на базі середніх шкіл №№ 15,34 м. Миколаєва, Палацу культури і техніки Чорноморського суднобудівного заводу, клубного об`єднання для підлітків "Аліса" Будинку творчості дітей та юнацтва Ленінського району м. Миколаєва. У формуючому експерименті брали участь 96 дівчат-підлітків.

Реалізація виховної програми здійснювалася шляхом перспективного, поточного та оперативного планування спільної діяльності школи і позашкільних закладів. У процесі впровадження педагогічної програми здійснено коригування змісту і форм виховної роботи, її організації з орієнтацією на їх вдосконалення.

Дослідженням доведено доцільність створення координаційної ради для узгодження спільної діяльності школи і позашкільних закладів. До її складу увійшли вчителі, працівники позашкільних закладів, батьки, представники міського відділу освіти та культури, охорони здоров`я, міліції. Діяльність координаційної ради забезпечила:

узгодженість дій на всіх рівнях системи: дослідницькому, управлінському, організаційно-методичному;

оперативність коригуючих дій школи та позашкільних закладів у виховній роботі;

поетапність переходу від епізодичних, розрізнених заходів до організації цілісного виховного процесу;

продуктивність педагогічного впливу на макро- та мікросередовище школярок;

посилення ролі сім`ї у моральній підготовці дівчаток до майбутнього самостійного життя.

В експериментальному дослідженні було визначено головні напрями роботи з батьками школярок:

- збагачення педагогічних знань батьків з питань психофізіологічного розвитку дівчат підліткового віку;

- організація сімейного відпочинку.

Дослідно-експериментальна перевірка розробленої педагогічної програми спільної роботи школи і позашкільних закладів у формуванні морально-ціннісних орієнтацій дівчат-підлітків довела її практичну ефективність.

Результати здобутих експериментальних даних відповідно до рівня сформованості морально-ціннісних орієнтацій у дівчат-підлітків наведено у діаграмі.

Діаграма 1. Порівняльний аналіз сформованості рівнів морально-ціннісних орієнтацій у дівчат-підлітків (початковий - кінцевий етапи формуючого експерименту)

Здобуті дані педагогічного зрізу на початковому етапі дослідження показали, що в експериментальній групі домінуючими були показники середнього (49.0%) та нижче середнього (26.0%) рівнів сформованості морально-ціннісних орієнтацій у дівчат-підлітків, а на підсумковому - показник високого рівня (початковий етап 7.3% - кінцевий 17.7%) зріс у 2,4 рази, низький (початковий етап 9.4% - кінцевий 3.0%) - зменшився у 3 рази порівняно з початковим.

У контрольній групі зрушення відбулися у перебігу від рівня нижче середнього (початковий етап 34% - кінцевий 31,4%) до середнього (початковий етап 40% - кінцевий 43%) і в незначній - кількості до вище середнього (початковий етап 6.5% - кінцевий 7.2%).

Зростання моральної вихованості дівчаток адекватно вплинуло на характер колективних та сімейних стосунків: зникло лихослів`я, для багатьох дівчаток набув значення їх власний зовнішній вигляд. Нового змісту набуло розуміння школярками поняття жіночості. Дівчата почали цінувати внутрішню красу, ніжність, духовність, дбайливість, емпатійність з погляду сформованих моральних імперативів. Значно зріс рівень обізнаності школярок в питаннях статевих взаємовідносин, оскільки джерело інформації зазнало педагогічного спрямування і корекції.

Учителі та батьки відзначали поглиблений інтересу дівчат-підлітків до навчальних предметів, особливо гуманітарного циклу, до різних видів мистецтв, до виховних заходів у школи та в позашкільних закладах. Помітно змінилась на краще поведінка школярок.

Дослідженням доведено, що здійснений експеримент сприяв розширенню і поглибленню обсягу знань працівників позашкільних закладів та вчителів загальноосвітніх шкіл з питань організації виховної роботи з дівчатами підліткового віку.

Ефективність розробленої і апробованої у формуючому експерименті методики формування морально-ціннісних орієнтацій дівчат-підлітків в умовах взаємодії школи та позашкільних закладів підтверджена якісними та кількісними показниками.

Здійснене дисертаційне дослідження дозволило дійти таких висновків:

Завдання розбудови національної освіти в Україні диктують сьогодні необхідність підвищення ефективності взаємодії соціальних інститутів у системи "школа-позашкільні заклади".

Культурно-просвітницька діяльність має значні педагогічні можливості для формування морально-ціннісних орієнтацій молоді, зокрема, дівчат-підлітків. Позашкільні види дозвіллєвої діяльності є формою продуктивного проведення дозвілля і задоволення різних потреби та інтереси підлітків (у навчанні, творчості, самодіяльністі, відпочинку, спілкуванні, поведінці).

Значний педагогічний потенціал школи та позашкільних закладів у формуванні морально-ціннісних орієнтацій у дівчат-підлітків може використовуватися для:

- спільної виховної роботи;

- міжособистісного спілкування;

- актуалізації моральних цінностей у всіх сферах життєдіяльності школярок;

- морально-етичної спрямованості культурно-дозвіллєваї діяльності;

Дослідженням виявлено, що труднощі, в інтеграції взаємодії школи та позашкільних закладів є причиною порушення методики діагностики, цільової орієнтації, планування, організації науково-методичного забезпечення виховної роботи з дівчатами підліткового віку. Підготовка вчителів, працівників позашкільних закладів, а також батьків для виховної роботи з дівчатами-підлітками потребує подальшого удосконалення.

Розроблена й апробована програма педагогічного впливу на формування морально-ціннісних орієнтацій у дівчат підліткового віку мала ефективне впровадження в школах та позашкільних закладах. Вона вимагала:

врахування достатньої і достовірної інформації про стан сформованості ціннісних орієнтацій школярок;

здійснення соціально педагогічної діагностики суб`єктів виховного процесу (потреб, мотивів, інтересів, моральних імперативів, кола спілкування);

координації зусиль школи та позашкільних закладів на засадах співтворчості;

програмування виховного процесу як раціонального використання вільного часу школярок, як резерву особистісного, духовного розвитку дівчат-підлітків;

забезпечення цілеспрямованого впливу на поведінку і діяльність суб`єктів виховання засобами культурно-дозвіллєвої роботи;

використання виховного потенціалу мікросередовища і творчих можливостей самих школярок.

Цілеспрямоване керівництво процесом формування морально-ціннісних орієнтацій у дівчат-підлітків сприяло набуттю ними широкого кола сучасних знань про специфіку психофізіологічного розвитку юнацтва, усвідомлення соціальної ролі жінки в суспільстві, дружини, матері в сім`ї, цінності родини як осередку духовності, материнства, суто жіночих імперативів.

Конкретизовано критерії сформованості рівнів морально-ціннісних орієнтацій у дівчат-підлітків, а саме:

усвідомлення загальнолюдських цінностей, морального імперативу;

сформованість знань про психофізіологічні особливості статевого розвитку підлітка, усвідомлення власного "Я";

характер прояву особистісних рис у дозвіллєвій діяльності та у міжособистісному спілкуванні;

сформованість морально-естетичних ідеалів, норм, орієнтацій, імперативу поведінки жінки;

розвиток мотиваційної сфери у сприйманні духовно-естетичних цінностей.

Дослідження довело, що демократичні засади в організації культурно- дозвіллєвої діяльності, співпраця школи й позашкільних закладів закладають основи для поступової еволюції цієї системи у площину інтеграції культуротворчості, на основі моральних начал.

Позитивні результати динамічного зростання морально-ціннісної зорієнтованості дівчат-підлітків у навчанні й дозвіллі свідчать про гармонізацію продуктивної співпраці школи та позашкільних закладів, про перспективи її розвитку від інверсійного до медіаціонного розвитку в цілому.

Дисертаційна робота не вичерпує всіх аспектів досліджуваної проблеми. Необхідним і перспективним є дослідження й обгрунтування шляхів застосування інформаційних і комунікативних ресурсів у моральному вихованні юнацтва; вплив сучасної масової культури на формуванне морально-ціннісних орієнтацій у дітей підліткового віку; розкриття впливу емоційного компоненту на морально-етичну сферу дівчат-підлітків.

Основні положення дисертації викладено в таких публікаціях автора

Сінькевич Н.К. Дослідження взаємодії школи і позашкільних закладів як системи спільної діяльності по формуванню морально-ціннісних орієнтацій у дівчат-підлітків. К.:Інформаційний центр з питань культури та мистецтва, 1999. - 20 с.

Сінькевич Н.К. Сім`я як фактор формування у дівчат-підлітків морально-ціннісних орієнтацій //Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді: Збір. наук. пр. - К.: Пед.думка, 1999.- С. 150-156.

Сінькевич Н.К. Формування морально-ціннісних орієнтацій у старшокласниць// Рідна школа. - 2000. - № 1. - С. 29-30.

Сінькевич Н.К. Дослідження проблеми морального виховання дівчат-підлітків в історії педагогіки України// Рідна школа. - 2000. - № 2. - С. 50-53.

Сінькевич Н.К. Особливості формування морально-ціннісних орієнтацій у дівчат-підлітків// Рідна школа. - 2000. - № 12. - С.22-23.

Сінькевич Н.К., Фундаментова Г.Г. Формування морального ідеалу у підлітків: соціологічні аспекти // Питання гуманітарних наук: Збір. наук. пр. - Миколаїв: УДМТУ, 1994. - С. 144-147 .

Сінькевич Н.К. Формування морального ідеалу у дівчат-підлітків в умовах взаємодії школи і позашкільних закладів //Культура України: історія і сучасність. Матеріали Всеукраїнської науково-теоретичної конференції. - Харків: ХДУ, 1992. - С. 92-94.

Размещено на Allbest.ru

...