Дефектология
Дефектология как наука о закономерностях и особенностях развития детей с физическими и психическими нарушениями. Историческая справка деятельности экспериментального дефектологического института. Специальная система воспитания и обучения аномальных детей.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | доклад |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 16.09.2013 |
| Размер файла | 12,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Дефектология
аномальный ребенок нарушение дефектология
Дефектология (от латинского слова defectus - недостаток и греческого слова logos - учение, наука) - это наука о закономерностях и особенностях развития детей с физическими и психическими нарушениями, о принципах, методах, формах организации их воспитания и обучения. Эта наука направлена на разработку теоретических и прикладных основ системы комплексной медико-психолого-педагогической помощи детям различных возрастов с различными нарушениями в развитии. Бурное развитие этой науки произошло в начале прошлого века, причин тому было несколько, но самой главной считается появление задачи строительства в разных странах государственных систем специального образования для "особых" детей.
Если говорить непосредственно о нашей стране, то долгое время, единственным научно-исследовательским центром в области дефектологии был Экспериментальный Дефектологический Институт (ЭДИ), открытый в 1929 году на базе созданной В.П.Кащенко Медико-педагогической Станции. Спустя годы, он был переименован в Научно-исследовательский Институт Дефектологии АПН СССР, а сейчас он носит название Института коррекционной педагогики РАО. Штат института составляют специалисты самых различных профилей: медики, физиологи, психологи и педагоги и областей дефектологии :сурдо-, тифло-, олиго-, лого- и другие специалисты в области проблем изучения и обучения разных категорий детей с нарушениями психофизического развития. Стоит отметить неоценимый вклад этого учреждения в развитие теории и практики дефектологии как интегрированной области научного знания, органично соединяющей клинико-физиологическое и психолого-педагогическое направления исследований процессов развития и обучения детей.
Если перейти на личности, стоит отметить некоторых людей, чья роль в создании и закреплении интегративного характера и целостности дефектологии непомерно велика. Прежде всего необходимо сказать о Л.С. Выготском, в чьих работах еще в начале 20 века были сформулированы и обоснованы общие для всех разделов дефектологии положения о природе и сущности аномального развития, основанные на культурно-исторической теории развития высших психических функций.
Как и любая другая наука, дефектология развивалась с течением времени, и это обуславливало расширение сферы ее исследований. Другими словами, теперь, наряду с изначальными предметами внимания этой науки (дети с выраженными и легко определяемыми нарушениями в развитии: слепота, глухота), появились и другие: дети с менее выраженными трудностями, а именно слабовидящие, слабослышащие, дети с речевыми нарушениями, задержкой психического развития, двигательными нарушениями.
Дефектология играла большую роль в жизни человеческого общества. Она помогает людям с дефектами устроится в современном мире. Под влиянием некоторых изменений в общественном положении аномальных детей и признания возможности их обучения появляется частная инициатива в отношении обучения и приспособления их к труду (особенно глухонемых детей). Постепенно изменялось и отношение государственной власти к проблеме аномального детства. Благодаря разработанной системе трудового обучения детям, имеющим нарушения в развитии, стали доступны многие высококвалифицированные специальности в промышленности и сельском хозяйстве.
В результате проведения большого количества теоретических и экспериментальных исследований, а также обобщения педагогического опыта в Советском государстве организована спец. система воспитания и обучения аномальных детей. В советской системе реализуются следующие основные положения: в обучении взаимодействуют процессы преодоления, коррекции и компенсации недостатков развития аномального ребенка, всестороннего его развития и подготовки к включению в широкие социальные связи и производственную деятельность; умственное воспитание аномальных детей протекает на основе овладения знаниями основ наук; овладение знаниями протекает в едином плане с развитием познавательной и практической деятельности; в спец. школах реализуется взаимосвязь между общим, политехническим и трудовым обучением. Учитывая современные требования к производительной деятельности, система обучения труду в спец. школах базируется на более широком объеме теоретико-технических знаний, укрепляется связь теории и практики, усиливается процесс обучения в условиях производственной практики на предприятиях; обучение аномальных детей в спец. учреждениях осуществляется в духе коммунистической морали, путем изыскания специфических методов воспитания у учащихся спец. школ формируются все нравственные качества, которые воспитываются у учащихся массовых школ; в условиях специально организованного процесса обучения у аномальных детей осуществляется система эстетического воспитания. Эстетические взгляды и чувства аномальных детей формируются в их общественно-трудовой деятельности; физическое воспитание учащихся в спец. учреждениях протекает в двух взаимосвязанных направлениях: преодоление последствий перенесенных заболеваний и развитие пространственной ориентировки, физических качеств и моторной сферы.
В процессе развития советская дефектология систематически расширяла сферу своих исследований. Если на первых этапах предметом исследования являлись дети с резким нарушением в развитии (глухота, слепота, умственная отсталость), то на последующих этапах изучались дети, которые имеют менее выраженные нарушения - слабовидящие, слабослышащие, с нарушением речи, движения, с временными задержками развития. Для некоторых категорий этих детей создана сеть спец. школ и разработана новая система их обучения.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Создание научного центра по разработке проблем дефектологии и комплексного изучения аномальных детей. Учреждение дифференцированной сети специальных школ и системы воспитания. Отбор детей с нарушениями речи и логопедическая помощь в их образовании.
реферат [21,3 K], добавлен 16.02.2012Обучение и воспитание детей с нарушениями опорнодвигательного аппарата - детским церебральным параличом (ДЦП). Особенности воспитания детей с нарушенным поведением. Коррекционная работа с детьми со сложным дефектами - слабовидщими, слабослышащими.
реферат [61,7 K], добавлен 06.10.2008Основные виды патологии опорно-двигательного аппарата. Особенности и основные направления воспитания и обучения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Задача трудового воспитания и обучения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
реферат [15,4 K], добавлен 11.05.2010Проведение логопедического обследования детей. Основные направления, задачи и методы коррекции звукопроизношения у детей с речевыми нарушениями. Работа с родителями по закреплению навыков правильного образования речи. Организация занятий по дефектологии.
курсовая работа [26,1 K], добавлен 08.07.2011Зрительное восприятие, внимание и мышление у детей с нарушениями речи. Причины общего недоразвития речи (ОНР). Методы обучения, коррекции и воспитания детей с ОНР. Программа реабилитации и коррекции. Семейное воспитание детей с речевыми нарушениями.
реферат [43,7 K], добавлен 20.05.2013Олигофренопедагогика как отрасль дефектологии, разрабатывающая проблемы воспитания и обучения, пути коррекции недостатков психофизического развития умственно отсталых детей. Знакомство с историей становления специальной педагогики в России, анализ этапов.
реферат [45,1 K], добавлен 11.10.2013Проблема изучения интеллекта человека. Понятие умственной отсталости ребенка. Меры по предупреждению и своевременному обнаружению умственной отсталости. Процесс организации обучения, воспитания и развития детей с нарушениями интеллекта в спецшколе.
курсовая работа [97,8 K], добавлен 19.11.2012От агрессии и нетерпимости к осознанию необходимости призрения инвалидов. Осознание возможности обучения детей с сенсорными нарушениями, признание права аномальных детей на образование. Особенности систем специального образования в зарубежных странах.
курсовая работа [45,6 K], добавлен 18.01.2014Сущность понятия "дефектология". Эволюция отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии, характеристика периодов и их особенностей. Этапы становления национальных систем специального образования по классификации Н.Н. Малофеева.
презентация [1,1 M], добавлен 18.01.2015Характеристика категорий детей с тяжёлыми нарушениями речи. Исследование особенностей развития речи на уроках трудового обучения. Организация предметно-практической деятельности в республиканском реабилитационном центре для детей-инвалидов г. Минска.
курсовая работа [56,3 K], добавлен 22.02.2016Особенности физического воспитания детей с ослабленным здоровьем. Теория, практика реабилитации детей с аномалиями в развитии. Программное обеспечение физического воспитания школьников. Динамика развития силовых возможностей школьников с нарушениями речи.
дипломная работа [56,6 K], добавлен 14.09.2012Общая характеристика системы коррекционного и профессионального образования для глухих людей в Великобритании. Знакомство с научной литературой по дефектологии. Анализ исторической справки о развитии коррекционного образования для детей в Великобритании.
курсовая работа [159,6 K], добавлен 03.06.2014Особенности физического воспитания детей с ослабленным здоровьем. Специфика восприятия, развития памяти и внимания детей младшего школьного возраста с нарушениями речи. Результаты обследования познавательных способностей у детей с нарушениями речи.
дипломная работа [61,8 K], добавлен 14.09.2012Особенности семейного воспитания ребенка с физическими, психическими или сенсорными дефектами. Необходимость осуществления нормальной жизнедеятельности ребенка и невозможность ее реализации. Организация процесса обучения детей с нарушением интеллекта.
курсовая работа [36,3 K], добавлен 11.01.2014Изучение содержания экологического воспитания детей дошкольного возраста. Игра как метод воспитания детей с нормальным и нарушенным слухом. Использование игровых методов как средства формирования экологических представлений у детей с нарушениями слуха.
дипломная работа [295,1 K], добавлен 30.10.2017Процесс воображения как форма творческой деятельности. Развитие воображения у дошкольников без нарушения и с нарушениями слуха. Взаимосвязь воображения с другими психическими процессами. Методы развития воображения дошкольников с нарушениями слуха.
дипломная работа [1,2 M], добавлен 13.10.2017Проблемы воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Методы обучения самостоятельным действиям: принимать пищу, одеваться. Особенности воспитания детей с ДЦП в семье. Воспитательно-образовательный процесс в интернате и его преимущества.
контрольная работа [19,3 K], добавлен 11.12.2010Предметная деятельность как деятельность, направленная на овладение социально выработанными способами употребления "культурных предметов". Направления развития предметной деятельности у детей, особенности данного процесса у детей с нарушениями речи.
реферат [22,3 K], добавлен 22.07.2011Светочувствительность и ее нарушения, основные функции зрения. Офтальмо-гигиенические основы воспитания и обучения детей с нарушениями светочувствительности. Организация зрительной работы. Режим питания как профилактическое мероприятие охраны зрения.
реферат [28,1 K], добавлен 22.05.2015Процесс рисования дошкольника. Развитие технических умений у детей. Роль образца, показа и подражания в младшей и старшей группе. Задачи обучения детей изобразительной деятельности на материале народного искусства. Средства эстетического воспитания детей.
реферат [13,2 K], добавлен 20.12.2009
