Урок развивающего контроля
Знакомство с особенностями формирования способности учащихся к осуществлению контрольной функции. Общая характеристика методов активации познавательной деятельности учащихся. Способы подготовки ответов на вопросы по расширению и актуализации знаний.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | контрольная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 17.09.2013 |
| Размер файла | 20,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Урок развивающего контроля
учащийся контрольный познавательный активация
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции.
Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий.
Таким образом, уроки развивающего контроля предполагают организацию деятельности ученика в соответствии со следующей структурой:
-написание учащимися варианта самостоятельной работы;
-сопоставление с объективно обоснованным эталоном выполнения этой работы;
-оценка учащимися результата сопоставления в соответствии с ранее установленными критериями.
Методы активации познавательной деятельности учащихся, состоящие в поиске и решении сложных вопросов, требующих акцентуации знаний, умения анализировать и обобщать, находить причинно-следственные отношения, выделять главное за отдельными фактами и явлениями, определяет возможность перевода теоретических знаний на уровень «присвоенных» знаний и формирование практических умений и навыков.
Внедрение элементов проблемного изложения материала позволяет сформировать цельность картины основных представлений и способствует выработке у учащихся творческого подхода к процессу обучения.
В силу неравномерности уровня развития и способностей в пределах одного класса обнаруживаются учащиеся с различным объемом знаний. Для расширения, актуализации и проверки знаний по теме «Строение и свойства белков, жиров, углеводов, нуклеиновых кислот» в 9 классах целесообразно использовать работу в группах по следующему плану:
1 этап (на предыдущем уроке) - класс разбивается на группы по 4 человека (возможно с разной степенью обученности).
2 этап (на предыдущем уроке) - кроме обязательного повторения параграфов по теме и подготовки к ним вопросов, каждому учащемуся в группе выдается вопрос (на расширение и актуализацию знаний), на который он находит подробный, но лаконичный ответ. (Учитель записывает ФИО учащегося и выданный ему вопрос). По данному вопросу учащийся назначается консультантом. Также в группе выбирается координатор (его выбирают сами учащиеся) способный в нужный момент помочь с ответами на вопросы и контролирующий своевременную подготовку этих ответов.
3 этап (дома) - Учащимися подготавливаются ответы на вопросы по расширению и актуализации знаний, а также подготавливаются вопросы по изученным темам.
Ход урока:
4 этап (урок, 10 мин, возможно меньше, зависит от подготовленности учеников) - «консультирование» - учащиеся объединяются в ранее сформированные группы. Каждый консультант раскрывает остальным участникам группы сущность вопроса, по которому он работал (тот вопрос, который был выдан учителем), стараясь передать свои знания (обучить). Таким образом, все участники группы выступают и в роли учащегося и в роли учителя. Способность обучить других оценивается учителем на этапе контроля.
5 этап (контроль, разбит на 3 части)
1 часть контроля (10мин.) - передача ответа по логической цепочке. Вопрос задается любому ученику (желательно не консультанту по этому вопросу, это легко выяснить по списку) по жесту учителя ответ передается ученику из другой группы. Если ученик затрудняется с ответом на вопрос, баллы снимаются и с отвечающего, и с консультанта группы по этому вопросу. Принимаются дополнения по вопросам.
2 часть контроля (10мин.) «пинг-понг». Любой участник группы задает вопрос (из тех вопросов, что были подготовлены дома по параграфам учебника), участнику другой группы. Перед тем, как задать вопрос, указывает конкретно кому, он его адресует. Отвечающий может пользоваться помощью своей команды (для обсуждения 10-20 сек.). Учитель помечает работу каждого ученика, на отдельном оценочном листе, и работу команды, на доске. Учащиеся сами оценивают свою работу обсуждая ее в группе, для этого подготавливаются оценочные листы и координатор группы, подает оценочный лист.
Таблица
|
ФИО учен. |
Подгот. по развив. вопросу |
спос. в качестве консультанта |
Подгот. воп. к изуч. темам |
Ответы на вопросы в игре «пинг-понг» |
|
3 часть контроля (5 мин.) Тест. Ученики возвращаются на свои места. Выполняют тест. Тест не более чем из 8 вопросов, выбирается произвольно.
6 этап урока (подведение итогов). Отмечаются ученики, наиболее успешно справившиеся с выполнением заданий, комментируется самооценка, вносится коррекция.
Таблица. Анализ деятельности
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
|
|
До урока |
Подготовка развивающих вопросов, формирование групп, подготовка оценочных листов, консультирование |
Объединение в группы, распределение в пределах группы вопросов, выбор корд., подготовка ответов на развивающие вопросы, подготовка вопросов по изученной теме. |
|
|
Урок: 1. Организационный момент |
Создание мотивации: например: «в процессе изучения темы, могут возникнуть проблемы с усвоением и пониманием материала, а так как мы не марафонцы, конечная цель каждого из которых прийти к финишу первым, нам нужно выяснить, какие пробелы в знания по изученной теме мы имеем, и устранить их. Для этого мы провели большую подготовительную работу. И т.д. |
||
|
2.Проверка знаний |
Следит за объединением учащихся в группы, процессом консультирования, при необходимости оказывает помощь |
Консультируют друг друга по развивающим вопросам |
|
|
Ведет опрос по цепочке |
От. на вопросы, следят за ходом рассуждений |
||
|
Направляет работу групп в игре «пинг-понг» |
Задают вопросы и отвечают |
||
|
Подготавливает и проводит тест |
Отвечают на вопросы теста |
||
|
3. Итог урока |
Отмечает работу наиболее активных учеников, проводит коррекцию самооценок и взаимооценок. |
При подготовке и консультировании учащиеся неизменно затрагивают все аспекты, касающиеся строения и функций органических соединений. Самоподготовка к уроку и выступление ученика в роли информатора (консультанта), и в роли обучаемого своим товарищем, а также самооценка и взаимооценка, коллективная деятельность, призваны помочь сформировать у учащихся личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия.
Примерные вопросы для расширения и актуализации знаний по теме «Строение и функции белков, жиров, углеводов и нуклеиновых кислот»:
1. Какие сигналы подает организм при нехватке углеводов?
2. Объясните необходимость жиров в питании человека
3. Почему растительные жиры предпочтительнее животных для организма человека?
4. Обыкновенная лягушка может переживать зиму, вмерзая в лед, а весной возвращаться к жизни. Это явление основано на повышенном содержании определенного вещества в крови, что предотвращает замерзание жидкости крови и повреждение стенок клеток. Назовите это вещество.
5. Какова критическая норма углеводов для человека? Что происходит при избытке углеводов?
6. Для чего нужно употреблять в пищу мясо?
7. Почему продукты содержащие, главным образом углеводы, являются антидепрессантами?
8. Что такое жирные кислоты? Какие жирные кислоты (насыщенные или не насыщенные) предпочтительнее для организма, почему?
9. Как Шерлок Холмс обнаруживал наличие крови там, где ее практически невозможно увидеть?
10. Сколько белка с пищей должен получать человек, чтобы быть здоровым?
11. Глюкоза необходима почти для всех процессов, связанных с обменом веществ. Полезен ли сахар, почему? Что полезнее сахар или мед?
12. Гемоглобин, - к какому классу органических соединений относится, какое строение имеет?
13. Они представляют собой сложные линейные биополимеры, кодирующие наследственную информацию. Объясните строение этих биополимеров.
14. каково комплиментарное основание для аденина? Достройте комплиментарные основания А-Ц-Ц-Г-Т-А-Т-Ц-А.
15. Чем активнее работает орган, тем больше ему требуется… (перечислите вещества необходимые этому органу).
16. Почему врачи - косметологи рекомендуют при выпадении волос принимать внутрь очищенную серу?
17. Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Общее понятие и основные группы методов обучения, их характеристика. Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся. Особенности использования методов обучения на уроках математики. Контроль и учет знаний, умений и навыков учащихся по математике.
курсовая работа [88,7 K], добавлен 06.02.2014Функции, виды, типы и формы контроля знаний учащихся. Характеристика особенностей устного, письменного контроля знаний и некоторых его нетрадиционных форм. Разработка заданий на проверку знаний учащихся по теме "Внутренние воды и водные ресурсы России".
курсовая работа [1,8 M], добавлен 10.12.2011Дидактические основы активизации обучения учащихся. Уровни познавательной активности учащихся. Способы активизации обучения при преподавании экономики. Методика активизации познавательной деятельности учащихся при изучении темы "Деньги и их функции".
курсовая работа [45,1 K], добавлен 26.12.2007Психофизиологические особенности учащихся среднего школьного возраста. Система качеств знаний учащихся и методические основы проверки знаний. Особенности и организация контроля знаний учащихся 5 класса при изучении действий с десятичными дробями.
дипломная работа [139,0 K], добавлен 18.08.2011Контроль знаний как существенный элемент современного урока. Место контроля знаний и умений учащихся на уроках литературы. Технология контрольно-оценочной деятельности учителя. Традиционные и нетрадиционные формы контроля знаний и умений учащихся.
курсовая работа [107,4 K], добавлен 01.12.2011Формы контроля в начальных классах. Различия форм и методов контроля на уроках окружающего мира. Способы проверки знаний учащихся по предмету "Человек и мир". Значимость устного вида контроля знаний в формировании представлений и элементарных понятий.
курсовая работа [69,4 K], добавлен 10.06.2014Структура контроля за учебно-познавательной деятельностью учащихся, его функции, виды и методы. Требования к организации контроля. Проверка и оценка знаний. Формирование важных качеств личности школьника - самостоятельности, инициативы, трудолюбия.
учебное пособие [23,3 K], добавлен 03.06.2009Проблема организации контроля знаний учащихся и правильной оценки уровня их знаний. Виды контроля. Роль и значение тематического контроля, обеспечивающие эффективность учебного процесса, пути и методы проведения тематического контроля знаний учащихся.
дипломная работа [86,3 K], добавлен 01.05.2008Проблема контроля знаний учащихся в теории и практике школы. Подходы к образовательному процессу на современном этапе. Требования к организации контроля за учебной деятельностью. Системы и технологии контроля знаний учащихся, используемые в школе.
дипломная работа [122,0 K], добавлен 30.03.2015Сущность индивидуализированного обучения, его достоинства, принципы реализации и цели. Особенности применения тестовых заданий для контроля знаний учащихся. Разработка контролирующих программ. Развитие познавательной деятельности учащихся на уроках химии.
реферат [35,7 K], добавлен 13.11.2011Создание проблемной ситуации при изучении учебного материала. Приёмы развития познавательной деятельности на этапе восприятия, осмысления и закрепления знаний. Использование биологических задач для активизации познавательной деятельности на уроке.
дипломная работа [963,0 K], добавлен 30.11.2014Исследование специфики познавательной деятельности школьников на уроках истории. Определение путей и условий активизации познавательной деятельности учащихся при изучении фактического материала. Характеристика факторов, побуждающих к активности изучения.
курсовая работа [46,9 K], добавлен 10.11.2014Познавательная активность учащихся как педагогическая категория. Методы, способствующие развитию познавательной активности учащихся на уроках биологии. Исследование опыта и технология развития познавательной активности учащихся на уроках биологии.
дипломная работа [170,2 K], добавлен 05.04.2012Качество знаний, его главные параметры. Функции и виды контроля знаний в педагогическом процессе. Экспериментальная проверка знаний и умений учащихся. Контроль знаний учащихся как элемент оценки качества знаний. Уровни контроля и проверки знаний по химии.
курсовая работа [33,0 K], добавлен 04.01.2010Причины неуспеваемости учащихся по химии в средней школе. Характеристика, структура и особенности познавательная деятельность. Методы стимулирования познавательной деятельности, конкретные приемы развития у учащихся мотивации учения, способы контроля.
курсовая работа [57,1 K], добавлен 04.09.2010Факторы, побуждающие учащихся к активности. Принципы и методы активизации познавательной деятельности учащихся 7 классов на уроках технологии. Творческое проектирование по изготовлению плечевого изделия как основа активизации познавательной деятельности.
курсовая работа [3,3 M], добавлен 31.03.2015Различия форм и методов контроля на уроках окружающего мира. Выявление наиболее результативных способов проверки знаний учащихся по предмету. Методические рекомендации по применению различных форм и видов проверки знаний младших школьников на уроке.
курсовая работа [59,5 K], добавлен 09.01.2014Принципы получения объективной оценки знаний студентов. Способы оценивания и контроля результатов их обучения. Методы оценивания практических работ учащихся СПО в дизайн-образовании. Принципы построения системы непрерывного контроля знаний студентов.
курсовая работа [3,3 M], добавлен 17.12.2012Теоретико-методологические основы систематизации и обобщений знаний учащихся: цели, функции, принципы, типы и методы. Экспериментальное исследование методов и приемов систематизации и обобщения знаний учащихся: планирование, конспекты и результаты.
курсовая работа [463,9 K], добавлен 30.10.2008Классификация методов обучения по уровню активности учащихся, источнику получения знаний, дидактической цели, характеру познавательной деятельности учащихся, на основе целостного подхода к процессу обучения. Активные и интенсивные методы обучения.
реферат [17,3 K], добавлен 01.08.2010
