1. Аналізуючи модульно-тьюторське навчання як автономний напрямок у педагогіці вищої школи, що виник в останній чверті ХХ століття, слід зазначити, що воно мало свої етапи зародження та становлення і стало авторитетним засобом навчання у різних типах закладів вищої освіти. Модульно-тьюторське навчання - це інноваційний підхід в організації навчального процесу, який реалізує системно-діяльнісну стратегію управління педагогічною взаємодією: а) багатоаспектно (методологічний, змістовий, загальноосвітній, організаційний модулі); б) поетапно (модуль, модульно-тьюторська програма); в) поліконцептуально (модульно-тьюторські принципи, модульно-тьюторська технологія навчання, освітня система). Таке навчання здійснюється за допомогою організаційно-технологічних засобів - модуля, модульно-тьюторської програми, тьюторіалу та багатовимірної моделі методів.

2. На основі узагальнення результатів наукового пошуку можна визначити з позицій системного підходу, що розроблена й описана в дослідженні технологія модульно-тьюторського навчання є однією з підсистем педагогічної макросистеми; її особливості зачіпають усі системостворюючі елементи: цілі навчання, зміст навчання, побудований у своєрідних комплексах - модулях, форми, методи, засоби навчання, які застосовуються відповідно до різноманітних організаційних схем модульно-тьюторського навчання. Для тих, хто навчається, в процесі МТТН відводиться місце активної, цілеспрямованої особистості, що засвоюватиме досвід з великим ступенем самостійності. Такий якісно новий комплексно-взаємопов'язаний підхід до всіх елементів педагогічної системи дозволяє оцінювати модульно-тьюторське навчання як нове досягнення в дидактиці, а МТТН як багатоваріантну модель навчання.

3. Здійснено теоретико-методологічний аналіз МТТН з позицій системного підходу за принципами історизму, детермінізму та за структурно-функціональним принципом, який показав, що сутність технології модульно-тьюторського навчання, ми вважаємо, полягає в тому, що для досягнення потрібного рівня компетентності студентів здійснюється укрупнене структурування змісту навчального матеріалу, вибір адекватних цьому методів, засобів та форм навчання, спрямованих на самостійний вибір і проходження студентами повного, скороченого чи поглибленого варіантів навчання за граф-схемами, модулями, метафорами.

4. Доведено, що в процесі МТН цілком реалізується паритетна взаємодія між викладачем та студентом, тим самим втілюються ідеї педагогіки співробітництва. Використання модулів у процесі суб'єкт - суб'єктної взаємодії педагога й студента не лише забезпечує гуманізацію педагогічного процесу, а й підіймає студента й викладача на якісно новий рівень з точки зору пристосування всього педагогічного процесу до індивідуальності студента, особливо до ефективної реалізації людських взаємовідносин у процесі навчання. Окрім цього, треба зазначити, що дослідженням було виявлено таке:

- МТН може бути застосоване в педагогічному процесі шкіл різного типу (загальноосвітня, вища), різної акредитації.

5. Дидактичні пошуки у сфері побудови нових педагогічних технологій у сучасній вищій школі базуються на теорії модульного навчання, на системі його принципів, що корелюються із загальнодидактичними. Визначальними в загальному напрямку модульно-тьюторського навчання є принципи модульності, структуризації змісту навчання, динамічності, діяльнісного підходу до навчання, гнучкості, усвідомленої перспективи, різнобічності методичного консультування, паритетності, адекватності.

6. Основними педагогічними умовами модульно-тьюторської технології навчання філософсько-політологічним дисциплінам у технічному закладі освіти можна вважати:

- модульне структурування змісту гуманітарних дисциплін з урахуванням модульних принципів на засадах МТТН;

- забезпечення модульно-тьюторської технології системою форм, методів, засобів, що функціонують на відповідних принципах;

- рівень підготовленості студентів та викладачів до демократичного типу співпраці.

7. Проведене теоретичне та практичне дослідження дає змогу підтвердити, що основним засобом МТТН є модулі та їх комплекси - модульно-тьюторські програми. Модуль є завершеним блоком інформації, що включає в себе цільову програму навчальних дій, методичне керівництво та забезпечує досягнення поставлених дидактичних цілей.

8. Доведено, що загальними принципами побудови алгоритму типових МТ програм є такі:

- цільове призначення інформаційного матеріалу сполучення комплексних інтегруючих і приватних дидактичних цілей;

- повнота навчального матеріалу в модулі, відносна самостійність елементів модуля;

- організація зворотного зв'язку, оптимальна передача інформаційного та методичного матеріалу.

Розробляючи основи експериментального дослідження МТТН з курсів політології та філософії, які спираються на систему педагогічних умов навчання, була встановлена залежність ефективності такого навчання від якості МТ програми, грамотно побудованої схеми навчання та її реалізації, від компетентного підбору й застосування методів навчання в тьюторіалі, що був відпрацьований у дослідженні як інноваційна модель.

9. Нами розроблено забезпечення зворотного зв'язку в умовах упровадження МТТН гуманітарним дисциплінам (на матеріалі філософії та політології), з цією метою в модульно-тьюторському навчанні слід застосовувати такі види контролю: поточний, проміжний та узагальнюючий.

Поточний контроль здійснюється в процесі оволодівання змістом навчального елементу. За допомогою проміжного контролю МТТН визначається якість досягнення всіх цілей навчання, він здійснюється в кінці кожного елемента та може виконувати функції контролю й самоконтролю, завдяки дидактичним пакетам, які було розроблено до кожного модуля в МТ програмі.

Узагальнюючий контроль проводиться з метою визначення якості засвоєння змісту всього модуля.

Окрім цього, треба зазначити, що педагогічний процес за МТТ складається з окремих етапів, його неперервність можлива за умов спадкоємності між ними. Спадкоємність стає реальною, якщо на початку кожного етапу навчання здійснюється діагностика підготовленості до нього та за її результатами до кожного студента персонально адаптуються зміст, форми, методи навчання.

10. Створена та описана МТТН - багатовимірна інноваційна модель, що має такі складові:

1) таксономія дидактичних цілей, за якими структуруються модулі навчальної дисципліни;

2) алгоритм побудови типової модульно-тьюторської програми навчання;

3) система форм, серед яких тьюторіал - серія тьюторських занять;

4) базовий технологічний арсенал дидактичних методів, за якими діє МТТН;

5) система контрольних заходів, що забезпечує зворотний зв`язок.

11. Встановлено, що МТТН дозволяє індивідуалізувати педагогічний процес, зокрема в таких аспектах:

а) зміст навчання (індивідуалізація змісту може бути проведена за індивідуалізованими цілями навчання або базовою фактичною підготовкою студента);

б) темп засвоєння (специфіка побудови змісту дозволяє студенту самостійно працювати, приділяючи необхідну кількість часу для досягнення намічених цілей навчання);

в) шляхи (способи) навчання. У модулях подаються альтернативні варіанти керування навчальними діями, тому студент сам легко може вибрати найдоцільніші, з його точки зору, об'єкти дії;

г) контроль і самоконтроль (кожний модуль забезпечується системою зворотного зв'язку, важливе місце в якій, звичайно, займає тестовий контроль та самоконтроль, що є індивідуалізованим);

д) безпосередній вплив педагога на кожного студента (передача частини своїх функцій, різних у кожному окремому варіанті модуля, дозволяє педагогу ширше, глибше реалізувати індивідуальні контакти).

12. Експериментально доведено, що формування спеціалістів за МТТН з професійно-кваліфікаційною підготовкою, що передбачено модульно-тьюторською технологією навчання, подає систему обов'язкової спадкоємності між усіма ланцюгами освіти (в даному дослідженні мається на увазі середня школа та вищий заклад освіти).

З цією метою запропоновано нульові модулі, призначення яких полягає в усуненні "білих плям" у знаннях тих студентів технічного закладу, які в середній школі не мали належної підготовки з гуманітарних дисциплін.

13. Експериментально доведено, що в процесі засвоєння курсу філософії за обстоюваною технологією навчання у студентів формується різнорівнева змістова самостійність, що походить з виконавчої самостійності й переходить до самостійності за типовими ситуаціями. Цей процес продовжується шляхом переходу до самостійності дій у нетипових ситуаціях і завершується творчою самостійністю, що було простежено за умов МТТН філософії у вищому технічному закладі освіти. Встановлено, що самостійність студентів в умовах нової педагогічної технології стає ефективною.

14. Подана робота є першою спробою дослідження МТТН дисциплін гуманітарного циклу (на матеріалі курсів філософії та політології), як такої системи навчання, яка відкриватиме шлях до нових досліджень з модульно-тьюторського навчання, які повинні відіграти значну роль у вирішенні актуальних проблем сучасної освіти. У дисертації виявлено ряд перспективних напрямків, які вимагають уваги вчених. Найважливішим серед них є таке:

- дослідження динаміки суб'єкт - суб'єктних відносин між тими, хто навчається, і тими, хто навчає, в умовах модульно-проблемного, модульно-рейтингового, модульно-розвивального, модульно-квантового навчання.

Основний зміст дисертації викладений у таких публікаціях

1. Попович О. Філософська дидактика: історія і сучасність // Вісник Київ. нац. ун-ту ім. Тараса Шевченка: Серія: "Філософія. Політологія. Соціологія. Психологія.": Зб. наук. праць - Київ, 1994. - С. 65 - 71.

2. Попович О. Педагогічні особливості застосування модульно-тьюторської технології навчання студентів вищих технічних закладів освіти (на матеріалі філософії) // Приазовський науковий вісник. - Маріуполь. - Вип. 4. - Маріуполь, 1997. - С. 156 - 163.

3. Попович О. Впровадження модульно-тьюторської технології в систему вищої школи // Соціалізація особистості: Зб. наук. праць Нац. педагог. ун-ту ім. М.П. Драгоманова. - Київ: Логос, 2000.- Вип. 1.- С. 144 - 154.

4. Попович О. Освіта: становлення системи та її історичний розвиток // Проблеми загальної і професійної педагогіки: Зб. наук. праць. / За ред. Г.Є. Гребенюка. - Харків: Каравела, 2000. - С. 206 - 211.

5. Попович О. Проблеми створення модульно-тьюторських програм // Педагогічні науки: Зб. наук. праць Херсон. педагог. ун-ту. Вип. 11. - Херсон: Айлан, 2000. - С. 164 - 170.

6. Попович О. Проблеми створення модульно-тьюторських програм з політології у вищому технічному закладі освіти // Соціалізація особистості: Зб. наук. праць Нац. педагог. ун-ту ім. М.П. Драгоманова. - Київ: Логос, 2000. - С. 111 - 127.

7. Попович О. Щодо принципів побудови нових технологій навчання гуманітарних дисциплін (на матеріалі філософії) студентів вищих технічних закладах освіти / Приаз. держ. техн. ун-т. - Маріуполь, 1996. - 10 с. - Рос. - Деп. у ДНТБ України 09.04.96, № 1327 - Ук 96.

8. Попович О. Деякі аспекти апробації впровадження нових технологій, побудованих на принципах модульності / Приаз. держ. техн. ун-т. - Маріуполь, 1996. - 11 с. - Рос. - Деп. у ДНТБ України 09.04.96, № 1328 - Ук 96.

9. Попович О., Бєлова Н. Системний підхід у теорії навчання // Матеріали міжнародної наук. конф. з проблем давньогрецької філософії, м. Маріуполь, 5 - 7 верес. 1998р.- Маріуполь, 1998. - С. 196 - 204.

10. Попович О. До проблеми побудови нових педагогічних технологій навчання студентів у процесі вивчення філософських дисциплін у вищому навчальному закладі (на прикладі технічних спеціальностей) // Тези доповідей V регіональної науково-практичної конф., м. Маріуполь, 20 - 23 квіт. 1998р. - Т.6. - Маріуполь, 1998. - С. 18 - 19.

11. Попович О. До проблеми ефективності нових педагогічних технологій (на матеріалі вивчення політології студентами вищого навчального закладу) // Матеріали II науково-практичної конф. професорсько-викладацького складу Маріупол. гуманітар. ін-ту, м. Маріуполь, 5 - 8 лют. 2000р. - Маріуполь: Вид-во МГІ, 2000. - С. 264 - 267.

12. Попович О. Нова технологія підготовки фахівців: від програм і експериментів до втілення у вищих закладах освіти // Матеріали науково-практичної методичної конференції "Нові форми та технології навчання в навчальному процесі ПДТУ", м. Маріуполь, 11-13 вересня 2000 р. - Маріуполь: Вид-во ПДТУ, 2000. - С. 62 - 63.

Размещено на Allbest.ru