Формування моральних ставлень молодших школярів у навчально-виховному процесі школи та сім’ї

До першого (с п р и я т л и в о г о) типу відносяться родини, де добре розуміють, що відбувається у суспільстві. У внутрішньо родинних стосунках має місце гуманістичний стиль спілкування та поведінки не лише дорослих між собою, але й старших з молодшими. В такій сім`ї спостерігається позитивна трудова та моральна атмосфера, цікавий відпочинок.

Другий тип сім'ї ми назвали з а д о в і л ь н и м для розвитку моральних ставлень. До нього були віднесені сім'ї , які зазнають труднощів в організації виховного процесу з дітьми. Такий тип сім`ї ми характеризуємо як задовільний для формування особистості, або іншими словами відносно сприятливий, або нестійкий. Батьки намагаються надати всі умови для нормального розвитку дітей, хочуть виростити хорошу в їх розумінні людину, але невисокий рівень загальної культури, недостатній освітній та педагогічний потенціал не дозволяє правильно організувати життєдіяльність членів сім'ї та їх трудову активність. В неповних сімях як завжди звужується можливість контролю за поведінкою дитини, а також рівень вимогливості до неї. Однак порушення структури сім'ї здійснюють негативний вплив не самі по собі, а у поєднанні з іншими показниками, такими як матеріальний стан (середній або нижче середнього).

До третього н е с п р и я т л и в о г о типу сім'ї відносяться сім'ї з негативним впливом на дітей. Для них характерні ослаблена морально-трудова атмосфера, постійна конфліктність, жорстокість, принизливі ставлення між членами сімї, відсутність всякої культури духовних запитів та турботи про дітей. Невміння та небажання батьків розуміти свою педагогічну культуру, шукати способи зміни внутрішньо-сімейних взаємин роблять спілкування дорослих та дітей нестійким, вибухонебезпечним, а становище останніх в сімї - нестерпним. Тому діти намагаються компенсувати відсутність любові та турботи батьків про них шляхом самоствердження “на вулицях”.

Необхідною педагогічною умовою виховання моральних ставлень у молодших школярів є навчальний процес, зокрема, виховний вплив уроків читання, природознавства, рідної мови, трудового навчання, музики, що вчать школярів узагальнювати факти, створювати такі ситуації, в яких вони висловлюють свої погляди і переконання.. Розроблено зміст, методика та система формування моральних ставлень особистості молодшого школяра засобами уроків читання, рідної мови, природознавства, діалогових стосунків у системі “вчитель-учень”. Матеріали дослідження та розроблені на їх основі рекомендації можуть бути використані вчителями-класоводами при здійсненні завдань морального виховання молодших школярів та в роботі з батьками.

Вирішальним чинником процесу формування моральних ставлень у молодших школярів є організація цього процесу на особистісно та гуманістично зорієнтованому навчанні та вихованні дутей як у школі, так і в сімї, а також цілеспрямована організація сфери вільного спілкування дітей.

Найбільш ефективними засобами формування моральних взаємин між дітьми в умовах виховної роботи є : використання повною мірою всіх можливостей навчального процесу ( уроків ); скоординоване планування всієї позакласної роботи, повне виключення дублювання випадковості та епізодичності різних виховних заходів, доцільна організація самих дитячих колективів; цілеспрямована та систематична моральна освіта дітей та дорослих; організація колективних творчих справ (КТС) та включення кожної дитини в загальнокорисну діяльність за її інтересами, потребами, здібностями; моральна оцінка спільної діяльності дітей; розвиток самостійної діяльності в процесі роботи та належний контроль за виконанням обов'язків; адекватне переживання дітьми суспільно-значущих цілей та потреба в цій діяльності; взаємодія школи, сімї та інших виховних закладів на основі єдиного підходу; опора на громадську думку.

Дослідження продемонструвало необхідність здійснення варіативного, диференційованого підходу педагогів до роботи з сім'єю : виділення груп батьків на основі подібності виховних впливів на дитину, вибір найбільш ефективних шляхів та форм роботи щодо кожної типологічної групи окремо. Виявлено тенденції у роботі з сім'єю, які сприяють формуванню моральних ставлень дітей. В організації нашої спільної діяльності ми визначили та уточнили функції школи та сімї у справі морального виховання учнів. Враховуючи специфіку господарської діяльності сімї та її виховних засобів, ми виділили її функції у моральному становленні школярів: включення їх в систематичну навчальну та в господарську побутову працю, вироблення навичок та вмінь раціональної організації праці та відпочинку, виховання у учнів свідомого ставлення до духовних та матеріальних цінностей, природного середовища, до сімейного та громадського надбання, виховання розумних потреб та вміння співвідносити їх з економічними можливостями сімї, формування у дітей моральних звичок.

Таким чином, функції школи та сімї в питанні морального виховання молодших школярів та формування їх ставлень взаємоперетинаються та взаємодоповнюють одне одного, що створює сприятливі умови для організації їх взаємодії, при провідній ролі школи. Вона визначає педагогічні завдання, зміст та форми взаємодії з сім'єю.

Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми формування моральних ставлень молодших школярів. Потребують розробки нові педагогічні технології виховання морального ставлення учнів, збагачення і урізноманітнення форм роботи з батьками, особливої уваги заслуговує пошук і розробка шляхів трансформації моральних уявлень дітей у їх моральні вчинки.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ ПРАЦЬ

Штихалюк О.П. Спілкування в системі учитель - ученьяк чинник формування моральних ставлень молодшого школяра. Наука і сучасність. 3б. наук. праць. НПУ імені М.П.Драгоманова - К.: Логос, 1999 - С .165-170.

Штихалюк О.П. Розвиток моральної самосвідомості дітей молодшого шкільного віку. 3б. наук. статей ОДУ. Наука та освіта. - Одеса: ОДУ, 2000. -С.90-92.

Приходько Ю.О., Штихалюк О.П. Моральні ставлення особистості як філософська, психологічна та педагогічна категорія. Наукові записки.3б.наук.статей НПУ імені М.П.Драгоманова, 2000.-С133-139.

Штихалюк О.П. Ставлення як проекція її особистісного розвитку. Наука і сучасність. Зб. Наук, праць. НПУ імені М.П. Драгоманова - К., Логос, 2000 - С. 174-178.

Штихалюк О.П. Урок як засіб формування моральних ставлень молодших школярів. Наукові записки. Зб. наук. статей НПУ імені М.П.Драгоманова, 2001. - С. 154-160.

Приходько Ю.О., Штихалюк О.П. Психологічні ставлення і особистий розвиток людини. Тези доповідей Других Міжнародних психологічних читань “Методологічні та теоретичні проблеми психології”. - Харків: АПН України, ХДУ, 1995, - С.35-36.

Размещено на Allbest.ru