Составление плана. Тезисы научного текста и его строение. Цитирование и библиографическое описание. Реферирование и отзыв
План как схематически записанная совокупность коротко сформулированных мыслей-заголовков. Основные виды тезисов в сфере науки. Композиция научного текста и его свойства. Связь цитаты с текстом, особенности цитирования. Аннотация, отзыв о научной работе.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | методичка |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 22.09.2013 |
| Размер файла | 43,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Содержание
- План и его составление
- Тезирование научного текста
- Композиция научного текста. Научный текст и его свойства
- Цитирование
- Приведем пример аннотации
- Библиографическое описание
- Реферирование
- Отзыв о научной работе
- Резюме
План и его составление
План - это схематически записанная совокупность коротко сформулированных мыслей-заголовков.
По образному выражению, - это "скелет произведения". Форма записи в виде плана чрезвычайно важна для организации умственного труда, для развития навыка четкого формулирования и умения вести другие виды записей.
План - кратко сформулированные основные положения абзацев, разделов текста.
|
Достоинства плана |
Недостатки плана |
|
|
1) Самая краткая запись. 2) Отражает последовательность изложения и обобщает. 3) Хорошо составленный план раскрывает и само содержание произведения. 4) Восстанавливает в памяти содержание источника. 5) Заменяет конспекты и тезисы. 6) Помогает составлению записей. 7) Улучшает сделанную запись. 8) Ускоряет проработку книг. 9) Помогает при длительной работе над источником. 10) Организует самоконтроль. 11) Сосредотачивает внимание и стимулирует знания. |
1) Не передает фактического содержания источника, а лишь скупо напоминает о нем, о схеме расположения материалов в нем. 2) Планом можно пользоваться, чтобы оживить в памяти хорошо знакомый текст или воспроизвести в памяти слабо запоминающийся текст, вскоре после составления плана. |
Планы подразделяются на простые и сложные.
Простой план отражает выделение и наименование главных частей.
Сложный план полнее раскрывает построение и содержание текста, позволяет глубже проследить за ходом мысли и замыслом автора.
|
Как составлять простой план. |
Как составлять сложный план |
|
|
1) Прочтите текст (представьте мысленно весь материал). 2) Разделите текст на части и выделите в каждой из них главную мысль. 3) Озаглавьте части, подбирая заголовки, замените глаголы именами существительными. 4) Прочитайте текст во второй раз и проверьте, все ли главные мысли отражены в плане. 5) Запишите план. |
1) Внимательно прочитайте изучаемый материал 2) Разделите его на основные смысловые части и озаглавьте их (пункты плана). 3) Разделите на смысловые части содержание каждого пункта и озаглавьте (подпункты плана). 4) Проверьте, не совмещаются ли пункты и подпункты плана, полностью ли отражено в них основное содержание изучаемого материала. |
Общие правила составления плана при работе с текстом
1) Для составления плана необходимо прочитать текст про себя, продумать прочитанное.
2) Разбить текст на смысловые части и озаглавить их. В заголовках надо передать главную мысль каждого фрагмента.
3) Проверить, отражают ли пункты плана основную мысль текста, связан ли последующий пункт плана с предыдущим.
4) Проверить, можно ли, руководствуясь этим планом, раскрыть основную мысль текста
Тезирование научного текста
Виды тезисов в сфере науки. Тезирование - один из видов извлечения основной информации текста-источника с ее последующим переводом в определенную языковую форму. Сокращение при тезировании производится с учетом проблематики текстов, т.е. авторской оценки информации и дает изложение, расчлененное на отдельные положения-тезисы.
Тезисы - кратко сформулированные основные положения доклада, научной статьи. По представленному в них материалу и по содержанию тезисы могут быть как первичным, оригинальным научным произведением, так и вторичным текстом, подобным аннотации, реферату, конспекту. Оригинальные тезисы являются сжатым отражением собственного доклада, статьи автора. Вторичные тезисы создаются на основе первичных текстов, принадлежащих другому автору. В тезисах логично и кратко излагается данная тема. Каждый тезис, составляющий обычно отдельный абзац, освещает отдельную микротему. Если план только называет рассматриваемые вопросы, то тезисы должны раскрывать решение этих вопросов.
Тезисы имеют строго нормативную содержательно-композиционную структуру, в которой выделяются:
1. преамбула;
2. основное тезисное положение;
3. заключительный тезис.
Четкое логическое деление тезисного содержания подчеркивается формально или графически.
Формальное выражение логических взаимосвязей между тезисами может быть представлено следующими способами:
использованием вводных слов в начале каждого тезиса (во-первых, во-вторых);
с помощью оппозиционных фраз (внешние факторы - внутренние причины);
использованием классификационных фраз (поле глаголов действия, поле глаголов состояния, поле глаголов движения).
Графическое обозначение логики изложения осуществляется через нумерацию каждого тезиса. В тезисах, как правило, отсутствуют цитаты, примеры, что связано со стремлением к краткости.
В зависимости от стиля изложения существует два типа тезисов:
· тезисы глагольного строя (имеют широкое распространение), в которых используются глагольные сказуемые; они представляют собой более краткое, чем конспект, научное описание;
· тезисы номинативного строя (с отсутствием глагольного сказуемого) встречаются крайне редко, хотя это предельно лаконичный способ фиксации научной информации.
Тезисы могут начинаться следующими речевыми формами:
Известно, что…
Следует отметить, что…
Однако…
При этом важно, что…
Предполагается, что…
Специалисты ставят своей задачей…
Основная информация в тезисах может объединяться с помощью следующих соединительных лексических средств:
Ставит вопрос…
Считает…
Сравнивает…
Приводит пример…
Перечисляет…
Характеризует…
Подчеркивает…
Тезисы с точки зрения нормативности являются одним из наиболее устойчивых жанров научного стиля. Поэтому нарушение чистоты, жанровой определенности, жанровое смешение при составлении тезисов оценивается как грубое искажение не только стилистической, но и коммуникативной нормы. Среди типичных нарушений следует отметить подмену тезисов текстом сообщения, резюме, рефератом, аннотацией, проспектом, планом, смешение форм разных жанров. Подобное смешение свидетельствует об отсутствии научно-речевой культуры у автора. К тезисам предъявляются требования стилистической чистоты и однородности речевой манеры, в них недопустимы эмоционально-экспрессивные определения, метафоры и прочие включения из других стилей.
Приведем пример тезисов на тему "Алгоритмы чтения и их роль в понимании текста".
1. Любой текст - это языковое выражение замысла автора.
2. Алгоритм чтения определяет последовательность умственной деятельности при восприятии основных фрагментов текста.
3. Психологическая установка - это готовность человека к определенной активности, к участию в некотором процессе, к реакции на знакомый стимул или известную ситуацию.
4. При использовании интегрального алгоритма чтения формируется навык чтения, предусматривающий определенную последовательность рациональных действий в соответствии с блоками алгоритма.
5. Психологи называют пониманием установление логической связи между предметами путем использования имеющихся знаний
Конспектирование - процесс мыслительной переработки и письменной фиксации основных положений читаемого или воспринимаемого на слух текста. При конспектировании происходит свертывание, компрессия первичного текста. Результатом конспектирования является запись в виде конспекта.
Конспект - особый вид вторичного текста, в основе которого лежит аналитико-синтетическая переработка информации, содержащейся в исходном тексте. Конспект выявляет, систематизирует и обобщает наиболее ценную информацию, он позволяет восстановить, развернуть исходную информацию. При конспектировании необходимо отбирать новый и важный материал, связывать его со старым, уже известным и выстраивать материал в соответствии с логикой изложения; конспект должен обладать содержательной, смысловой и структурной целостностью. С точки зрения объема (степени сжатия) конспект может быть кратким, подробным или смешанным; по степени соответствия первоисточнику - интегральным или выборочным. По количеству перерабатываемых источников конспект может быть монографическим или сводным (обзорным), с точки зрения предъявления информации конспект составляется на основе чтения или слушания. В зависимости от формы представления информации в конспекте и от степени свернутости в конспекте первичного текста различают следующие виды конспектов:
· конспект-план;
· конспект-схема;
· текстуальный конспект.
Подготовка конспекта включает следующие этапы:
Этап 1. Выделяются смысловые части - вся информация, относящаяся к одной теме, группируется в один блок.
Этап 2. В каждой смысловой части формулируется тема с опорой на ключевые слова и фразы.
Этап 3. В каждой части выделяется главная и дополнительная по отношению к теме информация.
Этап 4. Главная информация фиксируется в конспекте в разных формах: в виде тезисов, выписок (текстуальный конспект), в виде вопросов, выявляющих суть проблемы, в виде назывных предложений (конспект-план и конспект-схема).
Этап 5. Дополнительная информация приводится при необходимости.
Работая над конспектом, необходимо помнить следующие правила:
1. Следует записать название конспектируемого произведения (или его частей) и его выходные данные.
2. Осмыслить основное содержание текста, дважды про - читав его.
3. Составить план - основу конспекта.
4. Конспектируя, оставить широкие поля для дополнений, заметок, записи терминов и имен, требующих разъяснений.
5. Помнить, что в конспекте отдельные фразы и даже отдельные слова имеют более важное значение, чем в подробном изложении.
6. Запись следует вести своими словами, что способствует лучшему осмыслению текста.
7. Применять определенную систему подчеркиваний, сокращений, условных обозначений.
8. Соблюдать правила цитирования - цитату заключать в кавычки, давать ссылку на источник с указанием страницы.
Композиция научного текста. Научный текст и его свойства
Композиция - это строение, соотношение и взаимное расположение частей произведения.
Композиционно-смысловую структуру научного текста можно представить как двуплановое образование:
1. План развернутого общего содержания.
2. План свернутого, сжатого содержания.
План развернутого содержания реализуется в разбивке текста на композиционные блоки:
Введение - это формулирование проблемы исследования, изложение исходных данных о предмете речи, цели исследования, авторской оценке путей ее решения.
Основная часть посвящена раскрытию, детализации, доказательству, аргументации основных положений работы, выраженных во введении тезисно.
Выводы (заключение) - это итоговое изложение основного, концептуального содержания работы, краткая формулировка главных выводов.
Перечисленные части дополняются списком использованной литературы, иногда приложениями и иллюстрациями.
План свернутого, сжатого содержания представлен заглавием работы (текста), аннотацией и оглавлением, в котором зафиксированы названия всех частей и разделов текста. Это план так называемых вторичных текстов.
Заглавие работы впервые акцентирует внимание читателя на основной идее авторской концепции. Заглавие - это высший уровень обобщения содержания текста.
В аннотации обобщается содержание всего текста. Она содержит ориентирующие сведения. Главная цель аннотации - констатация основных проблем, решаемых автором в основном тесте (состоит из 5-6 предложений).
В оглавлении научной работы кратко представлены, по существу, все важнейшие смысловые компоненты содержания данного текста.
Основными свойствами научного текста считают связность, цельность и логичность.
Цельность (целостность) текста реализуется на уровне содержания (единство темы), функции (стилистическое единство) и формы (структурное единство).
Связность текста проявляется в объединении таких его аспектов, как содержание, оценка содержания, композиция содержания, а также связь предложений, абзацев, сверхабзацев.
Логичность предполагает, что смысловую структуру текста можно представить в виде фаз (этапов) коммуникативно-познавательной деятельности ученого (от проблемной ситуации, проблемы, идеи, гипотезы, ее доказательства до закона - вывода).
Цитирование
Цитата - точная дословная выдержка из текста. При использовании цитат необходимо выполнять общие требования.
Цитата должна быть неразрывно связана с текстом.
Цитата должна приводиться в кавычках, точно по тексту, с теми же знаками препинания и в той грамматической форме, что и в первоисточнике.
Пропуск слов, предложений, абзацев при цитировании обозначается многоточием.
При цитировании не допускается объединение в одной цитате нескольких отрывков, взятых из разных мест. Каждый такой отрывок должен оформляться как отдельная цитата.
Цитата как самостоятельное предложение должна начинаться с прописной буквы, даже если первое слово в источнике начинается со строчной буквы.
Цитата, включенная в текст после подчинительного союза но, ибо, если, потому что и т.д. заключается в кавычки и пишется со строчной буквы, даже если в цитируемом источнике начинается с прописной буквы.
Цитата, помещенная после двоеточия, начинается со строчной буквы, если в источнике первое слово цитаты начиналось со строчной буквы, и с прописной буквы, если в источнике первое слово цитаты начиналось с прописной.
Если предложение цитируется не полностью, то вместо опущенного текста ставится многоточие. Знаки препинания, стоящие перед опущенным текстом, не сохраняются.
При цитировании не по первоисточнику следует указать: "цит. по:". Как правило, это делается лишь в том случае, если источник является труднодоступным.
Если вы хотите передать мысль автора своими словами (прямое цитирование), делать это нужно достаточно точно, не забывая при этом на него ссылаться.
При цитировании каждая цитата должна сопровождаться указанием на источник (библиографическая ссылка).
Аннотация - сжатая, краткая характеристика книги (статьи или сборника), ее содержания и назначения. В аннотации перечисляются главные вопросы, проблемы первичного текста, иногда характеризуется его структура, композиция. Как правило, аннотация состоит из простых предложений. Аннотация имеет две обязательные части:
1. содержательная характеристика первоисточника, цель автора;
2. адресат аннотируемого текста.
Кроме названных частей, могут быть и факультативные части:
3. композиция, структура первичного текста;
4. иллюстративный материал, приведенный в первоисточнике.
Перечисленные смысловые части аннотации оформляются с помощью речевых клише.
· Характеристика содержания текста:
В статье (книге) рассматривается…;
В книге изложены…;
Статья посвящена…;
В статье даются…;
В основу работы положено…;
Автор останавливается на следующих вопросах…;
Автор затрагивает проблемы…;
Цель статьи - показать…;
Цель автора - объяснить (раскрыть) …;
Целью статьи является изучение…;
Автор ставит своей целью проанализировать…
· Композиция работы:
Книга состоит из… глав (…частей) …;
Статья делится на … части;
В книге выделяются … главы.
· Назначение текста:
Статья предназначена (для кого; рекомендуется кому) …;
Сборник рассчитан…;
Предназначается широкому кругу читателей…;
Для студентов, аспирантов…;
Книга заинтересует…
Приведем пример аннотации
(Соловьев В.С. Философия искусства и литературная критика. - М., 1991.)
Владимир Сергеевич Соловьев (1853-1900) - крупнейшая фигура в общественной и культурной жизни России последней трети XIX в. Мыслитель и поэт, он завершил целую эпоху философских исканий и дал толчок новым идейным и художественным течениям XX в., в особенности символизму. Включенные в сборник сочинения В.С. Соловьева в соответствии с важнейшими темами его эстетической мысли распределены по следующим разделам: "Красота как преображающая сила", "Нравственная миссия художника", "Статьи о русских поэтах", "Энциклопедические статьи. Рецензии. Заметки".
Библиографическое описание
Библиографическое описание - это совокупность библиографических сведений о цитируемом, рассматриваемом или упоминаемом в тексте документа другом документе (его составной части или группе документов) необходимых для его общей характеристики, идентификации и поиска. Библиографическое описание состоит из следующих элементов:
1. Заголовок описания - фамилия автора в именительном падеже, инициалы после фамилии автора. Если книга имеет нескольких авторов, их фамилии с инициалами приводятся через запятую.
2. Заглавие - название произведения, приводится без кавычек. После заголовка описания перед заглавием ставится точка. Если название состоит из нескольких фраз, то они приводятся в той последовательности, в которой даны в книге, и с теми же знаками препинания. Сведения, раскрывающие и поясняющие основное заглавие, а также уточняющие назначение произведения, приводятся после основного заглавия, через двоеточие, с прописной буквы и без кавычек.
3. Издание - сведения об отличиях данного произведения от других изданий того же произведения.
4. Выходные данные - место издания (город), наименование издательства и год издания (указывается арабскими цифрами без слова "год" или его сокращения).
5. Количественная характеристика данных - фактическое количество страниц (с), листов (л.).
В библиографическом описании, кроме основного и параллельного заглавий, применяются только общепринятые сокращения слов и словосочетаний.
Реферирование
(от лат. referre - докладывать, сообщать) - один из видов речевой деятельности, занимающий промежуточное положение между продуктивными и репродуктивными видами речевой деятельности. С одной стороны, в основе Р. лежит репродуктивная деятельность, посредством которой осуществляется связь между реферируемым материалом и референтом, с другой - продуктивная, если рассматривать реферат как коммуникативно-познавательный акт в целом.
Как один из видов речевой деятельности, реферат характеризуется всеми существенными признаками деятельности и включает обычные для нее этапы:
а) этап ориентации (осмысление объекта Р., осмысление структурно-композиционной и смысловой структуры первоисточника, определение цели Р., соотнесение полученных при чтении первоисточника сведений со знаниями референта); б) этап планирования (составление программы высказывания);
в) этап реализации (перевод внутренней речи во внешнюю, переформулирование и представление информации в более емкой форме с учетом семантических, структурно-композиционных, языковых особенностей текста реферата, его функционального назначения);
г) этап контроля (соотнесение результата с первоначальным замыслом, совершенствование текста реферата).
Реферат можно рассматривать и как своеобразный процесс познания, проходящий через объективированные знаковые системы передачи информации, в которых фиксируется содержание научного знания исходного текста. Референт оперирует не своими идеями, а идеями автора первоисточника, в тексте которого эти идеи материализованы. В то же время они (эти идеи), преломляясь через субъективные идеи самого референта, вновь материализуются, приобретая форму реферата. В этом плане реферат представляется формой опосредованного перекодирования, при котором информация трансформируется из одной формы языкового выражения в другую.
В процессе восприятия и осмысления информации, содержащейся в реферируемом источнике, происходит соотнесение идей документа и знаний самого референта с объективной действительностью. В результате возникает понимание. Далее происходит объективация полученного субъективного образа в новом тексте - реферате, в котором фиксируется уже синтезированный образ, пропущенный референтом через призму уплотнения информации. Свертывание информации в реферат следует трактовать как промежуточный этап целого познавательного процесса. Современная практика Р. способствует поиску информации и тем самым экономит время для творческой работы.
Одной из самых важных философско-методологических проблем Р. является адекватность передачи информации от автора первоисточника к читателю реферата. Схематично этот процесс изображается следующим образом: Са-Тп-Ср-Тр-Сч, где Са - субъект-автор текста первоисточника, Тп - текст первоисточника, Ср - субъект-референт, Тр - текст реферата, Сч-субъект-читатель реферата (потребитель).
В результате процесса Р. текст реферата должен концентрированно отражать все наиболее существенное из системы научно-концептуальных подходов исследователя (Са) с тем, чтобы комплекс представлений (умозаключений и эмоций), сложившийся у читателя реферата (Сч), был адекватен комплексу представлений, вызвать который рассчитывал автор исследования (Са) при издании оригинала.
Рецензия - это письменный разбор, предполагающий:
1. Комментирование основных положений.
2. Обобщенную аргументированную оценку.
3. Выводы о значимости работы.
Рецензия - это самый сложный литературоведческий жанр. Само слово произошло от латинского и означает "осмотр", "обследование". Рецензия является жанром литературной критики. Условно выделяются основные виды рецензии:
1. Небольшая критическая или публицистическая статья, в которой рассматриваемое произведение, является поводом для обсуждения актуальных общественных или литературных проблем.
2. Эссе (в большей степени лирическое размышление автора рецензии, навеянное скорее чтением произведения, чем его истолкованием).
3. Развернутая рецензия, в которой раскрываются содержание произведения, особенности композиции, полиграфическое исполнение, мастерство иллюстратора и одновременно содержится его оценка.
4. Авторецензия, в которой излагается взгляд автора на свое произведение.
5. Рецензия, включающая несколько художественных произведений, объединенных по тематическому, сюжетному, хронологическому принципу, перерастает в обзор или обозрение.
Научная рецензия относится к вторичным научно-критическим текстам. Ее задача как критического текста определяется двумя основными смысловыми компонентами:
1. Обсуждение, критический обзор.
2. Оценка первичного текста, направленная на достижение его верной интерпретации.
В научной рецензии присутствует характер коммуникативно-прагматических отношений - рецензент выступает своего рода посредником в общении между автором первичного текста и читательской аудиторией.
Работы над рецензией предполагает следующие этапы:
1. Интерпретация авторского замысла "исходного" текста.
2. Формирование авторского замысла рецензии (текста о тексте).
3. Написание рецензии.
Типовой план для написания рецензии и отзывов включает в себя.
1. Предмет анализа.
2. Актуальность темы.
3. Формулировка основного тезиса.
4. Краткое содержание работы.
5. Общая оценка.
6. Недостатки, недочеты.
7. Выводы.
Отзыв о научной работе
Отзыв на дипломную работу составляется непосредственно ее руководителем. Отзыв научного руководителя должен охарактеризовать дипломную работу с разных сторон: со стороны содержания, структуры, полноты раскрытия избранной темы и т.д.
1. Научному руководителю необходимо указать насколько полно и точно сформулирована тема выпускной работы, соответствует ли содержание избранной теме (правильно ли выбрано направление изучения и материал), соблюдена ли симметричность и логическая последовательность глав и параграфов, а в случае необходимости и хронология каких-либо фактов;
2. Отзыв на дипломную работу должен в обязательном порядке содержать указание на актуальность избранной темы, то есть на необходимость ее исследования, а также состояние ее проработанности в современной науке.
3. Четкость формирования автором дипломной работы цели исследования и конкретных задач по ее выполнению. Их соответствие теме работы и связь с актуальностью исследуемой проблемы;
4. Полнота исходных теоретических данных (использование не только учебников и периодического материала, но и монографий, авторефератов, статистических данных и т.п.), их анализ и умение формулировать собственную точку зрения по теме выпускной квалификационной работы.
5. В некоторых случаях, необходимо отразить в отзыве на дипломную работу надежность фактографической основы (базы) исследования, которая обеспечивает объективность и достоверность выводов; и, соответственно, отсутствие декларативности;
6. Отсутствие противоречий в дипломной работе, наличие четких авторских выводов по главам (соответственно их аргументированность, объективность и соответствие поставленным целям и задачам);
7. Практическая значимость полученных результатов исследования и область их возможного или уже апробированного применения;
8. Стилистическая выдержанность по всей работе студента, грамматическая правильность языка выпускной квалификационной работы, ясность и точность изложения;
9. Смысловая законченность дипломной, степень раскрытия автором выбранной темы работы;
10. Соответствие оформления дипломной работы нормоконтролю (техническим требованиям), принятому в ВУЗе (объем работы, ссылки и сноски, библиография, наличие приложений и т.д.).
11. Рекомендация (или отсутствие таковой) к защите на заседании Государственной аттестационной комиссии по присвоению студентку определенной квалификации и оценка, которую, по мнению руководителя, заслуживает автор дипломной работы.
Научный руководитель должен дать аргументированную оценку дипломной работе в целом, указать замечания к работе и возможные рекомендации. С этой целью замечания в отзыве на дипломную работу могут быть сделаны устно за 1,5 месяца до защиты работы, чтобы выпускник успел ознакомиться с замечаниями руководителя, исправить их и доработать дипломную работу перед защитой.
Это общие рекомендации для составления отзывов руководителями дипломных (выпускных квалификационных) работ. В целом, в каждом университете приняты свои требования по составлению отзыва на дипломную работу.
Пример отзыва на дипломную работу, которая сдавалась в феврале 2012 г. на заочном отделении на отлично.
МИНИСТЕРСТВО ОБРА3ОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПОЛНОЕ НАИМЕНОВАНИЕ УНИВЕРСИТЕТА
Факультет - экономический
Специальность - 080109.65 "Бухгалтер
В третьей главе раскрываются вопросы проведения анализа состава, структуры и динамики финансовых результатов деятельности предприятия, анализ рентабельности деятельности исследуемого предприятия.
Разрабатываются рекомендации по совершенствованию порядка учета и повышения эффективности финансового результата предприятия.
В процессе подготовки и написания работы студентка соблюдала сроки выполнения календарного графика и проявила отличные навыки в работе с теоретическими источниками и первичной учетной документацией.
Теоретическая значимость работы заключается в обобщении научных и учебно-методических и нормативных источников по заявленной теме, который может быть использован при подготовке и изучении курса дисциплины "Бухгалтерский финансовый учет".
Практическая значимость работы заключается в разработке конкретных рекомендаций и мероприятий по совершенствованию порядка учета и анализа финансовых результатов в исследуемой организации с целью совершенствования порядка учета и повышения эффективности финансовых результатов предприятия.
В целом, выпускная квалификационная работа выполнена на хорошем теоретическом и практическом уровне, соответствует требованиям, предъявляемым к подобным работам, рекомендуется к защите на заседании Государственной аттестационной комиссии по присвоению студентке ФИО квалификации экономиста по специальности 080109.65 "Бухгалтерский учет, анализ и аудит" и при успешной защите заслуживает отличной оценки.
Научный руководитель:
К. э. н., доцент И.О. Фамилия.
10 января 2012 года
Резюме-выводы - это сжатые выводы. Сущность их такова: исследователь после прочтения работы приходит к какому-то выводу относительно содержащихся в ней сведений. Этот вывод может быть коротко записан за несколько минут.
Резюме-вывод не идентичен реферату:
1) он короче;
2) благодаря его минимальному размеру он значительно дольше остается в памяти.
цитата план библиографический реферирование
Выбор языковых средств для построения резюме-выводов подчинен основной задаче свертывания информации: минимум языковых средств - минимум языковых средств - максимум информации. Это обычно одно - три четких, кратких, выразительных предложений, раскрывающих, по мнению автора, самую суть описываемого объекта.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Методика подготовки доклада и научного сообщения для выступления на научной конференции. Структура статьи и требования к ней. Публикация тезисов, основные части реферата. Сущность кандидатской диссертации и монографии. Виды учебно-методических изданий.
лекция [23,4 K], добавлен 23.03.2014Определение значения текста как основного лингвистического понятия методики развития речи, основные параметры учебного текста. Формы и методы обучения младших школьников работе с текстом на уроках русского языка. Методика проведения нестандартных уроков.
реферат [938,3 K], добавлен 28.04.2019Программный (подготовительный) этап научного исследования: выбор темы, разработка программы, обоснование проблемы, определение целей и задач, выдвижение гипотезы, составление плана. Сбор и анализ документальной научной информации. Апробация исследования.
контрольная работа [45,4 K], добавлен 24.02.2015Изучение литературных источников как вспомогательное средство или самостоятельный вид исследования. Этапы чтения литературы по физическому воспитанию. Использование справочной литературы, виды конспектов. Формы записи: цитирование, план, тезисы.
реферат [25,5 K], добавлен 13.11.2009Условия обеспечения понимания иноязычного текста. Работа над содержательной стороной письменной речи. Упражнения, предваряющие работу над текстом и после чтения текста. Приемы работы над пониманием читаемого иноязычного текста. Контроль понимания текста.
дипломная работа [54,4 K], добавлен 25.11.2011Условия восприятия текста. Основные понятия. Роль заголовочного комплекса в восприятии текста. Информативно-ориентирующая роль. Понимание и интерпретация, как элемент восприятия текста. Иерархичность осмысления текста. Общий смысл. Типы читателей.
реферат [26,4 K], добавлен 13.10.2008Деление художественной литературы на роды и виды. Методы и формы работы с текстом на уроках чтения. Технология анализа произведений в их родовой специфике. Изучение рассказа Л.Н. Толстого "Кавказский пленник". Анализ лирического и драматического текста.
курсовая работа [146,1 K], добавлен 17.03.2012Теоретические основы работы над заголовком текста в начальной школе. Осмысление заголовка как один из приемов понимания текста. Экспериментальное исследование умений младших школьников воспринимать и осмысливать текст по заголовку художественного текста.
дипломная работа [87,5 K], добавлен 10.06.2011Применение методов арт-технологии при работе с художественным текстом на уроках литературы. Классификационные параметры системы работы, привлечение видов искусств к анализу художественного текста. Сведения об использовании опыта в массовой практике.
монография [77,3 K], добавлен 09.09.2011Общие методологические подходы к проведению научного исследования, их классификация в зависимости от уровня познания. Накопление научных фактов, логическая схема хода научного исследования. Объект и предмет исследования как категории научного процесса.
контрольная работа [23,2 K], добавлен 27.01.2011Принципы и направления планирования научно-исследовательской деятельности. Порядок выбора и закрепления темы научного исследования, определение его основных целей и решаемых задач. Информационное обеспечение научной работы студента современного вуза.
презентация [1,0 M], добавлен 19.03.2013Определение языковедческих понятий. Продуктивные и непродуктивные морфемы. Характерные особенности научного стиля. Языковые приёмы компрессии исходного текста. Урок обучающего сжатого изложения в V классе по тексту Е.А. Земской "Как делаются слова".
курсовая работа [51,8 K], добавлен 11.03.2015Сущность и специфика научного познания, его уровни. Основные формы научного знания: факты, законы, процессы, гипотезы, теории, идеи. Научное исследование как способ и результат познания действительности; его цели, субъекты, объекты, средства, результаты.
контрольная работа [46,8 K], добавлен 24.02.2015Обзор и анализ существующих школьных программ по изучению темы "Эволюция Земли и Вселенной". Модели происхождения Земли. Начало круговорота воды в природе. Определение возраста горных пород по анализу изотопического состава. Внутреннее строение Земли.
дипломная работа [3,7 M], добавлен 04.10.2009Особенности научной продукции: тезисов, докладов, выступлений, научных статей. Структура и роль методических рекомендаций и программ учебных курсов. Требования к составлению и содержанию учебных пособий. Подготовка материалов к опубликованию в печати.
контрольная работа [26,5 K], добавлен 28.11.2012Теоретическое изучение проблемы обучения младших школьников созданию текста-рассуждения с целью развития речи. Описание и апробация комплекса занятий по развитию речи при обучении созданию текста-рассуждения. Анализ результатов опытно-практической работы.
курсовая работа [125,1 K], добавлен 15.01.2015Развитие речи на основе образца, состоящего в передаче учеником содержания прочитанного. Пересказ детьми художественного произведения, восприятие текста. Виды творческих пересказов и способы сжатия (сокращения) текста. Приемы подготовки к пересказу.
презентация [60,4 K], добавлен 17.03.2017Теоретические основы обучения младших школьников пониманию текста. Работа с ним в начальной школе. Обучение детей озвучиванию и осмыслению художественного текста. Логопедические методики проведения занятий по чтению. Анализ содержания произведения.
курсовая работа [94,9 K], добавлен 26.02.2014Определение научной дискуссии. Особенности взаимодействия коммуникативной тактики и стратегии в дискуссии. Стратегии презентации и стратегии самопрезентации. Формы коллективного научного исследования. Интеллектуальное взаимодействие в ходе дискуссий.
реферат [18,8 K], добавлен 29.03.2017Получение учащимися представления об офисном пакете Microsoft Office, знакомство с возможностями программы MS Word. Обучение основным операциям редактирования и форматирования текста. Полезные комбинации клавиш. План, ход и итог урока, домашнее задание.
конспект урока [20,1 K], добавлен 17.01.2012
